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Une enquête récente a révélé que bon nombre d'enseignants sont préoccupés par les ressources - ou un manque de - pour les élèves en difficulté et ceux qui ont des besoins d'apprentissage. L'enquête m'a fait penser à un modèle populaire utilisé dans les écoles aujourd'hui pour soutenir les étudiants qui échouent. Elle est appelée réponse à l'intervention, ou RTI.
Dans mes conversations avec les éducateurs, RTI semble être soit un succès retentissant ou un flop au hasard. Une enquête plus poussée m'a conduit à cette discussion dans un groupe Edutopia où je lis les enseignants de décrire plus de la RTI "tout ou rien" scénarios de l'école.
Un modèle d'intervention
Alors, que peut faire un modèle d'intervention , comme RTI, avec succès? Avant de nous y allons, nous allons commencer par une définition. Cela peut être une explication simpliste, donc des excuses, mais je suis un grand fan de le garder simple:
RTI est une approche étagée-modèle pour soutenir les élèves en difficulté et l'identification des besoins d'apprentissage et de comportement possibles. Voici les trois niveaux:
Tous les étudiants reçoivent de haute qualité, instruction. Cette instruction est basée sur la recherche et comprend la différenciation (tier one)
Ensuite, les étudiants qui ne progressent pas de manière adéquate dans la salle de classe régulière, de haute qualité sont fournis avec un certain type d'intervention -. Un, plus petit mathématiques supplémentaires ou classe de lecture, par exemple (deux niveaux).
Si un étudiant est toujours aux prises, puis il reçoit en tête-à-une intervention ciblée qui parle à ses déficits de compétences spécifiques (de niveau trois).
Si les résultats souhaités ne se produisent pas, une évaluation formelle et les données de niveau un, deux, et trois sont utilisés pour déterminer toute l'admissibilité aux services d'éducation spéciale.
Sur le papier, la RTI est un pro- modèle d'intervention active (
pas
un programme) qui offre un soutien ciblé académique aux étudiants en difficulté. Il restreint également la pratique d'un trop grand nombre d'étudiants étant inappropriée visés à l'éducation spéciale. Une situation gagnant-gagnant, il semble. Mais, comme de nombreux enseignants vous diront,
Comment se il est déployé est où il peut devenir collante.
Et je suis d'accord, quand quelque chose de nouveau arrive dans une école, si souvent le diable est en fait, dans les détails. Mais je voudrais prendre un peu plus loin en disant:
comme les anges dans la mise en œuvre
. Ces anges sont des enseignants et des étudiants. Pour commencer, les écoles avec des systèmes d'intervention efficaces en place comprennent les enseignants
entièrement
et dès le premier jour dans le processus de prise de décision. A Closer Look
Au milieu d'une population école, coordinateur d'intervention invité un enseignant de chaque niveau pour assister aux formations RTI avec elle. Les enseignants sont revenus et ont partagé les informations (non le coordinateur) avec leurs collègues, qui leur servent de guides et de dirigeants.
Le coordinateur a également indiqué qu'il était important de garder les enseignants de se sentir submergé le long du chemin. Cela signifiait dès le début, elle s'impliqué complètement dans le soutien des enseignants à dispenser un enseignement de qualité (tier one). Elle avait besoin d'aide là où - la planification et de co-enseignement d'une leçon, d'avoir une discussion avec un étudiant de mauvaise conduite, ou même en faisant des photocopies
Les enseignants ont besoin d'occasions de s'asseoir avec leur coordonnateur et
tous. ensemble
regarder les données sur les élèves. Et pas seulement le test standardisé, mais d'autres données - notes, les rapports des enseignants, et le travail de l'élève - pour déterminer les élèves qui ont besoin d'un soutien supplémentaire, et exactement ce dont ils ont besoin. Au collège mentionné,
avec les enseignants à la table
, des cours d'anglais et de mathématiques supplémentaires ont ensuite été développées pour les étudiants déterminé à être dans le besoin.
Sachant que les enseignants qui allaient enseignent les classes supplémentaires étaient les plus qualifiés pour élaborer le programme, le coordonnateur de l'école moyenne préconisée pour l'école de donner les enseignants du temps, des ressources, et un endroit pour travailler ensemble.
Dans cette situation, le coordinateur a fonctionné plus en tant que facilitateur, comprendre que le succès signifiait se concentrant sur les personnes en identifiant d'abord les élèves et leurs besoins spécifiques, puis donner aux enseignants la barre dans le développement stratégique, un enseignement de qualité. Malheureusement, quand il vient à l'école et l'intervention académique, trop souvent l'accent devient un programme. Je voudrais émettre un bref avertissement à ce moment: Beaucoup d'entreprises à but lucratif sont là-bas vendent des écoles "
fix it all" programme d'enseignement. Exigez que votre école faire beaucoup de recherche avant d'acheter
quoi que ce soit.
Garder les enfants dans
Les étudiants de l'esprit ont besoin d'avoir un intérêt dans ce qu'ils apprennent. Lors de la visite des salles de classe, je sais que les enfants ont acheter quand ils disent des choses comme,
notre travail, nos idées, nos livres
. Voici quelques façons d'encourager que les étudiants qui reçoivent le soutien d'intervention:
Organiser un tête-à-tête avec un enfant qui comprend des motifs, la justification, et le temps pour les questions
avant la changer un son /son horaire. Ne laissez pas votre école do-changement d'horaire blitz l'ol 'où, par exemple, sans avertissement, la classe d'art d'un enfant est remplacé brutalement avec une classe de lecture. Un enfant bouleversé et confus ne fait pas pour un apprenant prêt. Et ils méritent mieux que cela.
Proposer que votre éviter d'école en utilisant des mots comme «intervention» ou «assainissement» pour nommer les classes supplémentaires. Optez pour quelque chose de positif comme, mathématiques ou Académie alphabétisation. Les élèves connaissent déjà les raisons de la classe, et ils ne certainement pas besoin d'un rappel constant à quelque titre humiliant.
Plaider pour des excursions pour les étudiants qui sont en intervention. Ils peuvent être à une section locale des collèges, des musées, ou une bibliothèque publique.
In a Nutshell
Il est impossible de se déplacer avec succès un grand nombre d'élèves d'une école de l'échec sans donner aux enseignants une voix dans le plan ou le modèle d'intervention. Qui sont les experts qui passent des heures et des heures avec la clientèle spécifique des élèves d'une école? Enseignants. Dans mes années dans ce domaine, maintes et maintes fois, je vois malheureusement l'exclusion des enseignants - et les étudiants -. Dans les grandes décisions curriculaires
Alors, quelle est la morale ici? Nos écoles doivent cesser de mettre tant de foi dans les choses (un processus, le modèle, ou d'un programme), et commencer à avoir beaucoup plus confiance dans les gens.