de Student-Centered
Il est une chose de créer un changement dans une salle de classe - les meilleurs professeurs, maîtres de leurs domaines d'une seule pièce, briser la tradition et de favoriser des environnements d'apprentissage innovants tout le temps. Une tâche plus difficile, qu'un nombre croissant d'écoles se révèlent peut être fait, est de convertir toute une école à adopter de nouvelles pratiques qui répondent aux besoins éducatifs changeants de notre époque. Vient ensuite la prochaine - et la messiest - frontière, l'entité la plus résistante au changement de cohésion:. le district scolaire
Il y a cinq ans, les administrateurs de l'école du district métropolitain de Lawrence Township, dans le coin nord-est de Indianapolis, abordé ce défi. Grâce à une subvention de 5,9 millions $ de la Lilly Endowment, une organisation philanthropique locale, ils se mirent à transformer la vision dominante de ce que l'éducation preK-12 est pour - comme un fonctionnaire de district a dit, «pour répondre aux besoins de l'avenir des enfants et pas au-delà »des enseignants."
ils ont décidé qu'ils avaient besoin d'enseigner un ensemble moderne de compétences d'une manière centrée sur l'étudiant. La pensée critique, l'auto-direction et la compétence culturelle, ainsi que la maîtrise de la technologie, les ressources d'information et des présentations visuelles et graphiques. Ce sont les éléments de la culture numérique de l'âge du district croit ses élèves auraient besoin dans le XXIe siècle. étudiants Eduquer pour la nouvelle ère a exigé non seulement du nouveau contenu, ils ont cru, mais aussi de nouvelles méthodes d'enseignement. Les enseignants avaient besoin de se refondre en tant que facilitateurs, et d'exiger que les élèves prennent une plus grande appropriation de leur apprentissage
Dans Mise au point
Visite des salles de classe à Lawrence Township -. Au moins ceux où le changement a pris sur - et vous verrez les enfants en inventant leurs propres projets, en utilisant des ordinateurs dans le travail quotidien, s'impliquer dans des initiatives communautaires, et curieux de leur propre chef au sujet de la nature du monde autour d'eux. Il a encore ans avant sa vision se réalise pleinement, mais l'alphabétisation ère numérique a pris racine, et les enseignants disent que la différence dans leur pratique est énorme
Fresh Faces:.
Les étudiants de tous âges dans les écoles Lawrence Township de Indianapolis sont des compétences sur mesure pour le nouveau siècle apprennent
crédit:. Drew Endicott
"Il est complètement changé», affirme le président du syndicat Emily Benner des enseignants locaux, une deuxième année professeur à Indian Creek Elementary School. unité annuelle de son école sur les chauves-souris, par exemple, une fois composée d'enfants à lire des livres de chauve-souris, chauve-souris à colorier des images, et de parler avec un spécialiste de la chauve-souris.
Maintenant, les élèves commencent par formuler leur propre question centrale, tels que "Comment les chauves-souris nous aider? " Ils effectuent des recherches avec des ordinateurs et d'autres ressources, aider mutuellement à trouver des faits, et, finalement, enseigner à leurs camarades de classe ce qu'ils ont appris par le biais de présentations PowerPoint. Au lieu des enseignants dire à leurs élèves, «Les enfants, voici ce que vous allez en apprendre davantage sur les chauves-souris», dit Benner, maintenant les enfants disent: «Je me demande ce que je pourrais savoir?"
Lawrence Township est de une histoire de la vision et de l'innovation, ainsi que la complexité du changement. Le quartier est grand - le sixième dans l'Indiana - avec 16.000 étudiants et 1000 enseignants. Environ la moitié des étudiants sont de divers groupes minoritaires, et le nombre de qualification pour les plages libres ou déjeuner réduit des coûts de 9 pour cent dans certaines écoles à 74 pour cent à d'autres.
Au début, certains administrateurs sont opposés à l'application de la nouvelle approche sur tous les enseignants, craignant que le mandat serait aliéner certains d'entre eux et d'entraver l'initiative. En conséquence, seuls les éducateurs intéressés ont adopté le changement dès le début. Avec le recul, dit Leona Jamison, directeur du district de perfectionnement professionnel et de maven de l'initiative d'introduire l'alphabétisation de l'ère numérique, "nous changerions cela, nous prendrions sur cette bataille."
