Il y a quelques mois, je l'ai écrit pour Edutopia.org sur le pouvoir de se concentrer sur un petit nombre de normes de haute priorité en tant que stratégie pour améliorer l'apprentissage des élèves. Beaucoup d'autres éléments doivent également être en jeu dans une salle de classe afin de produire les résultats que nous souhaitons tous pour nos étudiants
Pour ne citer que quelques-uns:. L'environnement d'apprentissage doit être celui dans lequel les étudiants se sentent respectés et en sécurité à prendre des risques; les enfants ont besoin de sentir que leur apprentissage a un but et que le programme est pertinent à leur vie; et les étudiants ont besoin de rétroaction sur leurs progrès - ils ont besoin de savoir ce qu'ils essaient d'accomplir, où ils sont en relation avec l'objectif, et ce qu'ils doivent faire pour y arriver
Il est. le rôle de l'enseignant pour vous assurer que cela se produit.
le multi-tâches des enseignants
Bien que pour être un enseignant efficace, il se sent souvent comme vous devez être un de ces dieux hindous avec une douzaine de bras, Je crois que les éducateurs ont besoin pour maintenir des normes et des objectifs dans une évaluation de la main et de formation dans l'autre. Nous avons ensuite besoin de les jongler avant et en arrière. Il est essentiel de briser une norme de haute priorité dans les objectifs d'apprentissage de taille de morsure qui sont mesurables et il est absolument essentiel d'avoir un moyen de vérifier, chaque jour, sur la façon dont les élèves maîtrisent cet objectif.
Avoir un bien écrit objectif d'apprentissage, dans un langage adapté aux élèves, ne suffit pas.
Ce n'est pas facile. En fait, il n'y a rien de facile enseignement. Mais il est essentiel que chaque fois que les étudiants quittent notre classe, nous demandons un certain nombre de questions:
Comment puis-je savoir qu'ils ont appris ce que je voulais qu'ils apprennent
Dans quelle mesure? ont-ils appris la
? objectif qui maîtrisé et qui n'a pas?
Quelles parties de l'objectif élèves ont-ils luttent avec? Quelles idées fausses avaient-ils?
Si nous ne répondons pas à ces questions, l'ensemble de notre planification minutieuse et de briser des normes et créer un environnement d'apprentissage positif et faire curriculum pertinent est inutile.
En tant qu'éducateurs, nous sommes responsables de
l'apprentissage
, ne pas enseigner.
Alors, comment faisons-nous évaluer chaque jour comment les élèves maîtrisent les objectifs
? La clé : L'évaluation formative
beaucoup a été écrit sur le cours, l'évaluation formative, mais ma ressource préférée est
Vérification de la compréhension et vidéos de par Douglas Fisher et Nancy Frey Ce livre est une lecture rapide et facile , très accessible et plein de dizaines de façons de surveiller soigneusement et systématiquement l'apprentissage des élèves
.
Fisher et Frey définissent une évaluation formative comme celui qui sert à améliorer l'enseignement et fournir une rétroaction de l'élève et qui est administré tout au long de l'instruction. Les élèves utilisent les résultats pour surveiller leur propre apprentissage; les enseignants utilisent les résultats pour vérifier la compréhension et de planifier leurs prochaines actions pédagogiques.
En revanche, une évaluation sommative est administré à la fin d'un cours ou d'une unité, et est utilisé pour mesurer la compétence des élèves. Les enseignants utilisent ces résultats pour les classes.
Si les évaluations formatives sont utilisées de façon cohérente, et bien utilisés, ni un professeur ni un étudiant ne devrait jamais être surpris par son /sa note finale, et je dirais que la grande majorité des les élèves doivent réussir
Quelques exemples
les évaluations formatives peuvent être:.
Questionner les stratégies qui sont utilisées avec l'ensemble du groupe ou des individus
Pensez-paire-action, au cours de laquelle l'enseignant circule et écoute les étudiants partageant
cartes mini-blanc individuels pour une évaluation continue au cours d'une leçon
un "ticket de sortie", qui est un quart ou demi-feuille de papier où les élèves écrivent sur leur apprentissage pour la journée, ou de répondre à une brève question ou deux
signaux à la main, comme un moyen rapide et facile à vérifier pour la compréhension
Je suppose que la plupart des enseignants sont familiers avec ces stratégies et bien d'autres.
récemment, j'observé une fantastique première année enseignant Sheltered anglais qui a utilisé une variété de techniques d'évaluation formative pour assurer que les élèves maîtrisent leur objectif (pour analyser les caractères et identifier le cadre dans un livre d'images).
Comme le professeur a lu l'histoire, elle a demandé aux élèves d'utiliser des gestes spécifiques de main quand ils ont entendu des phrases répétitives et de répéter ces phrases à haute voix. Cette engagé des étudiants, a assuré qu'ils suivaient les modèles linguistiques, et a permis à l'enseignant de vérifier que tous les élèves ont entendu et compris une phrase répétitive (développement du langage oral important pour apprenants de langue anglaise).
Ensuite, elle avait des étudiants parler les uns aux autres sur les personnages et de partager leurs idées avec le groupe entier. Enfin, elle a distribué trois cartes de réponse aux enfants: une carte dit «qui», un autre dit «quand» et le dernier dit "où."
Le professeur nommé un personnage ou un aspect du réglage, tels comme des «moutons» et les étudiants devaient contenir jusqu'à la carte qui identifie l'élément littéraire. De cette façon, l'enseignant a pu voir immédiatement qui avait du mal avec les concepts et de fournir une rétroaction corrective.
La planification est un must
Quand j'écris des plans de leçon, j'ai une colonne que j'écris l'activité que les élèves vont faire ou où je détaille mes mouvements pédagogiques. À côté de cela est une autre colonne où j'identifie les stratégies d'évaluation formative que je vais utiliser au cours de ces activités.
Pour ma vérification pour la compréhension d'être aussi utile que possible, je dois planifier et d'examiner quelle stratégie soigneusement sera plus efficace avec l'activité prévue. Si je ne prévois pas, je tends à utiliser quelques stratégies à plusieurs reprises, ou je ne reçois pas les données les plus précises. Cela ne signifie pas que je ne jette pas dans une stratégie spontanée maintenant et puis, mais il m'a assuré que je vais obtenir les données des étudiants que je dois à la fin de cette leçon
.
Qu'avez-vous appris à propos de l'évaluation formative de leur utilisation? Avez-vous une stratégie pour vérifier la compréhension que vous trouvez efficace? S'il vous plaît de partager vos idées et de l'expertise avec nous!