Les enfants aiment jouer, rêver, imaginer, explorer, merveille, et découvrir. À la maison, à la maison d'un ami, dans le parc, dans le lot de la ville, ou dans leur cour, ils deviennent un joueur de baseball, la nouvelle American Idol, une rock star, son acteur préféré, un constructeur de pont, ou un architecte. Dans leurs cœurs et les esprits, ils ne sont pas impliqués dans une simulation; ils sont tout simplement. Il est le plaisir d'être un enfant.
Mais qui est qui ils sont en dehors de l'école. Une fois dans la salle de classe, leur sens de l'émerveillement, la crainte, et la réalité est très souvent laissée à la porte. Il n'y a pas beaucoup de joie dans un test standardisé, un quiz, une feuille de calcul fill-in-the-blank, ou une conférence. Bien que ces expériences ont une place dans l'école, ils ne doivent pas prendre la place de ce que les enfants aiment faire. Imaginez si les enfants peuvent montrer leur esprit hors de l'école pour la salle de classe et effectivement trouver la joie dans l'apprentissage à l'école.
Chez Benjamin Franklin Middle School à Ridgewood, New Jersey, où je passais trente-huit ans en tant que professeur et directeur, les enseignants travaillent sous la pression des enjeux élevés d'évaluation et de reddition de comptes tous les enseignants sont confrontés. Telle est la réalité des écoles aujourd'hui. Pourtant, nous voulons que nos étudiants soient impatients, heureux, engagés et motivés. Nous ne voulons pas une salle de classe remplie d'enfants qui regardent dans l'espace, semblent désintéressés dans leur travail, tenir leur tête dans leurs mains, ou affaissement dans leur siège.
Il ne doit pas être une dichotomie entre l'imagination et académique le succès. Pourquoi ne pas valoir qu'ils sont, en fait, reliés entre eux? Arrêtons-nous un instant: Je ne suggère pas un environnement do-quelque-you-want-to-do aléatoire, chaotique, floue,. Le défi est de créer un environnement d'apprentissage centré sur l'enfant dans lequel à concevoir et à mettre en œuvre, les possibilités, fondées sur la réalité fondées sur des projets significatifs pour les enfants. En conséquence, ils développer des compétences intellectuelles et d'acquérir la connaissance du contenu tout en voyant un sens réel dans ce qu'ils font. Pouvons-nous avons standardisé les tests et l'émerveillement? Oui, nous pouvons!
Le défi pour les administrateurs et les enseignants est de créer une culture scolaire qui favorise les instincts naturels pour les enfants à explorer, découvrir et créer leur propre sens, et fondamental pour la création d'une telle culture est nourrit un soutien, de partage et environnement bienveillant sociale /émotionnelle apprentissage dans lequel les enfants se sentent en sécurité et aimés. Quand ils se sentent en sécurité dans ce cadre, ils sont plus heureux et sont plus disposés à prendre des risques intellectuels.
Création de cette communauté scolaire exige un leadership visionnaire, une vision partagée, et le soutien de toutes les parties prenantes. Ce qui nous a guidé à Benjamin Franklin? Nous avons reconnu plusieurs principes fondamentaux:
Il y a un pouvoir synergique d'une vision de infusant concepts sociaux /émotionnels et de caractère d'éducation, des principes et des stratégies tout au long du programme d'enseignement et d'aider chacun à comprendre la relation entre le social /bien-être émotionnel et la réussite scolaire.
Education implique sont des étudiants préparant pour les épreuves de la vie, et non pas une vie de tests.
les enseignants, les parents, les administrateurs, et la communauté dans son ensemble des partenaires pour élever des enfants.
Le défi pour les enseignants est de rendre leurs programmes d'enseignement basés sur la réalité, projet basé, constructiviste, et interconnecté.
programmes et activités scolaires doit permettre aux élèves de développer leur capacité à voir des tendances, établir des liens, et de créer leur propre signification.
le respect mutuel et la responsabilité partagée sont des concepts fondamentaux dans la culture d'une communauté scolaire.
au cours des deux prochains mois, Je vais partager quelques histoires spécifiques de nos réussites et des bosses sur la route à Benjamin Franklin (et d'autres écoles où les administrateurs et les enseignants nourrissent l'empressement des enfants à apprendre) et essayer de disséquer ce que nous avons fait et pourquoi nous l'avons fait. Peut-être que vous aurez envie de raconter vos tentatives pour établir un climat d'émerveillement et de la réussite scolaire à ce que nous et d'autres ont essayé. Si vous avez des questions, envoyez-les. Je vais essayer d'y répondre du mieux que je peux.