Maintenant, ils font juste que . Les autorités du district prévoient d'appliquer les nouvelles pratiques à partir de maintenant, en commençant par les premières années et visant la mise en œuvre complète dans les écoles primaires dans les deux ans. Ils ont mis au point une carte de rapport basé sur des normes pour les écoles élémentaires pour soutenir le changement de paradigme, et, en tant que jeunes apprenants se déplacent dans les classes supérieures, les administrateurs espèrent que les élèves et les parents exigeront, l'éducation technologique intégrée axée sur les projets de leurs enseignants.
l'initiative est née en 2001, lorsque la Fondation Lilly annoncé des subventions pour l'enseignement innovant. Un groupe de travail Lawrence Township chargé de créer une proposition de subvention trébuché sur engauge, le cadre du Laboratoire régional d'éducation du Centre-Nord des compétences essentielles pour le XXIe siècle, qui comprend l'alphabétisation technologique et scientifique et la sensibilisation mondiale. L'idée prit.
"Nos enfants ne peuvent plus aller travailler dans une usine», dit Jamison, qui a été embauché pour aider à mettre en œuvre la subvention Lilly.
Au-delà de l'impératif économique obtenir moderne avec des méthodes d'enseignement, Lawrence Township surintendant Michael Copper dit qu'il y avait un éducatif: Utiliser les médias électroniques pour élargir les possibilités d'enseignants pour la personnalisation de l'apprentissage. "C'est un énorme avantage pour nous», dit-il, "et si nous ne pas comprendre comment utiliser ce puits, les enfants apprendront sans nous."
Crédit: Drew Endicott
besoins changeants
Avec l'aide de consultants au sein du Groupe Metiri, dans le nord de la Californie, Jamison et ses collègues dans le bureau de district se rééduqués. Le quartier choisi trente-trois enseignants chevronnés pour devenir entraîneurs à plein temps pour mener l'initiative et a lancé un programme intensif de formation qui a continué à travers trois premières années de l'initiative.
Trouver peu de ressources à la fois sur le coaching d'instruction, les administrateurs bricolées livres de différents auteurs et visites programmées par des experts pour former les entraîneurs sur la culture numérique de l'âge et de l'enseignement constructiviste (qui implique activement les étudiants dans la construction, pas d'absorption, la connaissance, et le renforcement de ce qu'ils savent déjà). Les entraîneurs ont pris leurs nouveaux rôles à l'automne 2002.
Jamison et ses collègues ont développé simultanément un site Web de district sur lequel tous les élèves et les enseignants pourraient avoir leurs propres comptes et les parents pourraient accéder aux comptes de leurs enfants. Sur le site, les enseignants affichent des affectations et des forums de discussion d'accueil, les étudiants stocker et récupérer des fichiers à partir de la maison, et le personnel de district prennent des cours en ligne sur des sujets tels que l'approche projet, rubriques, montage vidéo, et la compétence culturelle. Les cours, tous créés et enseignés en interne par les entraîneurs pédagogiques et enseignants, sont disponibles à l'extérieur pour 100 $ à 400 $ et de qualifier ceux qui les passent pour des crédits universitaires dans plusieurs universités à proximité.
Pour la plupart, Lawrence les enseignants du canton ont salué la transition, dit Emily Benner. La commune était - et est toujours - le changement. Bien qu'il tombe dans les frontières d'Indianapolis, il couvre les quartiers qui contiennent demeures anciennes, des champs de maïs, les maisons mobiles et les épiceries espagnoles. Comme la ville vautre, anciennes fermes transformées en lotissements l'emporte-pièce. La part des étudiants qui sont des minorités presque doublé, passant de 28 pour cent dans la dernière décennie, et le nombre d'apprenants de langue anglaise ont augmenté de près de dix fois au cours de la même période
Il y a des douleurs de croissance. Plusieurs écoles ont vu des combats entre étudiants américains et hispaniques africains, et les jeunes immigrants disent certains de leurs camarades de classe d'origine américaine entre eux ont dit de retourner d'où ils venaient. Chaque changement a ses opposants, Benner ajoute, mais dans cet état de flux, les enseignants qui luttent pour répondre aux besoins d'une population changeante surtout vu les nouvelles stratégies et les entraîneurs alphabétisation en tant que ressource en temps opportun.
