VIDEO: attentes élevées: les élèves apprennent à saisir l'occasion
Temps de marche:. 9 min
Un matin Portland gris, pluie bruines sur douze normes de basket-ball porté à l'extérieur Faubion Elementary School ; seulement cinq ont des jantes et aucun de ceux a un filet. La peinture bleu clair sur le bâtiment se fissure au niveau kids' yeux. A l'intérieur, il y a des fournitures minimales - stylo et du papier à la place du PC, tableaux blancs simples au lieu de celles interactives - et, un air de défi, une communauté d'apprentissage très unie qui prospère malgré les chances contre elle
Faubion est un. champion calme, une institution qui a fait son chemin vers les hauteurs de la réalisation sans gadgets glamour ou commandites d'entreprises. Dans le quadrant nord-est semi-industriel de Portland, Oregon, où la vie à la maison des enfants sont souvent en proie à la pauvreté, la drogue et la violence, le personnel de Faubion a créé un environnement scolaire serein dans lequel la plupart des élèves à réussir.
Entre 2001 et 2005, le nombre de cinquième année qui atteignent ou dépassent les repères de l'Etat sur l'évaluation Statewide Oregon a bondi de 66 pour cent à 90 pour cent en lecture, et de 71 pour cent à 92 pour cent en mathématiques. L'école se rétrécit l'écart en lecture et en mathématiques scores entre les élèves qui sont admissibles pour le déjeuner libre ou à coût réduit (76 pour cent de la population) et ceux qui ne sont pas. Et la marche à travers le bâtiment, les visiteurs peuvent voir les enfants en prise avec leur travail, et souvent entendre un son surprenant - silence
DIAPORAMA:. Signes vitaux de
Photographie par Robbie McClaran
plutôt que d'investir massivement dans une seule initiative, l'école K-6 a atteint son succès grâce à une combinaison de programmes moins dramatiques, tous centrés sur l'aide à l'étudiant individuel. À la base, ces efforts comprennent une dévotion à l'évaluation de la boussole pour l'enseignement, et la conviction que les enseignants, comme les étudiants, doivent constamment chercher à se perfectionner avec l'aide d'une communauté de pairs.
"Il se sent bien de venir ici ", dit Leslie Rennie-Hill, directeur des initiatives de programme à la Fondation Portland écoles, qui a récemment honoré Faubion avec son Prix d'excellence en éducation pour l'amélioration du rendement au sein des groupes à risque. Près des trois quarts des étudiants ici se considèrent comme membres d'une minorité raciale (la plupart d'entre eux sont les Afro-Américains), et 12 pour cent apprennent l'anglais comme langue seconde. Rennie-Hill ajoute: «Ils nous concentrons sur la bonne chose."
Adultes à Faubion ont un mantra - «Chaque enfant peut atteindre" - qui est devenue presque banale dans le No Child Left Behind âge, mais éducateurs ici la marche à pied, et l'évaluation est leur outil crucial. Trois fois par an, les enseignants donnent aux élèves une batterie de tests, d'évaluer les forces et faiblesses en mathématiques de résolution de problèmes, la teneur en mathématiques, l'écriture et la lecture. La plupart des mesures ont été créés par les écoles publiques de Portland, mais les enseignants utilisent également le développement Évaluation de la lecture du groupe d'apprentissage Pearson et examiner les résultats de l'évaluation de l'Oregon Statewide annuel.
Compte tenu de toutes les données ensemble, le personnel se réunit pour identifier les besoins individuels de 314 étudiants et grappes d'enfants dans des groupes de travail en fonction de leurs domaines particuliers de faiblesse. Ils pourraient déterminer, par exemple, qu'un enfant a besoin d'un soutien supplémentaire en mathématiques par le biais du titre I, tandis que plusieurs autres qui luttent avec la lettre
r
pourrait utiliser le travail en petits groupes sur la phonétique.
