Mise à jour 01/2014
OK enfants, nous allons être l'apprentissage en groupe dès aujourd'hui! Chaque groupe a besoin d'un vérificateur de mathématiques, un présentateur, un écrivain /éditeur, et un illustrateur. Vous décidez qui fait quoi. Vous allez examiner les meilleurs moyens de résoudre les problèmes polynômes.
S'il vous plaît tirer les instructions et la rubrique pour cette mission. En tant que groupe, votre tâche est de créer une seule page, étape par étape processus que quelqu'un pourrait suivre pour arriver à une solution ...
... Vous avez 15 minutes pour remplir cette tâche en fonction de la rubrique que je vous ai remis.
Prêt, prêt, partez!
l'enseignant passe alors les 15 prochaines minutes mèche de la salle de classe, l'examen des progrès de chaque groupe, et poser des questions de sondage pour aider les groupes individuels de clarifier leur pensée.
groupement semble si facile. Ce que nous ne voyons pas dans l'exemple ci-dessus est de savoir comment l'enseignant a organisé des étudiants dans les groupes afin d'obtenir les meilleurs résultats. Certains éducateurs croient fermement que l'enseignant doit mélanger les groupes afin que les étudiants de tous les niveaux sont représentés dans chaque groupe (regroupement hétérogène d'élèves), tandis que d'autres croient que l'enseignant doit organiser les élèves par niveaux de capacité (de regroupement homogène d'étudiants). Robert Marzano, Debra Pickering, et Jane Pollock, dans leur travail familier,
Enseignement en classe qui fonctionne
, expliquent qu'il ya des avantages à la fois les méthodes en fonction de ce que l'enseignant veut faire.
Identification buts
Si le but de l'activité d'apprentissage de groupe est d'aider les élèves en difficulté, la recherche montre que les groupes hétérogènes peuvent aider le plus. D'autre part, si le but de l'activité d'apprentissage de groupe est d'encourager les groupes de niveau moyen d'apprendre à des niveaux élevés alors groupement homogène serait mieux.
Je l'ai appris en tant que professeur quand un de mes élèves doués et talentueux étudiants m'a dit en toute confiance qu'elle a vraiment détesté être dans des groupes hétérogènes (dit-elle différemment bien sûr) tout le temps parce que par défaut, les autres membres du groupe devraient lui être le leader, organiser les choses et de faire tout le travail.
Ce fut mon «point de basculement», car il m'a fait comprendre que je ne regroupement des élèves pour augmenter l'apprentissage. Je suis en utilisant groupement principalement comme un outil de gestion de la discipline et qu'en réalité ma tentative pour augmenter l'engagement des élèves avais complètement retourné contre. En veillant toujours à ce que les étudiants «intelligents» et les élèves en difficulté ont été également répartis dans les groupes, je suis effectivement limiter la participation des élèves aux
defacto
dirigeants des groupes.
Quelle Décider est le meilleur
en raison de cette épiphanie, je me souviens jurant que je différencier davantage mon enseignement par la recherche également des moyens de donner aux étudiants de niveau supérieur des activités d'apprentissage stimulantes et attrayantes. Je promis de cesser d'utiliser les «bons enfants» dans l'espoir que certains de leur «bonté» serait déteindre sur les autres élèves. Une chose intéressante est arrivé quand je capacité regroupé les étudiants. De nouvelles structures de leadership formées, et les étudiants qui avaient jamais participé activement à des groupes avant, toutes les compétences et la créativité soudaine démontré que je ne savais pas qu'ils avaient.
Les élèves sont intelligents et ils peuvent facilement comprendre ce que nous sommes vraiment Faire. Les étudiants, dans nos salles de classe, savent quand ils sont regroupés au tuteur principalement et d'assainir les étudiants moins capables et ... la plupart du temps, ils ressentent cela. Nous pouvons également "les cocher" lorsque nous formons des groupes uniquement à des fins de discipline en plaçant les élèves, obéissants calme dans chaque groupe de se séparer et de se calmer ceux indisciplinés. Ma fille Mercedes, qui tombe dans les deux catégories ci-dessus, a déclaré que lorsque les enseignants font cela pour elle, elle n'a pas appris et il est pas amusant pour elle ou les autres étudiants. Peut-être le plus souvent, les étudiants sont avertis suffisamment à jouer le long quand ils reconnaissent que le regroupement est rien de plus qu'un moyen de routine pour passer le temps et n'a pas de but de l'apprentissage réel du tout.
Si le choix, les étudiants préfèrent apprendre en groupe de leurs pairs et des amis (groupes homogènes), mais ils apprécient aussi apprendre à connaître et d'apprendre des autres membres de la classe. Cela exige que nous faisons confiance aux étudiants de prendre de bonnes décisions et nous les tenir responsables de suivre les normes de l'apprentissage en groupe.
L'apprentissage efficace dans les groupes doit avoir au moins les éléments suivants
(Marzano, et al. , pages 85-86)
:
Ils doivent inclure tous les membres du groupe
chaque personne a un emploi valable pour effectuer avec un standard connu d'achèvement
Chaque membre est investi dans la réalisation de la tâche ou l'apprentissage objectif
Chaque membre est responsable individuellement et collectivement
Rappelez-vous que les bureaux ne sont pas fixés au sol et nous pouvons mélanger les choses en groupes homogènes et hétérogènes de manière intéressante et créative: la couleur des yeux, latéralité gauche ou à droite, garnitures à pizza préférées, le nombre de frères et sœurs, préférences musicales, le sexe, la nationalité, la longueur des cheveux, des lacets, des traits génétiques, les styles d'apprentissage, etc.
Comment vos élèves trouvent le succès dans le groupe-learning?