Cinq ans plus tard, l'adoption taux pour la gamme d'approche de l'âge numérique de 80 pour cent des enseignants dans certaines écoles à 20 pour cent dans d'autres, dépendant en partie de combien le chef de chaque école encourage, dit Jamison. Les entraîneurs et les enseignants ont progressé davantage sur certains des alphabétisations ciblés, tels que la technologie, que d'autres. Pourtant, le modèle semble gagner du terrain. Bien que le nombre d'entraîneurs a été réduit de moitié en 2005, Jamison dit qu'elle a vu plus l'adoption du modèle puisque la réduction qu'elle a fait devant elle; la plupart des chercheurs dans ce domaine sont d'accord qu'il faut sept ans pour effectuer des changements, elle ajoute
Tout au long de ce processus, le quartier a maintenu ses scores aux tests standardisés de l'Indiana. Les notes de passage de Lawrence Township planent généralement autour de 70 pour cent et relèvent de quelques points de pourcentage de la moyenne de l'État
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Early (Grades) Adoption
Drew Endicott
Le numérique approche d'âge a été spécialement adopté à l'école maternelle et dans les classes élémentaires. Les enseignants des quatre centres de la petite d'apprentissage du district et onze écoles primaires intègrent la technologie la mesure du possible et de cultiver la pensée critique et l'auto-direction en permettant des projets improvisés au printemps de l'intérêt des enfants
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Alors que sur la marche plus tôt cette année scolaire, kindergartners dans la classe de Leah Burkhardt au Amy Beverland Early Learning Center remarqué une mangeoire pour les oiseaux à l'extérieur une autre fenêtre de la classe. Les étudiants en collaboration a écrit une lettre à la classe de l'enseignant voisin pour demander où ils ont obtenu le chargeur. Une fois qu'ils avaient le catalogue à la main, ils ont utilisé des marques de pointage à voter sur lequel chargeur pour acheter et planifié une vente de pâtisseries pour élever la 27 $ pour l'acheter.
"Un enseignant constructiviste croit que les enfants sont capables, et que ils ont leurs propres connaissances, et qu'ils construisent leurs connaissances des choses autour d'eux », explique Jamison. Dans ce modèle, elle ajoute, le travail de l'enseignant est de reconnaître les intérêts des enfants et des projets de guidage afin qu'ils répondent aux normes de l'État (par l'écriture et le pointage, par exemple).
Dans les collèges et les lycées, parce que le programme est nécessairement plus structuré, les méthodes d'enseignement traditionnelles ont été plus difficiles à reconfigurer. Pourtant, un corps d'enseignants du secondaire mettent l'accent sur les compétences de l'âge numérique et en utilisant une approche par projet, donnant aux étudiants un choix et la responsabilité de leur travail, même si elles ne peuvent pas exercer la même spontanéité un enseignant de maternelle peuvent - et leurs élèves sont pour elle.
a Craig Middle School, professeur de sciences Wayne Naylor et professeur d'arts de langue Jennifer Smitley ont donné conjointement leurs septième et huitième niveleuses l'affectation intimidante de création et l'exécution d'un projet qui répond à un besoin de la communauté. Étudiant Aaron Jacobs travaille avec une organisation locale pour semer une prairie avec des plantes indigènes pour fournir un habitat de la faune. Classmates Payton Gaw et Paige Smith conçoivent un jeu de société destiné à décourager l'intimidation; ils prévoient de le présenter à la troisième niveleuses à la prochaine porte de l'école élémentaire. Pour mener ces projets à bien, ils doivent faire des recherches, rédiger des propositions de subvention, et de collaborer avec des professionnels adultes en dehors de l'école. Il est parfois difficile de jongler avec de tels engagements à grande échelle avec des missions régulières de classe, disent-ils, mais l'expérience en vaut la peine.
"Il est plus intéressant que de faire de petits projets», a dit l'étudiant Victoria Duffin, dont le projet vise à tourner le site d'une station d'essence abandonnée dans un parc. "Cela va nous aider à obtenir plus impliqués et nous préparer pour quand nous sommes plus âgés, et la« vraie vie »."
Les jeunes disent qu'ils ont appris l'importance de choisir un sujet qui est significatif pour eux , parce qu'ils doivent coller avec le même projet pendant des mois.
Jacobs ajoute: «ne laissez personne vous dire les enfants ne peuvent pas faire quoi que ce soit." converge
technologie avec des leçons en auto -direction et d'autres compétences ciblées du district de Kevin Kincaid et équipe enseigné la classe de sciences humaines Melody Coryell à tentaculaire Lawrence North High School. Pour presque chaque unité qu'ils couvrent, les étudiants, en utilisant les ordinateurs portables chaque école met à la disposition des classes à vérifier, faire un projet "I-Search" -. Un rapport sur un sujet de leur choix, présenté par tout moyen
présentations passées ont inclus des documents écrits, des collages, des jeux de société originaux, et même une entrevue enregistrée avec un dirigeant de l'Association nationale pour l'avancement des gens de couleur. Un jour d'hiver froid, junior Natalie Duncan et plusieurs camarades de classe a créé un modèle Trail of Tears sur un sentier de la nature à proximité, le long de laquelle les élèves transportés poids, perdu membres virtuels, et ont vu leur argent de jeu se déprécier en raison de l'inflation galopante.
