L'importance de la «alphabétisation numérique» pour tous les citoyens du 21e siècle semble être universellement acceptée. L'administration Obama a lancé DigitalLiteracy. Microsoft a lancé un programme sur l'alphabétisation numérique ainsi. Les éducateurs à travers le pays intègrent dans leurs écoles et leur enseignement.
Mais je me demande souvent si ce que nous faisons au nom de la «alphabétisation numérique» est en fait le développement des compétences que nous espérons développer chez nos étudiants. Alors, quand j'appris récemment que le PISA (Programme d'évaluation internationale des étudiants, une évaluation mondiale des performances scolaires de 15 ans les élèves de l'école - et l'une des principales sources d'inquiétude sur l'état de la lecture, les mathématiques et l'enseignement des sciences aux États-Unis) avait publié un aperçu des performances en lecture numérique, la navigation et l'utilisation de l'ordinateur en 2009, je suis excité. Contrairement aux évaluations standardisées qui mesurent la façon dont un étudiant peut régurgiter des connaissances, PISA cherche à mesurer les compétences - ce que nous espérons pour donner aux étudiants.
Malheureusement, les États-Unis ne participions pas à cette partie de l'évaluation. Je ne sais pas pourquoi (une brève recherche Google ne se est pas une indication), mais je pense toujours que nous pouvons apprendre beaucoup de ceux qui y ont pris part comme nous comme une lutte nationale pour déterminer la meilleure façon de communiquer numérique alphabétisation aux étudiants.
Définition
Pour commencer, je comprends que PISA utilise la même définition de «compréhension de l'écrit" (compréhension, en utilisant, à réfléchir et à engager avec des textes écrits en vue d'atteindre ses objectifs, développer ses connaissances et son potentiel et participer à la société) pour l'impression et la lecture numérique. Ce faisant, elle contribue à faire en sorte que les compétences informatiques ne sont pas substituées aux compétences de lecture numérique. Les étudiants qui ne peuvent tout simplement faire défiler et naviguer à travers les pages web et de localiser des informations simples ne sont pas considérés comme de bons résultats. Bien que les compétences numériques de niveau inférieur, tels sont essentiels à la suite gagne ce que nous en tant que nation lorsque nous disons «alphabétisation numérique», ce ne sont pas les compétences essentielles à la vie dans le nouveau siècle.
Le système plus performant de Les résultats en lecture numérique était la Corée, par une marge importante. effectuer également supérieur à la moyenne ont été la Nouvelle-Zélande, l'Australie, le Japon, Hong Kong, l'Islande, la Suède et la Belgique. Dans la plupart des pays, les performances en lecture numérique et l'impression de lecture sont étroitement liés.
Il y avait un certain nombre de conclusions supplémentaires dans le rapport, mais quelques-uns, en particulier se tenait à moi. Sans surprise, les antécédents socioéconomiques est associée à la performance de lecture numérique. Et tandis que l'accès global à l'information et la technologie des communications (TIC) a considérablement augmenté au cours des dernières années, une fracture numérique (souvent liée à fond socio-économique) existe toujours et entre les pays.
Mais il y avait quelques surprises ici. Le plus grand? Lors de l'utilisation d'un ordinateur à la maison est liée à la performance de lecture numérique dans tous les pays et économies participants, l'utilisation de l'ordinateur à l'école est pas toujours. Le rapport suggère cela signifie que que «les élèves acquièrent les compétences en lecture numérique principalement par l'utilisation des ordinateurs à la maison pour poursuivre leurs intérêts."
Qu'est-ce que cela signifie pour les Etats-Unis?
Compte tenu de ma connaissance limitée de l'éducation ici aux États-Unis, je pense qu'il est peu probable que nous effectuer beaucoup différemment de ceux qui ont participé à cette étude. Donc, pour les éducateurs et les défenseurs de l'éducation, il y a un certain nombre d'implications politiques importantes a souligné dans le rapport.
Pour commencer, nous avons besoin de faire plus pour éliminer la fracture numérique et assurer que les élèves défavorisés ont accès aux ordinateurs à
la maison
, pas seulement à l'école. Certains programmes, tels que Connect to Compete et Internet Essentials, ont déjà commencé ce travail, offrant des ordinateurs à faible coût et l'accès à Internet aux familles des étudiants qui reçoivent le prix libre ou réduit le déjeuner. Il y a aussi un-à-un des programmes qui permettent aux étudiants de prendre des appareils à domicile. Et il y a des exemples comme ceux de l'école salésienne à Hong Kong, qui fournit leurs vieux ordinateurs aux étudiants à faible revenu.
En outre, nous devons reconsidérer la façon dont nous utilisons des ordinateurs à l'école. Peut-être l'utilisation de l'ordinateur à l'école devrait ressembler davantage à l'utilisation de l'ordinateur à la maison. Le rapport propose d'offrir plus d'activités basées sur des projets utilisant les TIC, en particulier ceux qui n'impose pas de contraintes sur la façon d'accomplir des tâches, mais permettre aux élèves d'explorer différentes approches de résolution de problèmes (comme ils le font quand ils utilisent l'ordinateur à la maison) pour améliorer leur compétences de navigation. Dans le même temps, nous devons développer des affectations qui améliorent la capacité des élèves de juger si la matière est pertinente ou non, et qui aident les élèves à apprendre à structurer, hiérarchiser, distiller et synthétiser le texte.
Bien sûr, cette vision de l'apprentissage est beaucoup plus difficile à adopter que de simplement mettre les élèves à un ordinateur pour taper, faire une feuille de calcul, ou aller à trois sites pré-attribué. Il nécessite une formation professionnelle par des éducateurs à tous les niveaux, ainsi que le développement de nouveaux matériaux et l'achat de nouvelles technologies. Mais si nous voulons vraiment faire en sorte que tous les élèves aient les compétences numériques nécessaires pour réussir dans la nouvelle économie, nous devons le faire.
Intéressé à passer le mot sur l'importance de l'apprentissage numérique? Participez à la Journée d'apprentissage numérique sur Février 1. En savoir plus à http://www.digitallearningday.org/.