VIDEO: A Collabore communautaire dans l'éducation
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Note de l'éditeur:
Carol Clark, directeur de C.P. Squires Elementary School lorsque cet article a été écrit, a quitté le district scolaire du comté de Clark et est maintenant directeur d'un district scolaire dans le nord du Nevada.
Il est 8h30 mercredi matin froid en Décembre, et Carol Lark est debout au sommet d'une structure de jeu accueillant les élèves au CP de Las Vegas Squires Elementary School. Le groupe et le chœur ont juste fini une interprétation vivante de "Feliz Navidad" et Lark est rayonnant comme elle donne sur la foule des élèves dans les classes K-5. Elle est pompée et prêt à commencer un autre jour.
"Bonjour, C.P. Squires!" elle crie, et elle reçoit un choeur retentissant de «Bonjour, Mme Lark!" en retour. Ensemble, les élèves et le personnel récitent le serment d'allégeance, une pause de 30 secondes de silence, puis la tête hors de leurs salles de classe. Lark est fier de ce rituel du matin. Elle construit la communauté, il offre un moyen optimiste pour commencer chaque jour, et, ajoute-t-elle, il est un excellent moyen de montrer l'orchestre de l'école.
C.P. principale Squires Elementary School Carol Lark accueille les étudiants, le personnel et les parents à un autre jour à leur école primaire du comté de Clark.
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Chaque jour scolaire commence avec le petit déjeuner à Squires. «Nous alimentons le ventre, puis nous nourrir leur esprit», dit Lark.
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Lark est une étude de contrastes. Une minute, elle est une mère poule berger un groupe d'élèves de la maternelle dentelée en classe. La prochaine, elle est un dur, walkie-talkie-toting PDG, dépannage snafus de planification et de magouilles pour obtenir l'argent et les services dont elle a besoin pour garder l'école de près de 900 étudiants fredonnant le long à un efficace, un clip heureux, productif. Elle glisse sans effort dans les deux sens entre les rôles, aussi à l'aise avec les jeunes enfants et les partenaires commerciaux de même - un trait rare et précieux pour un directeur d'école primaire
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La Lark d'un défi. - - comme presque tous ses collègues dans le district scolaire, est une greffe à Las Vegas; seulement 3 pour cent du personnel ont été effectivement né dans le comté de Clark. Elle a déménagé à la région du Montana en 1989 et a enseigné juste un an avant elle a été promue directrice adjointe. Un an plus tard, elle a été déplacée à nouveau - cette fois directeur d'une école flambant neuf dans un quartier de banlieue chic du quartier. "Je suis resté là sept ans et apprécié énormément», dit Lark, ajoutant que l'école régulièrement vanté certains des meilleurs scores aux tests du district.
Mais la vie dans une école de banlieue de la classe moyenne ne suffisait pas pour cet ancien volontaire du Peace Corps. «Je voulais vraiment le défi de voir ce que nous pourrions faire dans un centre-ville, au risque de l'école», dit Lark. «Je suis accordé qui souhaitent il y a près de six ans, et il a été fabuleux. Je ne l'ai pas eu autant de plaisir depuis 20 ans."
Fun est pas nécessairement le premier mot qui vient à l'esprit quand vous pensez à la vie en tant que principal dans une école pauvre, où les défis peuvent facilement sembler écrasante. Le taux de transciency est élevé, les étudiants en général ont peu ou pas de compétences en anglais, et de nombreuses familles manquent de ressources de base, comme les soins de santé, une veste chaude, ou un réfrigérateur bien approvisionné. L'éternel optimiste, cependant, Lark préfère additionnez sa liste de bénédictions (, un personnel expérimenté dédié, les partenaires commerciaux de soutien, et un cadre de bénévoles dévoués, pour ne citer que quelques-uns), plutôt que de demeurer sur les déficits.
Lark est aussi remarquablement habile à trouver les ressources nécessaires pour fournir aux étudiants, les familles et le personnel avec les ressources dont ils ont besoin pour réussir. Elle a travaillé avec l'agence commune de santé publique pour ouvrir une clinique en milieu scolaire dans une classe vacante.
En partenariat avec le collège voisin, elle a reçu une subvention 21e Centre d'apprentissage communautaire siècle du ministère américain de l'éducation pour financer activités parascolaires pédagogiques et récréatives pour les élèves, les classes de maternelle à préparation pour enfants d'âge préscolaire et des classes de langue anglaise pour les parents. Lorsque le temps est devenu froid, elle a sollicité des dons de manteaux "usagés" de familles dans une école plus riche dans le quartier
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"Tout ce que vous avez à faire est de tendre la main à la communauté», dit Lark, " et ils seront là pour vous aider. "
Squires emploie une variété d'outils technologiques pour aider les élèves à devenir des lecteurs forts.