"I like this beaucoup mieux que les classes conventionnelles», dit Duncan. "Il est plus facile d'apprendre quand vous faites réellement Ces professeurs vous donnent l'occasion de vouloir réellement apprendre;. Ils ne forcent pas sur vous."
Kincaid, un ancien entraîneur de l'initiative, dit la formation a transformé son enseignement et ouvrit les yeux pour ce qui est possible lorsque les étudiants ont le contrôle sur leur propre apprentissage. Guider les étudiants par le biais des projets ouverts créatifs ne prend patience et de temps - une denrée rare pour les enseignants -. Mais dans le résultat, dit-il, "les enfants vont vous surprendre Même ceux qui sont« en difficulté des apprenants va vous surprendre. "
sur leurs propres
Malgré les avantages retirés par les gens comme Kincaid et ses élèves, les progrès que Lawrence Township a fait sont maintenant en danger de glisser vers l'arrière. La subvention Lilly est épuisé, et cet automne tous les entraîneurs doit revenir à plein temps à la salle de classe.
"Que vais-je faire quand tous ces adultes quittent le bâtiment, Leona?" professeur de quatrième année Stephania Smith a demandé Jamison hiver dernier. Smith dit que les leçons modèles son entraîneur à Harrison Hill School Elementary fait pour lui sont inestimables
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Jamison Drew Endicott espère que beaucoup d'entraîneurs que possible sera de retour à leurs anciens bâtiments scolaires enseignants et continuent d'être des ressources pour leurs pairs. Mais la vraie réponse à la question de Smith peut être qu'elle et d'autres enseignants qui ont adopté l'initiative devra compter sur l'autre. Déjà, environ 125 éducateurs dans les classes K-6 participer à une collaboration fondée sur des projets d'apprentissage, dans lequel ils se réunissent chaque mois après l'école pour partager des idées. Les équipes de chaque école soutiendront les programmes d'action-recherche et de compétence culturelle les entraîneurs ont aidé à développer.
Emily Benner, pour un, ne vous inquiétez pas que le quartier va perdre ce qu'il a gagné, parce que ses communautés d'apprentissage professionnelles ont devenue si forte. "Si un nouvel enseignant a commencé en deuxième année l'année prochaine, il pourrait les prendre un an pour se lever et courir,» dit-elle, "mais tous ceux qui ont été à travers les formations, nous serons en mesure de travailler avec ce nouveau enseignant. "
Pendant ce temps, le bureau de district ne cesse de pousser l'enveloppe. cours du secondaire en ligne sont programmées pour débuter l'automne prochain dans les sujets, y compris l'histoire, l'économie et l'éducation physique. Un cours de chimie en ligne est également prévu; certains des laboratoires seront menées en personne et d'autres par la simulation informatique. Comme la technologie progresse, il en sera les méthodes à Lawrence Township.
Parfois, Jamison dit, il est difficile d'assurer les enseignants habitués à la salle de classe conventionnelle qu'il est acceptable pour les étudiants de participer à une partie de leur éducation à distance, via Internet . Elle fait valoir, cependant, que les écoles publiques ont pas le choix: ils peuvent champion de nouveaux outils et techniques modernes, ou ils peuvent devenir hors de propos. La quête continue de Son district est de rester pertinent pour que les compétences de ses élèves seront également pertinents à l'ère numérique.
Grace Rubenstein
est un producteur senior à
Edutopia
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Literati
le district scolaire métropolitaine de Lawrence Township est guidé par sept alphabétisations ère numérique:
alphabétisation technologique: Compétence dans l'utilisation des ordinateurs, des réseaux, des applications, et d'autres dispositifs technologiques
L'alphabétisation de base: maîtrise de la langue (lecture, écriture, écouter, parler) en utilisant
visuel alphabétisation des médias traditionnels ou basés sur la technologie: La capacité de déchiffrer, d'interpréter et d'exprimer des idées en utilisant des images , graphiques, icônes, tableaux, graphiques et vidéo
ordre supérieur pensée: analyse, la comparaison, l'inférence /interprétation, la synthèse et l'évaluation
littératie: La compétence pour trouver, évaluer, et utiliser l'information de manière appropriée
auto-direction: la possibilité de fixer des objectifs, un plan pour la réalisation, la gestion du temps et des efforts, et indépendamment d'évaluer la qualité de son apprentissage et de tous les produits qui résultent
alphabétisation multiculturelle: La capacité de comprendre et d'apprécier les similitudes et les différences dans les coutumes, les valeurs et les croyances de sa propre culture et les cultures des autres
Source: Metropolitan School District de Lawrence Township rapport de 2005 à la Fondation Lilly
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