Apprendre une langue étrangère est plus subordonnée à des manuels remplis avec des exercices de vocabulaire raides. Aujourd'hui, les classes ont contexte, des connexions en direct avec des locuteurs natifs à projeter à base de l'apprentissage dans lequel Skype, les wikis, et une douzaine d'autres nouvelles technologies servent d'outils de connexion en tant que puissants.
Mise en surbrillance Hindi
Plus de 400 millions de personnes dans le monde parlent l'hindi, mais la langue est rarement enseignée dans toutes les écoles K-12 aux États-Unis en 2007, l'éducation et des ressources Network international (iEARN) en partenariat avec le district scolaire Edison dans le New Jersey pour créer une collaboration , programme axé sur les projets qui a permis aux étudiants de se connecter virtuellement avec leurs pairs en Inde, comme décrit dans un document PDF communiqué de presse de lancement du projet.
Soutenu par une subvention de trois ans du ministère américain de la langue étrangère de l'éducation Programme d'aide, le partenariat a fonctionné à travers un site iEARN (équipé pour gérer tous les scripts non romains) qui a servi de forum de discussion et de collaboration entre les deux écoles secondaires d'Edison et l'école secondaire St. Gregorios à Mumbai. Les étudiants américains ont plongé en plein, renseigner sur les mots en hindi, découvrir ce que les étudiants indiens font après l'école, et poser des questions sur l'histoire indienne. Ils posent des questions quotidiennes et les entrées de journal sur le forum iEARN et mettre en place un temps de vidéo Skype avec leurs correspondants étrangers.
"Skype est un outil très excitant», dit Neelam Mishra, professeur Hindi multiniveaux à Edison haut qui a aidé à lancer le programme en 2007. Il y a quelque chose à entendre (et voir) une langue directement à partir d'un locuteur natif qui rend une information plus viable. «Mes élèves apprécient ma classe, mais quand ils parlent à leurs pairs, ils se sentent plus à l'aise partage."
En plus d'offrir à ses étudiants des possibilités de collaboration en ligne et une rétroaction constante des haut-parleurs hindi natifs, Mishra a conçu sa classe thématiquement de telle sorte que chaque unité (la vie de Gandhi, les jours d'école en Inde, ou tourisme indien, par exemple) est rythmée en fonction de ses différents projets, tels que des sketches, des présentations PowerPoint, ou brochures touristiques. Les étudiants accomplissent deux grands projets et quatre à cinq les plus petites par unité de dix semaines. étudiants Edison partagent un grand nombre de ces projets avec les élèves de Mumbai, par exemple, effectuer un sketch lors d'une vidéoconférence Skype.
Une fois que ce programme se développe après le stade de la petite enfance, Mishra aimerait voir des collaborations de haut niveau ont lieu entre les Américains et les Indiens, comme un projet axé sur les solutions sur le réchauffement climatique, que tout le monde trouve pertinent et qui offrira encore plus incités à travailler sur la langue.
Quand les élèves savent que quelqu'un est à l'écoute de l'autre côté de la globe, ils prennent la tête, dit-elle.
technologie? Mais Oui
Pour Loveland, Colorado, professeur de français au lycée Toni Theisen, la technologie est juste un outil, même si elle est vraiment utile. "Si elle est déjà bien développé, aligné, et basé sur des normes, la technologie peut améliorer une leçon - voilà tout," dit-elle. En tant que bénéficiaire du Conseil américain de 2009 sur l'enseignement des langues étrangères Enseignant de l'année, ainsi que de nombreuses autres récompenses, Theisen a un talent pour l'amélioration de ses leçons avec la technologie. Non seulement les élèves bénéficient, mais ses efforts atteignent également un réseau d'enseignants dans le monde entier avec qui elle partage ses expériences, des idées, et étape par étape les instructions pour les outils technologiques qui fonctionnent.
La technologie trésor de trésor de Theisen est en effet vertigineux. Ses élèves font des wikis, VoiceThreads et avatars Voki; ils commentant films de classe en temps réel en utilisant un site de la salle de chat appelé TodaysMeet; et ils répondre à des questions en utilisant leurs téléphones cellulaires et le sondage Partout site. De la création de vidéos avec Animoto.com à la bande dessinée avec ToonDoo, ils sont mavens multimédias véritables - et ils apprennent le français le long du chemin. Mais peut-être le plus excitant, Theisen dit, est la capacité de la technologie pour relier ses classes instantanément avec des gens à travers le monde.
Par exemple, quand ses élèves lisaient
Le Petit Prince
au printemps 2009, Theisen trébuché à travers un poste Twitter à partir d'un enseignant en Nouvelle-Zélande qui a mentionné que sa classe lisait aussi. En quelques jours, Theisen avait mis en place un wiki pour les deux classes de partager, et les étudiants ont commencé à publier des podcasts audio décrivant le caractère qu'ils ont le plus identifiés avec et vidéos créatives interprétant le texte. Aujourd'hui, les étudiants de Theisen gérer un wiki avec une école partenaire à La Réole, France, et à travers des vidéos, des podcasts, et VoiceThreads, les étudiants Loveland pratiquent des étudiants français et La Réole pratiquer l'anglais, le partage de friandises culturelles au sujet les uns des autres vies (comme une came de conférence Tour de Loveland High).
Wikis servent également de zones d'atterrissage pour les portefeuilles d'étudiants, présentant leur travail pour l'année, comme un curriculum vitae et lettre de motivation pour une profession future imaginé ou un documentaire sur un problème environnemental actuel .