" nous allons créer quoi que ce soit les évaluations nous montrent qu'ils ont besoin », dit Mary Harbolt, qui enseigne la quatrième année. Aucun étudiant est verrouillé dans le même groupe toute l'année; entre les périodes d'évaluation, les enseignants veillent sur l'apprentissage des enfants et mélangez leur placement en réponse au progrès
Bare Bones:..
aire de jeux pour les enfants à Faubion Elementary School double comme le stationnement des employés
crédit: Robbie McClaran
Cette personnalisation de l'instruction joue quotidiennement dans la classe de Harbolt, qu'elle équipe enseigne avec Gayle Quigley. Il est la seule classe d'équipe enseignée dans l'école (par choix de Harbolt et Quigley), comprenant tout le quatrième grade.
D'un matin récent, Quigley a pris un groupe de treize étudiants dans une pièce séparée et nivelé avec eux sur leur but: Les groupes de lecture distincts ont été pour les enfants qui avaient besoin d'aide avec des choses différentes. "Certains étudiants ont besoin d'aide à la compréhension, la compréhension de ce qu'ils lisent," dit-elle. "Certains étudiants ont besoin d'aide avec l'inférence, la lecture entre les lignes."
La compétence cible pour ce groupe en ce jour a été de comprendre le contexte. Par groupes de trois, les enfants utilisés contexte pour remplir des blancs dans une histoire, "The Great Plot Dentifrice," marchandage sur le bon mot pour terminer chaque phrase. En même temps, à côté, stagiaire Anna Lail a questionné les étudiants pour la compréhension du livre
Sarah,
Plain et Grand, par Patricia McLachlan, qu'ils avaient lu au cours de quelques semaines et utilisé dans des leçons de vocabulaire.
la réalisation de cette précision de l'instruction nécessite un investissement de temps lourd - Harbolt estime que cela peut prendre jusqu'à un mois pour tout le monde à l'école pour terminer chaque cycle d'évaluation - mais les enseignants disent qu'il vaut la peine
"Il nous a fallu beaucoup de temps pour obtenir sur le fait que nous sorte de fermons quand nous faisons ces évaluations, parce que vous commencez à penser, 'Oh, mon dieu, nous perdons du temps d'enseignement,» dit Harbolt . "Mais dans le long terme, une fois que nous avons vraiment embrassé les évaluations, nous avons réalisé qu'il a rendu notre instruction beaucoup plus ciblée que le temps perdu n'a pas été un problème. Une fois que vous savez où cet enfant est performant et une fois que vous avez la possibilité de commencer à leur enseigner ce qu'ils doivent apprendre, ils peuvent vraiment fleurir ". Elle ajoute que les étudiants faisant des acteurs actifs dans ce processus, en leur expliquant qu'elle ne veut pas perdre leur temps à leur enseigner ce qu'ils savent déjà, les pousse fortement à effectuer
Leçon d'alphabétisation:.
Les étudiants de quatrième année à Mary Harbolt et la classe de Gayle Quigley en apprendre davantage sur le contexte en remplissant les mots manquants dans une histoire.
Crédit: Robbie McClaran
Bien que l'accent sur la réussite imprègne l'école, les enseignants ne nourrissent le développement social et intellectuel des enfants, pas seulement leurs scores aux tests. Leslie Rennie-Hill de la Fondation Portland écoles explique: «Qu'est-ce qu'ils enseignent ici est l'alphabétisation solide et forte en mathématiques, et il fonctionne tout simplement hors qu'ils font bien sur le test."
