Crédit: Edutopia
Sylvia Chard, L'approche du projet
Vicki Davis, projet de classe Flat
Chris Lehmann, science leadership Academy
John Mergendoller, Institut Buck pour l'éducation
Seymour Papert, Media Lab du MIT
Bob Pearlman, consultant en éducation
Eeva Reeder, Education Consultant
organismes et ressources qui appuient et favorisent PBL
Sylvia Chard
Sylvia Chard est professeur émérite de l'enseignement primaire à l'Université de l'Alberta et co-auteur de
Engager l'esprit des enfants: L'approche du projet
, un livre populaire pour les enseignants des jeunes enfants sur l'apprentissage par projets. Visitez le site Web de Chard L'approche du projet pour les ressources et plus d'informations sur son travail.
Pourquoi est-projet d'apprentissage important?
"L'un des principaux avantages du travail du projet est qu'il rend l'école plus comme la vraie vie. Dans la vraie vie, nous ne passons plusieurs heures à un temps à écouter les autorités qui en savent plus que nous et qui nous disent exactement ce qu'il faut faire et comment le faire. nous devons être en mesure de poser des questions d'une personne que nous apprenons à partir. nous devons être en mesure de lier ce que la personne nous dit avec ce que nous savons déjà. et nous devons être en mesure d'apporter ce que nous savons déjà et les expériences que nous avons eues qui sont pertinentes pour le sujet à l'avant de nos esprits et de dire quelque chose sur eux. "
" Vous voyez cela avec une jeune classe d'apprenants qui ont pas encore appris le comportement en classe. les petits enfants de la maternelle soulèvent toutes leurs mains à la fois, et vous êtes chanceux si elles lèvent la main. Habituellement, ils cassent juste de sortir et dire quelque chose lorsque l'enseignant raconte une histoire à propos de son expérience parce qu'ils veulent partager leurs expériences. Voici comment la vie est la plupart du temps. Et pas que lorsque les enfants font qu'ils ne sont pas d'apprentissage. Ils veulent être en mesure d'appliquer leurs tendances naturelles au processus d'apprentissage. Et je pense en donnant le travail de projet pour les enfants, nous ouvrons les zones au cours de la journée d'école où les enfants peuvent parler de ce qu'ils savent déjà, quand ils peuvent poser des questions, ils peuvent exprimer des intérêts qui sont différents de [ceux des] autres enfants. Et, je crois, où ils peuvent travailler sur leurs points forts. "
Lire l'interview complète Edutopia.org avec Sylvia Chard.
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Vicki Davis
Vicki Davis, un professeur de lycée de la Géorgie, est co-fondateur du projet de classe Flat primé et auteur du blog populaire cool Cat Teacher.
Pourquoi la collaboration être construit dans un projet
"Si l'on enseigne les mathématiques, vous pouvez parler toute la journée et regarder les problèmes sur la carte?; cependant, les étudiants commencent à comprendre les mathématiques quand ils travaillent sur les problèmes. Les problèmes sont une partie nécessaire de mathématiques, et il ne faut pas hésiter à utiliser ce mot. "
« Pour comprendre la collaboration, à la fois face-à-face et mondiale, les étudiants doivent également travailler sur les problèmes ils ont des uns avec les autres. Nous devons commencer à voir les luttes interpersonnelles entre les élèves non comme des problèmes dans le sens de quelque chose à éliminer, mais plutôt comme un scénario d'enseignement potentiel. Avoir un problème réel à l'entraîneur des étudiants à travers les aidera à comprendre les compétences dont ils ont besoin pour survivre et prospérer dans le monde réel de la collaboration en ligne et hors ligne des espaces. "
" Si un professeur de mathématiques veut avoir ses élèves décevants, puis elle travaillera sur tous les problèmes pour ses élèves. Faire des problèmes pour les étudiants peut entraîner soignées, des papiers rangés, mais il entraîne également une occasion d'apprentissage manqué. "
" De même, les enseignants souvent pris dans l'émotion des conflits interpersonnels des élèves quand, en réalité, , nous devrions apprendre à encadrer les étudiants à travers ces problèmes. Travailler sur des problèmes pour les étudiants peut entraîner soignées, des salles de classe bien rangé, mais il entraîne également une occasion d'apprentissage manqué. "
« Les entreprises demandent ubiquitaire les compétences des personnes, et maintenant qu'ils recherchent en ligne, projet- collaborative compétences en gestion ainsi. Cela ne veut pas quelque chose qui va se passer demain; ça va aujourd'hui. Les étudiants peuvent être les plus grands manuels pour l'autre, mais ce type d'apprentissage exige un changement dans la façon dont nous, les enseignants, vue des problèmes. "
" Certains des «possibilités de problèmes» qui peuvent se produire lorsque nous utilisons la technologie dans la salle de classe comprennent des guerres de wiki, les étudiants non-contribuant, des difficultés dans la coordination de projets en ligne avec les équipes d'étudiants du monde entier, des problèmes avec la création de vidéos pour un autre étudiant et la livraison à temps, et les malentendus culturels. »
" Ces choses ne peut pas être enseigné dans un livre ou par le biais d'une conférence, mais sont, par définition, les compétences expérientielles que les étudiants ne peuvent apprendre en vivant à travers - vous l'aurez deviné -. problèmes "
Suivre un Edutopia.org vidéo sur Vicki Davis salle de classe, "Maîtrisez vos élèves de Smarts numériques» et lire un article qu'elle a écrit, "Réseaux d'apprentissage personnels sont Casiers virtuels pour Schoolkids".
