Student
Note de l'éditeur: Depuis que cet article a été publié en 2006, le principal Karen Kodama déplacé pour devenir le directeur de l'éducation internationale pour les écoles de Seattle. Tous les nombreux programmes de John Stanford International School sont maintenant florissante sous la direction du nouveau directeur, Jesely Alvarez.
En regardant à leurs élèves chaque jour, les membres du corps professoral de John Stanford International School de Seattle ne voient pas seulement bébé visages et ardoises vierges: ils voient les futurs citoyens d'un monde interconnecté
Quelle que soit des moyens d'existence les étudiants choisissent un jour, les éducateurs de Stanford croient qu'ils devront travailler avec des gens de différents pays, dans différentes langues, dans les domaines d'activité. , la politique et la compréhension humaine. Ils auront besoin de nouer des relations et résoudre les problèmes à travers les frontières de la race, la culture et la géographie. Peu importe que, à l'heure actuelle, certains sont encore faire du vélo avec des roues de formation; éducateurs Stanford croient qu'il n'y a pas de meilleur moment que l'enfance à commencer à cultiver la conscience globale de l'élève.
"Il est absolument essentiel dans l'économie mondiale que si nous voulons que nos enfants réussissent à l'âge adulte, comme les hommes d'affaires, en tant que citoyens de le monde, ils ont besoin d'avoir une meilleure compréhension et appréciation des autres langues, des cultures, de l'histoire, les coutumes et les religions », dit l'ancien gouverneur de Washington, Gary Locke, qui aurait envoyé ses propres enfants à Stanford s'il a vécu à proximité.
L'école K-5 offre trois niveaux d'expérience multiculturelle. À partir de la maternelle, les étudiants passent la moitié de chaque jour plongé dans l'étude de l'espagnol ou japonais. Deuxièmement, les enseignants interweave sujets mondiaux par tous les domaines du programme d'études. Et enfin, l'école fonctionne un Centre d'orientation bilingue, l'un des trois dans le district, où les enfants d'immigrants apprennent l'anglais jusqu'à ce qu'ils soient prêts pour l'école régulière. Dans trois classes - l'éducation physique, l'art et la musique - ces nouveaux arrivants se mêlent à leurs pairs traditionnels
Malgré ces défis supplémentaires, les 400 enfants à Stanford apprennent encore les bases, toujours marquer plus élevé que les normes de district sur. tests d'État en lecture et en mathématiques - ce dernier a enseigné exclusivement en japonais ou en espagnol. Stanford a poursuivi sa mission avec tant de succès depuis l'ouverture en 2000 que Intel et Scholastic nommé le «Best of the Best" école élémentaire parmi les écoles de distinction de l'année dernière - en d'autres termes, le meilleur dans le pays, tels que définis par les deux sociétés , pour "un engagement exceptionnel à la réalisation et à l'innovation."
Rainbow Connection:.
les jeunes de la Stanford international School John effectuer un ruban danse chinoise lors d'un événement après l'école
crédit: mathématiques et sciences Immergé Barry Wong en japonais et en espagnol
en troisième année de classe d'immersion de MaryLynn Powers, les fruits de cet engagement sont évidents. Un jour de l'automne dernier, elle a testé la capacité en eau des différents composants du sol - l'humus, le sable et l'argile - avec six enfants groupés autour d'elle. Ils ont regardé attentivement, comme elle verse de l'eau dans une tasse à travers un filtre emballé avec de l'humus, la matrice organique terreuse du sol.
"? Esta Saliendo?"
Elle leur a demandé. ( «Est-ce l'eau qui sort?»)
"! Si!"
Ils en chœur, sans hésiter.
Elle a demandé aux enfants, en espagnol, "Si nous mis en 30 millilitres, et il y a 28 millilitres dans la tasse, combien de millilitres sont restés dans l'humus? " Wylie Bourgette, qui parle anglais à la maison, étiré son bras et a rebondi vers le haut et vers le bas, désireux de répondre. Avec un clin d'œil des Puissances, dit-il,
"Dos".
Wylie et ses camarades passent la moitié de la journée avec les puissances qui étudient la science et les mathématiques en espagnol et la moitié de la journée avec un autre professeur d'apprentissage sociale études et arts du langage en anglais. Les enfants dans le programme japonais suivent une routine similaire. La logique de la répartition des sujets est que les études sociales sont abstraits et difficiles à saisir dans une langue étrangère, tandis que les mathématiques et les sciences sont plus faciles à enseigner par la démonstration. Les étudiants dont la langue maternelle est l'espagnol ou japonais sont généralement inscrits en immersion dans leur propre langue, même si elles passent la moitié de la journée du mal en anglais, ils obtiennent toujours une chance d'être les experts.
Pour la quatrième niveleuse PJ Vogel, un anglophone, l'immersion a fait japonais si familier, il est presque banal. Quand il parle à des amis d'autres écoles, dit-il, «Ils pensent que je suis fou Ils pensent que je parle, eh bien, rien, vraiment -.. Parlant une langue différente d'une autre planète, je pense qu'il est juste des mots réguliers en japonais "
directeur de croisière:..