Intimement liée à le programme d'évaluation de Faubion est sa culture de développement professionnel et de collaboration. Pendant deux heures, tous les lundis après-midi, le personnel se réunit pour relever l'un dans une liste tournante de sujets: les mathématiques, la lecture, l'écriture et l'enseignement des compétences de la vie. Ils utilisent le temps d'évaluer les données, élaborer un programme, discuter des besoins individuels des élèves, et de participer à des ateliers de perfectionnement professionnel -. Sessions souvent dirigées par des enseignants Faubion qui ont terminé l'extérieur de formation sur les compétences particulières
La clé à cette formation est que les enseignants choisissent ce qu'ils veulent apprendre; chaque année, ils sont d'accord sur un point faible pour donner un accent particulier (cette année, l'écriture), et il est généralement la zone où les résultats des tests montrent les élèves ont le plus besoin d'aide. Comme le dit Harbolt, «Nous figurons si elles sont faibles à ce sujet, nous devons être faible sur elle."
Même en dehors des réunions du lundi, un esprit d'équipe se développe. De nombreux membres du personnel enseignent littéralement avec leurs portes ouvertes, et ils appellent confortablement sur l'autre pour l'aide à la discipline ou de l'instruction en classe. Le calendrier est agencé de telle sorte que les enseignants dans les mêmes périodes part de préparation de niveau de qualité, et ils utilisent ce temps pour collaborer et plan. Ce milieu engendre la fidélité; au cours de cinq ans, seuls deux professeurs ont laissé - un congé de maladie et un à la retraite
"Nous avons construit ce sens que nous sommes tous dans le même, et nous voulons voir les scores. monte, et nous croyons tous que chaque enfant peut apprendre ", dit Susan Corey, un enseignant de maternelle à Faubion pendant huit ans. «Je me sens assez confiant que je pouvais marcher dans la classe de toute personne à l'improviste et ils me accueillir."
Groundwork:
enseignante de maternelle Susan Corey se connecte avec ses vingt-sept étudiants en se mettant à leur niveau - littéralement.
Crédit: Robbie McClaran
La création de cette culture était difficile. Jackie Davis, un professeur Titre I qui a travaillé à Faubion depuis vingt-cinq ans, se souvient de la rupture il y a dix ans lorsqu'un administrateur mandaté par semaine en service sessions pour les enseignants Titre I dans le nord de Portland pour développer des évaluations et tissent en pratique toute l'école. Le principal Faubion au moment embrassé les changements et construit sur eux en favorisant la collaboration des enseignants. Quigley rappelle que la transition a été difficile, et les éducateurs qui ne pouvaient pas adapter ne pas rester. «Ce fut vraiment l'élan qui faisait dire, 'Wow, nous avons besoin de regarder où les enfants sont et où nous avons besoin d'eux pour être, et faire un plan pour s'y rendre,» dit Davis. "Nous sommes toujours en récoltons les avantages de cette seule année."
Faubion a encore un long chemin à parcourir; les deux classes de maternelle, sévèrement sur-inscrits à vingt-sept et vingt-neuf enfants, sont des îles du chaos, en dépit des efforts acharnés des enseignants. "Vos cerveaux, peuvent-ils devenir plus intelligent si nous ne pouvons pas entendre?" est patient, refrain quasi-constante de Susan Corey à ses élèves. professeur de maternelle Fellow Felipe Lara dit que les quatre-vingt dix minutes par semaine de temps de planification commune offerte est assez à peine le temps de respirer, sans parler des leçons d'actions.
Mais «les enseignants et l'approche collaborative de capital donne une promesse de progrès. La bourse aide Corey et Lara convoquent l'énergie quotidienne pour enseigner cinquante-six turbulents de cinq ans entre eux. Il rassemble des instructeurs de différents grades qui luttent pour enseigner les frères et sœurs de la même famille en détresse. En outre, le travail d'équipe et l'évaluation de la performance non seulement des élèves mais aussi leurs propres poise Faubion éducateurs de continuer à améliorer leur école -. Avec ou sans filets de basket-ball, nouvelle peinture, ou de nouveaux ordinateurs
Aller à " Comment enseigner caractère dans la salle de classe ".
Grace Rubenstein
est un producteur senior à
Edutopia
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