Je l'ai fait une expérience avec un groupe d'éducateurs adultes. Je leur ai donné des instructions très vagues sur la façon d'organiser des groupes. L'objectif était que chaque éducateur participerait à quatre groupes différents. Je leur ai dit que la composition de chaque groupe devait être différent. Certains adultes étaient prêts à travailler dehors, essai et erreur même. D'autres se rendre à un point, puis se rendre compte qu'ils ne comprenaient pas tout à fait ce qu'il faut faire et ensuite se poser des questions.
Certains ont même commencé de se renverser à l'absence de directions et étaient résistants. J'espérais que les adultes seraient en mesure de travailler ensemble pour négocier les groupes, mais le projet a échoué complètement. Un adulte m'a demandé: «Pourquoi ne pas vous nous demandez juste compteras par des chiffres et faire avec elle?" La raison pour laquelle je ne l'ai pas était que cette petite expérience m'a informé de la flexibilité de la pensée du groupe et m'a aidé à personnaliser l'instruction que je serais leur donne.
De cette simple illustration, nous pouvons en déduire que notre les élèves en classe appartiennent probablement dans l'un de ces trois groupes: être à l'aise avec l'incertitude, étant à l'aise avec l'incertitude, et d'être irrité par l'incertitude. Certains ont lié cette idée à la résilience, mais je voir la résilience comme la capacité à rebondir ou à subir des situations stressantes. L'incertitude est différent: Il est en désordre, il est désorganisé, il est structuré, et il est organique. En cas de doute et la réponse ou le chemin ne soit pas connu à l'avance, qui est l'essence de l'incertitude.
L'un des principaux objectifs de l'approche éducative appelée constructivisme est de préparer les apprenants à l'incertitude en les aidant à se sentir à l'aise dans postulant, deviner, d'hypothèses, conjecturer, et de tester leurs théories.
Malheureusement, nous avons socialisé nos étudiants dans le croyant ne pas être certain est une mauvaise chose, et par conséquent, peu d'étudiants sont prêts à prendre un risque et démontrer leur vulnérabilité
.
les enseignants ont besoin d'injecter un peu d'incertitude dans leurs cours tous les jours, car il engage les élèves à l ' «analyse et au-dessus" des niveaux. Elle oblige les élèves à évaluer ce qu'ils savent et ce qu'ils ne savent pas et prendre une décision sur ce qu'il faut faire à ce sujet. Par exemple, nous allons emprunter un exemple de l'auteur Steven R. Covey, où il utilise un seau de roches, puis remplit le seau avec du sable, puis tops il avec de l'eau. De même, un professeur de mathématiques pourrait démontrer le problème suivant,
"Ici nous avons un bécher de 100 ml, qui est rempli de sable et il pèse 16 onces. Quel est le volume du sable? Maintenant, je vais ajouter de l'eau dans le bécher , jusqu'à la marque de cent millilitres. Comment le volume changé? Quel est le volume de l'eau et le sable? Que pouvez-vous me dire au sujet de cette situation? "
ce problème remet en question les élèves à réfléchir à propos de ce qu'ils savent sur le volume et quelles hypothèses qu'ils avaient fait sur le sable, mathématiquement, et scientifiquement. Selon l'âge, diverses activités étudiantes intéressantes peuvent être lancées pour enquêter sur la façon dont le volume réel du sable peut être mesurée, ou de découvrir d'autres cas où le volume sec supposé est différent ou similaire que le volume de liquide.
En réalité , le principe d'incertitude est une partie indissociable des mathématiques, des statistiques et surtout la science. De fait, il est admis comme un fait que toute recherche implique un certain degré d'incertitude. Il n'y a pas une telle chose comme une science exacte, pourquoi l'enseignement et l'apprentissage en être autrement? Les étudiants qui se sentent confiants face à l'incertitude sont mieux disposés à examiner toutes les possibilités avant de choisir la meilleure réponse. Ces étudiants sont moins préoccupés par être dit ce qu'il faut savoir, et sont plus soucieux de comprendre pourquoi il faut savoir et comment le savoir.
Comment préparez-vous vos élèves à gérer l'incertitude?