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Chris Lehmann
Chris Lehmann est le principal fondateur de la science leadership Academy, à Philadelphie. La Science Leadership Academy est un aimant école secondaire publique qui met l'accent, l'apprentissage par projet enquête axée. Un partenariat entre le district scolaire de Philadelphie et l'Institut Franklin, SLA met l'accent sur la science, la technologie, les mathématiques et l'esprit d'entreprise, et il met l'accent sur les valeurs fondamentales de l'enquête, la recherche, la collaboration, la présentation et la réflexion dans toutes les classes.
"Interpellation-conduit et l'apprentissage par projet fait sens pour les apprenants d'aujourd'hui, car elle leur donne la possibilité de relier le travail qu'ils font à l'école avec le plus grand monde autour d'eux. Il faut arrêter de dire que l'école est «préparation à la vie réelle» et reconnaître que l'école est la vraie vie pour les enfants alors qu'ils sont en elle. l'apprentissage par projet permet que cela se produise dans de puissants, de manière significative. "
Lire un Edutopia .org article sur Chris Lehmann et la science leadership Academy, "les réseaux sociaux au science leadership Academy» et une entrevue supplémentaire avec Lehmann, «Comment utiliser la technologie de réseautage social pour l'apprentissage".
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John Mergendoller
John Mergendoller est directeur exécutif de l'Institut Buck pour l'éducation (BIE). BIE est dédié à l'amélioration de l'enseignement du 21e siècle et l'apprentissage dans le monde entier par la création et la diffusion des produits, des pratiques et des connaissances pour l'apprentissage par projet efficace.
Pourquoi PBL vaut la peine?
"La recherche a montré que les élèves apprennent le contenu aussi bien ou mieux en utilisant PBL qu'avec l'enseignement traditionnel. Il montre également que les étudiants se souviennent de ce qu'ils ont appris plus longtemps et sont mieux en mesure d'utiliser ce qu'ils ont appris. PBL fournit la possibilité d'apprendre et de pratiquer les compétences que l'enseignement traditionnel ignore souvent -. le travail en groupe, faire des choix, le suivi des progrès, réfléchir profondément sur un problème ou un défi, et de communiquer ce qui a été appris bref, PBL aide les élèves apprennent non seulement le contenu, mais aussi les compétences du 21e siècle dont ils auront besoin pour prospérer dans un monde globalement connecté changer rapidement. "
Comment peut-on savoir si les étudiants sont prêts à PBL?
"Je pense que le point essentiel est que la plupart, sinon tous les étudiants, doivent être préparée à faire PBL avec succès. L'enseignant doit réfléchir à ce que le projet exige que les élèves à faire, tant en termes de tâches académiques ( comme la rédaction d'un éditorial, la création d'une affiche, résumant un argument) et en termes de processus d'achèvement du projet (discuter des idées et faire des choix dans un groupe, donner des commentaires constructifs sur le travail des autres, ou de faire une présentation orale). et alors les enseignants doivent se demander si les élèves peuvent le faire dès maintenant ou si elles ont besoin d'un échafaudage, d'orientation, et la pratique "
" S'ils ont besoin de la pratique ou de la préparation -. soit académique ou processus axé - la enseignant doit fournir. Commencez par avoir des enfants décrivent ce que cela signifie pour discuter de choses et d'apprendre de la discussion ou de parler de ce qu'est une bonne présentation ressemble (les aider à faire une rubrique!). Examinez les étapes de l'élaboration d'un argument. Parfois, la enseignant devra être directe et didactique: "Un bon argument est fondé sur des raisons logiques et du sens; elle ne repose pas sur ce que nous pensons ou ce que nous aimons. »D'autres fois, l'enseignant peut tirer les idées nécessaires sur les élèves dans une discussion. Mais dans tous les cas, le résultat devrait aider les élèves à comprendre ce qu'ils doivent faire et donnent à pratiquer le faire dans une situation supervisée, structurée avant de passer les lâche sur un projet "
" l'enseignant doit également vérifier avec les élèves après le début du projet:. "Parlons des discussions que vous rencontrez dans vos groupes. Combien d'étudiants diraient qu'ils apprennent de nouvelles choses? Quel est votre groupe fait pour que cela se produise? "Bons projets sont réalisés avec la préparation (pour les enseignants et les étudiants) et sous surveillance. Si les choses vont houle, l'enseignant peut reculer."
