Attention, Shoppers:.
Les élèves choisissent crayons après la remise du montant exact de l'argent de jeu
Crédit: Cari Ladd
a l'avant de la salle de classe de première année à Sabal Palm Elementary School, à Jacksonville, en Floride, il y a un panier rempli de crayons colorés. Les instruments d'écriture sont en vedette vente des articles d'aujourd'hui dans la classe du professeur Eileen Sheehan "magasin", et ses étudiants sont désireux de «acheter» un.
"Je veux une rose! J'aime rose!" exclame un étudiant comme elle choisit soigneusement la combinaison d'images de pièces stratifiées qui égalent le prix déclaré de Sheehan pour le crayon. Cette fois, l'élément coûte 0,27 $ - mais il y a un hic:. Les élèves doivent utiliser au moins deux pièces de cinq cents à payer pour cela
Sheehan, qui a enseigné pendant dix-sept ans, observé au début de sa carrière que l'enseignement les étudiants sur des pièces de monnaie en utilisant des feuilles de calcul n'a pas été efficace. "Worksheets ne va pas bien," dit-elle. "Les images de l'argent ne ressemblaient pas à l'argent. Ils ne sont pas facilement identifiables. Et les enfants ne peuvent pas manipuler les images de l'argent sur une feuille de calcul ou réellement acheter quelque chose."
Alors, Sheehan a ouvert un magasin de classe pour susciter l'intérêt des élèves et de rendre le processus d'apprentissage plus attrayant.
Ce que les élèves apprendre
Sheehan dit aux élèves difficiles à utiliser certains groupes de pièces de monnaie pour acheter des articles de la boutique en classe est un ludique et manière engageante pour eux de répondre aux normes du curriculum de première année État pour l'apprentissage des valeurs et des équivalences pièces. Il se concentre également les étudiants sur des situations réelles qui les obligent à appliquer les compétences en mathématiques qu'ils ont développés plus tôt dans l'année scolaire.
"Avec le magasin, les enfants comptent par cinq et des dizaines, puis en combinant avec celles, », explique Sheehan. "Vous pouvez les voir penser, 'ai besoin de plus» ou «je dois moins.' Il les aide avec l'addition et la soustraction, et il les rend bons solutionneurs de problèmes, aussi, parce qu'ils voient, il y a différentes façons de le faire "
Pencil Pusher:.
Eileen Sheehan affiche des crayons pour «vente» dans sa classe
crédit:. Cari Ladd
Obtenir un article à partir du magasin en échange pour résoudre correctement un problème stimule la motivation intrinsèque de chaque élève pour l'apprentissage argent. Les élèves reconnaissent immédiatement l'utilité de connaître la valeur de chaque pièce et peuvent se connecter ce qu'ils font avec leurs propres expériences de shopping en dehors de la salle de classe. Sheehan rend également les prix et a exigé des combinaisons de pièces de plus en plus difficiles - en ajoutant trimestres, par exemple -. Pour garder les élèves difficiles et d'élargir leur raisonnement de niveau supérieur
magasin de classe de Sheehan reste ouverte pendant environ un mois. Elle dit que en étirant cette exploration en profondeur de l'argent sur une période de trente jours, elle est en mesure d'obtenir ses élèves à réfléchir plus profondément sur des principes mathématiques importants, et ils conservent ce qu'ils ont appris. "Comme ils arrivent à maturité et ont frappé différentes étapes cognitives, il clique vraiment pour eux», note Sheehan. "Il me donne juste la chair de poule!"
Comment cela se fait
Sheehan exploite le magasin de classe pour les sessions d'une heure environ trois jours par semaine. Elle commence par sortir l'ensemble de la classe des images de pièces laminées et a ensuite aux élèves de choisir un certain nombre de pièces de monnaie pour les achats de cette session. Cette fois, chaque étudiant reçoit six pièces de dix cents, quatre cents et quatre cents
Show Me the Money:..
Professeur Eileen Sheehan aide compter un étudiant ses pièces
crédit: Cari Ladd
ensuite, Sheehan commence le premier tour d'achat en montrant aux élèves l'élément vedette de l'inventaire du magasin et de l'écriture de son prix sur le plateau. Au début, elle a juste affiche un nombre avec un signe de cent et permet aux étudiants de combiner des pièces de monnaie mais ils aiment faire correspondre le montant. Une fois que les étudiants sont plus confiants, cependant, Sheehan va les défier pour correspondre à des prix en utilisant des combinaisons particulières de pièces de monnaie. Par exemple, dans ce cycle, les étudiants doivent utiliser deux nickels à payer pour l'article.
