Dans un post récent, je partageais une stratégie pour développer l'écriture maîtrise des étudiants. Un commentaire posé des questions sur les qualités de rédaction d'un journal, ce qui suggère que si les élèves ne reçoivent pas une année, ils ne seront pas motivés à écrire.
L'approche que j'écrivais, tel que décrit dans le livre
Pluie, vapeur et vitesse: Building Fluency en Adolescent Writers
, par Gerald Fleming et Meredith Pike-Baky, suggère la façon de classer écriture de journal. Fondamentalement, il est un grade C si un enfant remplit une demi-page, un côté est plein d'un B et un recto et le verso est égal à un A. Lorsque j'ai enseigné en utilisant cette méthode, il certainement motivé certains écrivains réticents et a fourni un moyen pour certains luttent les élèves à réussir.
Mais ce qui a vraiment motivé mes élèves à écrire des volumes de quantité prose était quand ils ont été offerts un public authentique, un public avec lequel ils voulaient vraiment se connecter.
Ecrire à autres étudiants
Juste avant le début de la guerre en Irak à l'hiver 2003, mes collégiens avaient anglophone correspondants dans un lycée international en Irak. Mes élèves étaient très préoccupés par la guerre imminente et ils voulaient entendre différents points de vue sur le conflit de brassage; ils voulaient aussi pour impressionner leurs correspondants âgés avec leurs compétences en écriture et ainsi ils ont écrit, ré-écrit et révisé leurs lettres de courrier électronique jusqu'à ce qu'ils ont été polis.
Et après ils ont obtenu des réponses, ils étaient encore plus motivés pour écrire de longues lettres, détaillés et complets de l'explication et la description -. et sans une seule grammaire, l'orthographe, ou erreur de convention
Je l'ai toujours trouvé que les étudiants sont motivés à écrire des lettres à d'autres enfants et ont trouvé de nombreuses façons pour connecter les étudiants avec d'autres enfants dans notre ville, ainsi que dans d'autres villes et pays. J'ai aussi appris que les élèves aimaient écrire des lettres aux politiciens, auteurs, acteurs, membres de la famille, les nouveaux étudiants, et ainsi de suite. Les élèves ont écrit des lettres aux membres de la famille qui sont décédés ou qui ne sont plus dans leur vie. Il y avait quelque chose sur le format d'une lettre -. Personnelle, mais structurée, une invitation au dialogue, l'anticipation de la réponse que les enfants toujours obtenu par écrit
Ecrire pour informer
Une autre façon
autres que je étudiants motivés à écrire était en leur fournissant un public qui a besoin d'informations, un public qui ils pourraient enseigner. Par exemple, mes étudiants une fois recherchés et écrit sur les problèmes de santé publique tels que la grippe aviaire. Ils ont créé des brochures d'information et de dissiper les mythes qui fournissent des informations. Ceux-ci ont été traduits dans les différentes langues parlées dans la communauté et distribués tout au long de notre centre communautaire. Les adultes ont apprécié les informations et félicité mes élèves. Ils estimaient utile, précieux, et motivés à partager leurs connaissances dans un format cohérent.
Partage d'histoire de famille
Pour une autre affectation, les étudiants interrogés membres de leur famille sur les rituels et les traditions de leur pays d'origine ou héritage culturel. Les élèves ont utilisé les informations pour écrire de courts essais. Ceux-ci ont été compilés dans un livre qui a été copié et partagé avec leurs familles.
Les élèves ont vu leur propre écriture représentant leurs familles et de leurs cultures et traditions. Ils étaient fiers. Ils se sentaient motivés pour continuer à travailler sur leurs compétences en écriture.
la sauce secrète
En tant que professeur, je très rarement affecté tâches d'écriture que personne d'autre que moi-même lu. missions d'écriture ont toujours eu un public visé; à tout le moins, les élèves lisaient l'écriture de l'autre. Quand ils ont obtenu une rétroaction positive de l'autre, ils étaient à nouveau motivés pour continuer à écrire.
Audience était le secret, je découvre, à motiver mes élèves à écrire, mais qui semble si évident! En tant qu'écrivain, je suis extrêmement motivé par l'idée que quelqu'un là-bas est en train de lire mon écriture, qu'il est d'influencer ou de déplacer quelqu'un ou de provoquer une pensée ou un sentiment ou une idée qui était pas là avant. Aurais-je écrire si personne n'a jamais lu mon écriture? Peut être. L'écriture ne me aider à trier mes idées et sentiments. Mais je ne serais probablement jamais travailler sur la révision ou affiner mon gribouillage-scrabble. Je ne fais que parce que je sais que je dois une audience et je veux que mon public me lire!
Comment avez-vous des étudiants motivés pour écrire? Quels types de public avez-vous mis en place pour vos élèves? Comment vos élèves partagent leur écriture? S'il vous plaît partager vos histoires!
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