Crédit: Bart Nagel
Cher Ellen,
Je suis un professeur de quatrième année de troisième année en anurban district scolaire. Nous avons beaucoup de familles d'immigrants childrenof qui semblent prendre upEnglish comme par magie dans les premières années, butby le temps qu'ils arrivent à mon niveau de qualité, les scores-tests theirstandardized sont lowerthan significativement ceux de leurs Anglais-speakingpeers indigènes. Que puis-je faire pour aider mes Anglais-languagelearners (ELL) rattraper?
Frances
Cher Frances,
Vous soulevez une question très importante. Actuels des apprenants de langue de researchabout tend à défier la sagesse conventionnelle: Les jeunes enfants ne sont pas apprendre la langue plus rapidement thanadults. Ils ont certainement moins d'inhibitions environ tryingout leurs nouveaux vocabulaires, et ils ont anuncanny capacité de ramasser les accents, mais ils sont slidingby sur la force de leurs 3,000- à 5000 mots socialvocabularies, sonnant très bien, mais la compréhension de peu.
Comme les apprenants de langue pour adultes, ils ont souvent ne admitthey sont perdus, si vous avez besoin de regarder au-delà de ce qu'ils disent ( «Oh, bien sûr, je comprends") à la façon dont ils exécutent Inclass, sur des missions indépendantes (y compris les devoirs), et tests standardisés.
les étudiants qui ont commencé l'école comme non-Anglais lag speakersprobably derrière leurs pairs sur le noyau vocabularyby au moins 5000 mots par la cinquième année, qui helpsexplain l'écart de rendement. Donc, si le vocabulaire est theheart de la question, les enseignants regardent le vocabulaire des apprenants de langue increaseEnglish des façons de l'intérieur de chaque leçon andcontent région.
enseignement du vocabulaire direct (la liste de mots de vocabulaire goodold) est un peu utile, mais nous saisQu'il étudiants conserveront beaucoup de nouveaux mots plus whenthe nouveaux mots sont enseignés et utilisés de façon répétée dans le contexte - et avec accompagnement visuel. newwords apprentissage peut être passionnant, et si vous modélisez comment vous actuallylearn nouveaux mots, vous verrez vos élèves commencent toshare les nouveaux mots qu'ils rencontrent
Lecture à haute voix en classe peut être effrayant pour ELL. la mine terrestre possible d'un wordlurks inconnus dans chaque paragraphe. Mais votre réflexion concernfor leur suggère pour moi que votre classe est ASAFE endroit pour risquer de faire des erreurs et où challengeswhile apprentissage de la langue notoirement difficile à pronounceEnglish sont traitées avec de la lumière-heartedly.Independent lecture doit toujours être évaluée, butreading matériaux pour ELL devrait être soigneusement sélectionné.Un «juste» livre ELL pourrait avoir de nouveaux mots highlightedand expliqués sur chaque page, par exemple.
Lorsque vous créez un environnement qui prend en charge languagedevelopment dans tous les domaines de contenu, vous wantto être sûr que vos élèves ont la possibilité pour purposefulconversation. Vous voudrez peut-être vous demander: «Est-ce mes activités structurées afin que les élèves doivent talkwith un à l'autre? Suis-je fournirai etune structure de contenu pour des conversations significatives à se produire? AmI aider mes élèves étendent leur vocabulaire et sentencestructure? Mes élèves interagissent avec studentsof tous les milieux et les capacités linguistiques? "
Enseignement en classe qui fonctionne
, par Robert J.Marzano, Debra Pickering, et Jane E. Pollock, liststhe neuf stratégies les plus efficaces pour la réussite promotingacademic.
Enseignement en classe Ce Workswith apprenants de langue anglaise
, par Jane D. Hill andKathleen M. Flynn, est mon préféré parce itidentifies pourquoi ces stratégies sont essentielles pour ELL andhow ils peuvent être utilisés pour les étudiants à différents stades oflearning anglais académique. Vous pouvez également tobecome familiariser avec les programmes réussis forlearners de l'anglais académique conçus, comme guidée LanguageAcquisition Design (GLAD).
Vous, Frances, comme beaucoup d'enseignants plus expérimentés, lutte pour trouver ce bel équilibre entre makingcontent accessible tous et conférant que CONTENTIN le temps nécessaire. Je vous encourage à travailler withyour collègues de niveau de qualité, vos administrateurs, anddistrict niveau des spécialistes du curriculum pour aider à guider youin prendre ces décisions importantes à l'appui de yourELLs. Il n'y a pas de réponse facile, mais je pense que vous verrez qu'il helpfulto être constamment conscient des stratégies et utiliser Sur ce nombre themwhen possible
Crédit:. Bart Nagel
Et, plus important encore, ces keepasking sortes de importantquestions!
Bonne chance,
Ellen Moir est un enseignant bilingue vétéran qui se concentre sur les défis auxquels sont confrontés les nouveaux enseignants, ainsi que sur les besoins des personnes ayant une longue carrière dans l'enseignement. Elle est également le directeur exécutif du Centre du nouveau personnel enseignant, à l'Université de Californie à Santa Cruz, une ressource pour la recherche éducateur-induction, la politique et la pratique.
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