Comment vous faites votre premier projet un succès?
"Commencez petit Gardez le projet court et les objectifs d'apprentissage limité Les élèves ont besoin d'une chance de développer leurs compétences PBL -... travailler de façon productive dans les groupes, le suivi de leur progrès, faire des présentations publiques Cela prend la pratique, l'enseignant et peer rétroaction, et le temps de réflexion pour vous et vos élèves. vous pouvez attaquer à des projets plus complexes une fois que vos élèves ont un certain succès initial. "
Lire Edutopia.org blog sur l'apprentissage par projet par BIE consultant Andrew Miller et directeur du BIE du développement des produits John Larmer.
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Seymour Papert
un expert sur les enfants et l'informatique, Seymour Papert est un mathématicien et un des les premiers pionniers de l'intelligence artificielle. Il est un éminent professeur au Massachusetts Institute of Technology (MIT), co-fondateur du Media Lab du MIT, et auteur de livres importants sur les enfants et l'apprentissage.
Ce qui doit changer dans les écoles pour mieux accueillir l'apprentissage par projet?
«Eh bien, la première chose que vous avez à faire est d'abandonner l'idée du programme d'études. curriculum qui signifie que vous devez apprendre cela sur un jour donné. Remplacez-le par un système où l'on apprend ce où vous en avez besoin. donc, cela signifie que nous allons mettre les enfants dans une position où ils vont utiliser les connaissances qu'ils obtiennent. donc ce que j'essaie de faire est de développer les types d'activités qui sont riches en scientifiques , mathématiques, et autres contenus comme des compétences managériales et les compétences du projet, et qui engrènent avec des intérêts qui notamment les enfants pourraient avoir. "
" Si, par exemple, ce genre de choses Lego est la raison pour laquelle beaucoup d'enfants aiment construire sortes de robots des choses et programmation - et ils aiment le faire - et vous pouvez connecter ce travail à toutes les idées fortes qui sont importants pour les enfants sachent. J'imagine donc l'environnement d'apprentissage de l'avenir que nous avons abandonné l'idée qu'il y ait curriculum qui dit que vous devez apprendre cela à la septième de mai dans votre huitième année. Nous avons donné la ségrégation selon l'âge qui est tout aussi, je pense, mauvais et dangereux que tout autre type de ségrégation. Il est tout aussi mauvais pour séparer les sept ans des huit ans, les huit ans des neuf ans, comme il était de séparer les gens par la couleur, la religion, ou autre chose. Cela va disparaître. Les enfants vont travailler dans les communautés d'intérêt commun sur des projets riches qui reliera des idées puissantes. "
Lire l'interview complète Edutopia.org avec Seymour Papert.
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Bob Pearlman
Bob Pearlman est consultant en stratégie pour le développement de l'école du 21e siècle. Autrefois, le directeur de la planification stratégique pour la Fondation New Technology, maintenant le New Tech Réseau, il parle et consulte aux Etats Unis et à l'étranger sur l'apprentissage du 21e siècle et est un partisan de longue date de l'apprentissage par projet.
"Les étudiants d'aujourd'hui entrent dans un monde de plus en plus globalisé où la technologie joue un rôle essentiel. Ils doivent être de bons communicateurs, ainsi que de grands collaborateurs. Le nouvel environnement de travail exige la responsabilité et la capacité de gérer eux-mêmes, ainsi que les compétences interpersonnelles et de gestion de projets nécessaires pour le travail d'équipe et de leadership. Entrez l'apprentissage par projet, conçu pour mettre les étudiants en étudiants-as-travailleurs cadre dans lequel ils apprennent la collaboration, la pensée critique et les compétences de written- et orale-communication avec les valeurs d'une forte éthique du travail, tout en répondant état ou des normes nationales de contenu. Mais ne pas confondre avec PBL simplement faire des activités injectés dans l'éducation traditionnelle pour animer les choses comme un point culminant d'une unité d'apprentissage. PBL réel, en revanche, est profonde, complexe, rigoureuse et intégrée. "
Lire un entretien Edutopia.org 2002, avec Bob Pearlman sur l'apprentissage par projet.
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