principal Karen Kodama, qui connaît chaque élève par son nom, les adresses des parents lors d'une tournée pour les nouveaux étudiants
crédit: Barry Wong
Expériences multiculturelles Schoolwide
Encore plus varié que les langues parlées à la Stanford sont les leçons multiculturelles, les activités et les arts qui atteignent presque tous les coins du bâtiment. En anglais, les enfants lisent des contes d'Afrique et d'Amérique du Sud. Dans la musique, ils chantent des chansons récolte de partout dans le monde. Une subvention annuelle du Festival de Seattle International Children, financé par la Commission d'Etat Arts Washington, apporte des artistes invités, qui ont enseigné tout de la danse cubaine à la peinture ouest-africaine de batik. Les parents qui ont vécu ou voyagé à l'étranger visitent pour raconter leurs histoires, et les enfants célèbrent les fêtes d'autres pays, tels que Dia de los Muertos du Mexique et du Nouvel An chinois
L'école a la diversité de sa propre à dessiner sur.: Y compris ceux du Centre d'orientation bilingue, 27 pour cent des étudiants de Stanford parlent l'anglais comme langue seconde, 28 pour cent se qualifier pour le déjeuner gratuit ou à coût réduit, et moins de la moitié des élèves sont blancs. En outre, de nombreux enseignants sont originaires de pays étrangers. Mais la faculté crée délibérément une grande partie du multiculturalisme de citoyenneté mondiale. Grâce à la compassion et de service
Il ne suffit pas, cependant, dit principal Karen Kodama, au déluge des enfants avec des projets et des festivals d'art internationaux. Au centre de la vision de Stanford est la croyance que - au-dessus de la connaissance - la compassion, l'acceptation et le sens des responsabilités dans le monde sont des traits essentiels de la citoyenneté mondiale. Pour nourrir ces attributs, les enseignants donnent des cours hebdomadaires à travers le Comité pour la deuxième étape et les étapes de enfants à respecter les programmes qui mettent l'accent sur l'empathie, la gestion de la colère, et la prévention de l'intimidation
We Are the World:.
Parent Carol Nakagawa a rejoint un équipage de 70 parents et les élèves pour un projet à leur école sœur au Mexique
crédit:.
Stanford Barry Wong prennent ces leçons au-delà de la théorie en impliquant le enfants dans le service public en dehors de l'école. L'an dernier, 70 élèves et les parents, à leurs propres frais, a visité la Escuela Primaria Juan de la Barrera, une école de soeur près de la décharge de la ville de Puerto Vallarta, au Mexique. Utilisation de l'argent recueilli par la vente de plantes étudiants avait augmenté à Stanford, les parents installés étagères et les murs peints tandis que leurs enfants ont assisté à des cours. Les enfants envoient également des fournitures et d'échanger des e-mails avec une école sœur en Tanzanie. Et en cas de catastrophe quelque part, que ce soit un tsunami en Asie du Sud-Est ou les attaques terroristes à New York, les enfants écrivent des lettres ou remplir des paquets "de soins" avec leurs propres mains.
Comment la vision est devenue une école
Stanford est, selon les mots de l'un parent, «une école de rêve», mais comment il a obtenu de cette façon était tout à fait pratique. Saisissant la vision de son retard homonyme, un ancien Seattle écoles surintendant, Kodama a interrogé les parents locaux et chefs d'entreprise en 1998 sur les composants idéaux d'une école internationale. Les réponses:. Instruction de langue japonaise espagnol- et, apprentissage par ordinateur, et l'étude des compétences et de la géographie interpersonnelles
L'Université de Langue Learning Center de Washington ont convenu de fournir un soutien programme-développement et des étudiants stagiaires bilingues. Entreprises avec Seattle liens, y compris Starbucks Coffee Company, ordinateurs donnés et des livres en langue étrangère. En plus de la pente internationale, Stanford met l'accent sur la technologie en aidant les élèves utilisent des ordinateurs pour la recherche, les présentations et la vidéoconférence avec les enfants dans d'autres pays. L'école a fait exactement ce que la communauté a demandé, et Kodama dit que des antécédents donne Stanford la crédibilité de demander à nouveau pour plus de soutien
Better Than Chalk:.
Kindergartners pratiquer l'écriture de leur nom dans la calligraphie à l'aide de brosses, pierre à encre et papier de riz
crédit:. Barry Wong
"Il faut beaucoup d'énergie pour le faire», dit Kodama. "Et il commence, je pense, avec un leader -. Quelqu'un qui a cette vision et maintient cette vision vivante en tout temps Vous devez aller là-bas, vous devez réseau, et vous devez faire connaître ce que votre école est sur." Par tous les comptes, Kodama, qui sert le déjeuner à la cafétéria tous les jours et connaît chaque enfant par son nom, est le chef de file qu'elle décrit.
Les parents sont une présence constante sur le campus, aidant dans les salles de classe, en cours d'exécution des classes après l'école, tendant le jardin. Mary Heim, dont la fille Emily était dans la première classe de maternelle pour commencer l'immersion linguistique, dit que les parents participent parce que l'atmosphère est accueillant, et le personnel les encourage à apporter des idées.
Parce que la liste d'attente Stanford a atteint 200 enfants , les parents aussi font pression pour amener la vision de John Stanford à d'autres écoles de Seattle. À Hamilton International School Moyen, par exemple, les éducateurs aident à apporter le modèle Stanford - y compris l'immersion - dans les classes supérieures. En outre, la communauté environnante une école primaire dans le sud de Seattle, mais pas aussi loin que Hamilton, est désireux d'adopter la vision du monde international. A en juger par le nombre d'éducateurs hors d'état et à l'étranger qui font des pèlerinages à Stanford - groupes de touristes viennent à travers presque toutes les semaines -. Autres écoles peuvent suivre
"L'éducation internationale est non seulement pour ces chanceux 400 enfants, »dit Kodama. "Il devrait être pour tous les enfants, parce que si nous nous préparons nos enfants pour l'avenir, voilà ce dont ils ont besoin."
Aller à "Comment faire pour créer une école internationale."
Grace Rubenstein
est un producteur senior à
Edutopia
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