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Chaque enfant de Edutopia un lecteur
A Squires et à travers le comté de Clark, les éducateurs se concentrent sur une tâche principale: obtenir tous les élèves à lire au niveau du sol par le fin de la troisième année. Pour Lark et ses collègues, cette tâche est rendue encore plus difficile par le fait que 97 pour cent de leurs étudiants ont seulement des compétences limitées en anglais.
Sur place, spécialiste de l'alphabétisation, des mentors bénévoles et les tuteurs, une journée complète programme de maternelle (une initiative lancée à Squires et bientôt à répliquer dans les écoles du district), et le tutorat après l'école ont tous contribué à améliorer la capacité de lecture des élèves. La technologie a également été un atout énorme, dit Lark, qui a rassemblé accorder l'argent pour acheter le système LeapPad Learning (aujourd'hui disparu) et Lightspan les outils de lecture de Platon d'apprentissage (en cours d'exécution sur des systèmes Sony PlayStation de jeu) pour la première catégorie et de deuxième année de salles de classe . Kindergartners utilisent le programme de lecture de l'Institut Waterford, et les élèves plus âgés utilisent Reader pour améliorer la compréhension de la lecture accélérée.
Bien que certains élèves des écoles de récompense pour leurs progrès de lecture, Lark ne va pas dans cette voie. "Nous ne donnons pas de prix. Nous ne donnons pas de bonbons», explique t-elle. «Je ne crois pas à cela. Je crois que les enfants doivent apprendre à aimer la lecture. Ils ont besoin de lire, car il se sent bien et est passionnant."
Amélioration annuelle sur les scores de test dit Lark elle et son personnel sont sur la bonne voie. Elle obtient également la confirmation quotidienne de leurs efforts lors de sa visite des salles de classe ou interagit avec les étudiants tout au long de la journée scolaire. "A mesure qu'ils progressent à travers les notes, vous pouvez les voir de plus en plus confiance", dit Lark. "Lorsque la barrière de la langue casse ouverte et ils commencent à lire des livres, les étudiants sont si excités. Vous pouvez vous promener dans le couloir, et quelqu'un dire:« Je Jut déménagé à niveau six, et je pense, 'Wow. C'est génial . ' "
de développement professionnel continu et de soutien pour les besoins personnels et professionnels de son personnel ont permis à Lark de maintenir un cadre stable des enseignants à Squires.
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Construire une équipe
Dans tout le pays, les districts luttent pour garder des enseignants hautement qualifiés dans leurs écoles les plus nécessiteuses. Les vieilles installations, des ressources limitées, et le défi sans fin d'amener les élèves en difficulté jusqu'au niveau de qualité se traduire par des taux de roulement élevé et une prépondérance des enseignants nouveaux et sous-qualifiés. Mais Lark a réussi à défier les probabilités, la construction d'un personnel stable et expérimenté à Squires.
"Carol est un aimant», dit Karyn Wright, directeur des beaux-arts et K-12 le développement des enseignants du district. Dans sa première année à Squires, Lark comptait 23 enseignants stagiaires sur son personnel. Aujourd'hui, elle dispose d'une liste de professeurs hautement qualifiés en attente d'accrocher une place d'enseignant à l'école.
Comment at-elle fait ça?
"Je traite les enseignants comme ils sont les personnes les plus spéciales le monde entier », dit Lark.
En termes pratiques, cela signifie fournir le développement professionnel et l'environnement de collaboration qui permettent aux enseignants d'apprendre avec et les uns des autres, ainsi que très apprécié des« extras », comme payer pour des substituts afin que les enseignants peuvent assister à des fonctions dans les écoles de leurs propres enfants, en collaboration avec une station locale de gaz pour fournir des cartes de gaz au personnel qui conduisent de longues distances à l'école, et prendre du temps pour les activités de renforcement de l'équipe. Cela signifie reconnaître les longues heures et le dévouement de son personnel. Et cela signifie avoir du plaisir, malgré le tout le travail.
"Je ne crois pas dans le stress», dit Lark question d'un ton neutre. "Je crois que vous venez de créer un environnement où tout le monde bénéficie de ce qu'ils font. Les enfants ont du plaisir. Les enseignants ont le plaisir. Nous l'aimons."
Roberta Furger
est un écrivain pour contribuer
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