En spécifiant les pièces de monnaie étudiants ont à payer les articles qui pièce combinaison dont ils ont besoin à utiliser pour atteindre le total, Sheehan peut facilement varier le niveau de difficulté de l'activité et non pas submerger les étudiants.
Sheehan vient d'ouvrir la boutique pour la classe de cette année, afin que les étudiants sont aux premiers stades de l'apprentissage sur les pièces et leurs équivalences. Elle rôde autour de la salle, la vérification de la réponse de chaque élève. Quand elle arrête au bureau de William et examine les pièces qu'il a choisi d'utiliser pour acheter le crayon, ensemble, ils comptent sur les pièces de monnaie et parlent de leur valeur. Une fois Sheehan confirme qu'il a le total correct, elle l'envoie à l'avant de la salle pour choisir son crayon. William revient alors à son siège et met l'argent qu'il a utilisé pour «acheter» le crayon en arrière avec la piscine d'origine des pièces de monnaie sur son bureau afin qu'il sera prêt pour le prochain tour.
L'inventaire du magasin comprend une variété d'objets simples donnés par les parents. En plus de crayons, le stock comprend des poissons en plastique, des autocollants, des marbres et des soldats de plomb - même des tampons individuels de coton se vendra. "Je ne peux jamais deviner ce que les articles seront populaires," admet Sheehan. "Un grand nombre de fois, les enfants viennent avec des utilisations créatives pour les objets communs. Ou ils vont donner à quelqu'un à la maison ou du commerce avec d'autres étudiants pour d'autres choses."
Pour vous aider à reproduire avec succès ce projet votre salle de classe, Sheehan suggère les pratiques suivantes:.
faux l'argent
Utilisez des choses qui ressemblent à de vraies pièces, plutôt que des pièces réelles. Une source gratuite de tels faux argent Monnaies abcteach pour la page Enseignement Math. Imprimer les pièces de monnaie dans la couleur, les stratifiés, et les découper pour construire un ensemble de classe que vous pouvez distribuer et de recueillir au cours de chaque session de magasin.
Démarrer grand et aller petit.
Renforcer la stratégie les élèves doivent se déplacer vers leur prix cible en commençant par la pièce de monnaie qui vaut le plus. Note: Les jeunes étudiants peuvent se confondre parce nickels sont plus grandes que dimes mais valent moins. Avec la pratique fréquente, cependant, les élèves reconnaissent que la taille n'indique pas nécessairement la valeur.
Est-ce que le projet plus tard dans l'année.
Enseignez argent pour élèves de première année au troisième trimestre, lorsque les élèves sont plus mature et avoir plus fort sens du nombre et addition et de soustraction de compétences.
rassurer.
Expliquez aux élèves qu'ils pourraient ne pas comprendre comment combiner correctement les pièces pour acheter chaque article de magasin, mais si ils ont mis en avant un bon effort, vous allez les aider.
Défiez tous.
Équilibrer la gamme de niveaux de capacité dans votre classe en donnant aux étudiants un choix de deux prix ou des combinaisons de pièces de monnaie pour correspondre . Par exemple, dites aux élèves que l'un des problèmes est pour ceux qui voudraient plus d'un défi, et l'autre est pour les étudiants qui se sentent comme ils ont besoin de plus de pratique.
Talk the talk.
Utilisez des mots de vocabulaire qui se rapportent à l'étude de l'argent. Par exemple, dites: «Cela va être coûteux!" Vous trouverez que les étudiants commencent à copier votre vocabulaire et acquérir des compétences linguistiques.
Utiliser avec les élèves des autres classes.
Prolonger l'activité à plus forte teneur en ayant les niveaux les élèves à faire le changement. Pour kindergartners, mettre l'accent sur la reconnaissance de pièces de monnaie en leur donnant une pile de pièces de monnaie, puis leur demander de retirer un sou.
Cari Ladd
, qui vit à Jacksonville, en Floride, écrit articles, développe des matériels pédagogiques, et gère la production de ressources médiatiques.