Little Japan
a Maloney Intercommunale Magnet School, un K-5 avant l'école publique à Waterbury, Connecticut, tous les élèves apprennent le japonais, même les quatre ans. Le programme, dans lequel les étudiants prennent 75 minutes de la classe japonaise par semaine en utilisant des techniques d'immersion, l'enseignement différencié et pratique, les technologies visuelles - est de bon augure pour le début de l'enseignement des langues
Jessica Haxhi, pre-K de Maloney. et grades 3-5 professeur japonais, et son collègue, Kazumi Yamashita, ont perfectionné leur programme pendant seize ans. Maintenant, il est disponible pour téléchargement à partir du site du programme. actions Haxhi que le curriculum avec d'autres professeurs de langues autour de l'état au cours de l'Institut estival de langues du monde K-8 chaque année.
Technologie ouvre la voie à la fois l'enseignement différencié et d'immersion linguistique. Par exemple, elle utilise un tableau blanc interactif, car il est un outil simple pour montrer, ne pas dire. «Je ne dois pas offrir l'enseignement en anglais lorsque je l'utilise», note-elle. Haxhi énonce un mot en japonais sur le tableau blanc, et ses enfants jettent des boules Kouch à l'image de ce qu'ils pensent qu'il est.
Ils jouent également des jeux de langage en paires sur les ordinateurs portables et de regarder et de répondre à des vidéos qui Haxhi a créé de diverses marionnettes se présenter en japonais. Le wiki de classe, en vrac en partie par les commentaires des parents, permet aux étudiants de pratiquer à la maison en utilisant des spectacles des diapositives PowerPoint, des vidéos et des liens extérieurs à des jeux et des tutoriels. Haxhi envoie également à la maison au moins un DVD des étudiants qui font quelque chose d'amusant -. Faire une publicité, par exemple, ou d'agir comme des animaux donnant des discours lors d'un mariage japonais
Haxhi également débarqué 5000 $ pour sa classe comme récipiendaire 2008 du Outstanding Teacher Award Elgin Heinz les États-Unis-Japon Foundation. Elle a acheté des iPods pour que ses élèves puissent les utiliser pour l'écoute, la visualisation et l'enregistrement des voix - une véritable aubaine pour ce Haxhi appelle les centres d'apprentissage, ou l'enseignement en petits groupes. "Dans les temps anciens, je dois rester là avec une marionnette et de le faire cinq fois», dit Haxhi. "Maintenant, les enfants qui peuvent le faire peut jouer à travers elle, et les enfants qui ont besoin d'aide supplémentaire peut mettre en pause la vidéo. Il est tout au sujet de différents styles d'apprentissage."
Eisenhower International Tulsa Tongues Elementary School à Tulsa, Oklahoma, est l'un de seulement deux écoles d'immersion linguistique dans l'état; l'autre, Zarrow International, a été commencée il y a huit ans à cause du succès écrasant d'Eisenhower. Espagnol et français méthodes d'immersion éprouvées, combinées à des partenariats scolaires soeur, les échanges étrangers, et mettant l'accent sur les cultures du monde ont contribué à l'école primée à atteindre les résultats des tests les plus élevés pour une école élémentaire de sa taille dans l'Oklahoma - quatre ans dans un rangée.
relations Tight-tricot jouent un grand rôle, aussi. «Nous avons un véritable climat stable», dit Eisenhower principale Stacy Strow. "Il est très rare que nous perdons des étudiants et rare que nous les prenons dans,« puisque tout le recrutement se passe au niveau de la maternelle.
Ceci est parce que, à Eisenhower, la langue étrangère est le véhicule de l'instruction, pas le contenu. À l'exception d'une période de 45 minutes par jour de P.E., de la musique ou de l'art, les élèves apprennent complètement dans la langue cible jusqu'au milieu de la deuxième année, lorsque les enseignants commencent l'introduction d'une heure par jour d'arts de langue anglaise. En cinquième année, les sujets sont divisés environ 50/50 -. Études sociales et arts de langue anglaise en anglais, les mathématiques et la science en espagnol ou en français
Mais peut-être les deux initiatives Eisenhower est surtout connu pour son multi sont programmes d'échange de semaine avec les écoles sœurs au Mexique et en France, et le Programme Box Culture, une riche collection d'objets provenant de 46 pays (tels que des vêtements, des jeux et des instruments de musique) qui sont disponibles pour une utilisation dans le programme Eisenhower, ainsi que toute l'école dans le quartier (ou un groupe non-école pour des frais de 15 $).
Merci à un partenariat avec l'Alliance mondiale Tulsa, les boîtes de culture continuent de recevoir soutien et matérielles subvention des dons, et Tulsa continue à construire son les relations de la ville soeur avec Amiens, France et San Luis Potosi, au Mexique. Chaque année, Eisenhower envoie dix étudiants à l'Instituto Cervantes Apostolica à San Luis Potosi pour un séjour de huit semaines et dix à Ecole La Salle à Amiens pendant trois semaines. Ensuite, les étudiants de la France et le Mexique viennent en Oklahoma pour rester avec l'étudiant ils ont accueilli.
En troisième année, les étudiants Eisenhower correspondent avec des correspondants dans les écoles sœurs à travers des lettres, e-mail, Facebook et Skype, donc qu'au moment où ils peuvent appliquer pour le cinquième programme d'échange de qualité, ils ont déjà une relation avec un partenaire d'échange. Les élèves discutent au moins une fois par mois via Skype, mais au cours de la famille d'accueil, salle de classe correspondance rampes souvent jusqu'à une fois par semaine. Ces conversations sont informelles, dit cinquième année professeur de français Michelle Barnes: "Une fois qu'ils ont construit ces relations, il est tout simplement bavarder avec des amis."