Ceci est un invité affichage de mon ami et collègue, David Carpenter, qui travaille à l'étranger en tant que technologue pédagogique en Asie. Lire ses autres messages, "Building Blocks pour l'intégration de la technologie: une stratégie pour le succès» et «Tip Voyage: Il est un très bon moment pour enseigner à l'étranger."
Pour les cinq dernières années, je l'ai travaillé comme technologue pédagogique avec les élèves de 3-5 dans une grande école internationale en Asie. Récemment, une idée abandonnée j'avais eu pour une unité de programme au cours de ma première année à l'école refait surface, ce qui incite cette entrée de blog. Permettez-moi de vous donner quelques informations.
Quand je suis entré à l'école, un de mes objectifs était de concevoir un programme pour encourager l'apprentissage de découverte. Je suis allé dans le travail avec l'expérience en tant que professeur d'école secondaire et conseiller. Mon diplôme en technologie pédagogique m'a certainement préparé pour le rôle d'agent de changement; l'expérience m'a appris que ce serait un processus lent et délicat.
Alors, comme technologue pédagogique de l'école, j'ai fait équipe avec le coordonnateur de la science pour développer une méthode innovante pour l'enseignement de la science humaine corps à nos élèves de quatrième année . Nous voulions créer pour les six homerooms une résolution de problèmes, l'approche de simulation de style pour faire face à l'unité. Nous voulions l'unité pour soutenir la gamme des niveaux d'étudiants universitaires, les besoins et les styles d'apprentissage. La technologie et l'information les compétences en littératie devaient être au centre pour soutenir ces objectifs - au minimum, nous voulions commencer à se déplacer loin de l'instruction plus traditionnel manuel de style
Mais comment, vous demandez.? Avec l'idée d'un programme d'études en territoire inconnu et aucun soutien administratif, nous étions sur notre propre. Mais nous sommes arrivés avec un plan créatif pour notre unité de la science: Nous avions pratiquement transformons notre bâtiment scolaire physique dans le corps humain et renommez le corps étudiant. Nous avons forgé de l'avant avec de grands espoirs que nos efforts ouvrirait la porte à plus d'innovation non seulement dans nos unités scientifiques, mais dans les études sociales.
Une idée pour l'unité était d'avoir les six chambres de la maison chaque propre un des systèmes organiques (circulatoire, digestif, etc.) et devenir des experts et des enseignants de leur système. Chaque classe serait également remplir une page WebQuest pour leur système respectif
L'une des tâches des élèves serait de penser à des façons notre bâtiment scolaire était analogue à leur fonction corporelle affectée -. Par exemple, le groupe du système nerveux pourrait voir l'ascenseur dans notre immeuble de huit étages que la moelle épinière, le bureau principal et de la bibliothèque comme le cerveau, et ainsi de suite. Ils seraient alors travailler ensemble pour décorer et marquer les parties du bâtiment qui ressemblait à une partie de leurs systèmes. (Par exemple, un mur de la cafétéria pourrait être la paroi de l'estomac, et les tuyaux exposés avec du papier de construction pourrait être veines et les artères.)
En utilisant leur page WebQuest, chaque classe serait faire des recherches pour créer un tour complet avec des affiches et les feuilles de questions-réponses placés là où leurs systèmes se sont manifestés dans le bâtiment. Ensuite, chacune des six classes prendrait les tours pour en apprendre davantage sur les autres systèmes. Nous aimerions également partager cette expérience d'apprentissage en offrant des visites à l'ensemble de l'école.
D'autres aspects de l'unité comprendrait des activités telles que le puzzle de six personnes, dont un étudiant représente chaque système. Pour savoir comment fonctionne le corps humain dans son ensemble, ils avaient un remue-méninges sur la façon dont les différents systèmes interagiraient lorsqu'il est bombardé par des stimuli - par exemple, la digestion d'un hamburger, attraper un rhume, ou l'exercice. Les parents qui ont été les médecins bénévoles et partenaires avec les équipes d'étudiants par courrier électronique à commenter leurs conclusions.
Eh bien, que pensez-vous arrivé à notre grand plan? Si vous êtes un enseignant chevronné, vous savez déjà le plan est allé nulle part. Nous avons rapidement appris l'idée était écrasante dans sa complexité et que la mise en œuvre d'une approche plus centrée sur l'étudiant à l'apprentissage était trop grand saut de la façon dont l'unité avait toujours été enseignée. Ces enseignants ont été utilisés pour la gestion de leurs propres salles de classe et sont donc réticents à adopter l'idée de tant de recherche indépendante et l'apprentissage coopératif.
Nous avons échoué à réaliser que comme agents de changement, nous aurions dû nos efforts en avant dans petits pas avec l'espoir que chaque succès mineur conduirait à une nouvelle expansion et l'acceptation de nouvelles idées. Mais parce que les enseignants n'avaient pas formulé l'idée, ils étaient réticents à investir dans quelque chose qu'ils ne créent pas, ont l'enthousiasme pour, ou avec passion propre.
En fin de compte, notre énergie et l'excitation importait peu. Les enseignants de quatrième année estimaient pas besoin de changer la façon dont ils ont enseigné l'unité
Avance rapide de quatre ans -. Et revenir au début de ce blog - quand je suis l'occasion d'essayer mon idée pour l'unité à nouveau l'homme-corps. À ce stade, l'école avait renouvelé philosophies sur l'élaboration des programmes et de l'intégration de la technologie, et un processus d'examen curriculum solide. Je me suis joint à la bibliothèque spécialiste des médias et coordonnateur de l'éducation doués et talentueux, le principal associé, le coordonnateur du programme, et les équipes d'enseignants de niveau de qualité pour examiner les unités utilisant le Mémorandum d'accord par le modèle de conception.
Nous sommes devenus un bien huilée collaborative équipe à chacune de nos trois niveaux de qualité, de célébrer nos efforts par l'intermédiaire du site Web de l'école, des bulletins mensuels technologie de mise à jour, et le matin des programmes d'information produites par les étudiants télévisés sur l'école \\ 0xD5s circuit fermé système. Ces succès ont conduit à des demandes des enseignants pour essayer de nouvelles stratégies et des évaluations pédagogiques créées par notre processus curriculum-examen.
La possibilité de piloter un aspect de notre plan humain-corps d'origine est survenu lorsque le coordonnateur de GATE a proposé d'avoir un de quatrième année GATE vidéos produisent des classes couvrant les analogies de construction scolaire humaine corps /. Avec l'aide du logiciel Inspiration, j'ai aidé les élèves de réfléchir à leurs analogies et storyboard et d'écrire leurs scripts. Les étudiants GATE puis filmés, édité et produit la vidéo; le produit fini a été montré lors de nouvelles du matin de la diffusion de l'école. Les étudiants totalement contrôlés l'apprentissage, et ils sont repartis avec une compréhension profonde de la façon dont certains aspects de la fonction du corps humain.
Le coordonnateur de la science et j'ai appris il y a quatre ans l'importance du moment et de la patience. Nous avons regardé les idées que nous avons planté avec adopteur précoce des enseignants germent et poussent. Responsabiliser les élèves à contrôler une partie de leur éducation payé, aussi, comme à leur tour, ont demandé à leurs professeurs pour plus d'expériences comme celle-ci.
J'espère que l'unité humaine corps se développe l'année prochaine pour inclure non seulement les étudiants de GATE mais tous les autres élèves de quatrième année ainsi. Partage de la vidéo sur les nouvelles du matin de l'école pourrait apporter d'autres enseignants de niveau de qualité à bord, et, avant longtemps, nous serons là où nous voulions être il y a quatre ans.
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