Le projet commun des normes scientifiques de nouvelle génération ont été simplement annoncé à http://www.nextgenscience.org/. Les commentaires du public sur ce projet seront acceptées au cours des trois prochaines semaines. Un deuxième projet et période de commentaires du public aura lieu en fin d'automne. Informations générales sur NGSS peut être trouvée ici.
J'ai eu l'occasion cette semaine pour parler avec Emily Miller, membre de l'équipe de rédaction NGSS et un bilingue français /anglais en tant que professeur de langue seconde dans le Madison (WI) Metropolitan School District. Elle était gracieusement disposé à partager ses réflexions sur les normes scientifiques de la prochaine génération. L'interview qui suit représente ses opinions et perspectives sur le NGSS et non celles d'atteindre ou de l'équipe d'écriture NGSS
Q:.? En tant que professeur de ressource bilingue, comment avez-vous été choisi pour siéger à l'équipe de rédaction NGSS
a: J'enseigne en tant que professeur de ressource bilingue et professeur ESL depuis 2000 à Madison Metropolitan School District. En 2004, je suis impliqué dans un développement professionnel avec SCALE, un groupe d'éducateurs et concepteurs de programmes qui travaillaient sur la refonte de programme largement utilisé pour le rendre plus enquête sur la base. À ce moment-là, je suis devenu très intéressé à expérimenter avec l'enseignement de l'anglais à travers la zone de contenu de la science. Mon mémoire de maîtrise adapté curriculum FOSS pour apprenants de langue anglaise. Plus tard, je fus assez heureux de participer avec
Demande pour le siècle
21e, une subvention de formation des enseignants des UW plantes rapides et l'UW, et qui mettait l'accent sur l'enseignement enquête en sciences. Je suis convaincu que la zone de contenu de la science est l'une des meilleures façons de répondre simultanément des objectifs linguistiques et les objectifs de contenu. Cette région est encore relativement nouveau en termes de recherche universitaire.
J'ai été recommandé comme un écrivain potentiel NGSS par le Dr Hedi Baxter Lauffer de UW-Madison, qui était en charge de
Demande pour le 21e siècle
. Stephen Pruitt, vice-président Atteindre pour le contenu, la recherche et le développement, a demandé aux participants d'enseignants recommandés pour présenter une demande et de reprendre. Dr. Pruitt est très préoccupé par aborder la population étudiante diversifiée que nous enseignons aujourd'hui. Il cherchait une bonne représentation des différents états, différents niveaux scolaires, ainsi que divers domaines d'expertise pour son équipe. Il y a des enseignants qui ont des antécédents en éducation en milieu urbain, l'éducation alternative, l'éducation spéciale, TAG, etc. spécialisés sur l'équipe de rédaction
Q:. Maintenant que le projet public est prêt à être libéré, qu'est-ce que votre look de processus comme lorsque vous travaillez vers le document de normes finale
A: le groupe prend les réactions des partenaires étatiques très au sérieux. Le personnel de Achieve compile les commentaires par thème, puis l'équipe passe par le commentaire article par article et adresse à chacun. Je suppose que cela se produira à nouveau cette fois-ci; nous l'espérons, les partenaires de l'État verront que les documents finaux intègrent la contribution de tout le monde. Cette version dispose d'une base plus large, je crois, y compris plus d'enseignants et des praticiens, même les élèves du secondaire
. Q: Que pensez-vous que les plus grands changements qui devront être faites dans notre enseignement que nous nous tournons vers la mise en œuvre NGSS
? R: Je peux plus facilement parler à cela de mon point de vue en tant que professeur d'école primaire. Tout d'abord, les normes sont beaucoup plus rigoureux, non seulement parce que la norme elle-même comprend un thème de la pratique scientifique et transversale, mais aussi parce que les attentes en matière de contenu sont plus rigoureuses. Il y a moins d'idées de base, mais le niveau de compréhension pour chaque concept de base a été intensifié. L'idée d'un «mile de large et un pouce de profondeur» était parfois (peut-être à tort) associés aux dernières normes scientifiques, mais personne ne pouvait dire que sur ce document! Je pense que les attentes moins nombreux mais plus intenses vont vraiment pousser l'enveloppe de ce qui est attendu des enseignants des écoles élémentaires en termes de leur propre connaissance du contenu. Je me demande si certaines écoles qui prennent ces normes très au sérieux verront la nécessité pour les spécialistes de la science, de la même manière qu'ils ont des spécialistes de la lecture dans certaines écoles. En outre, les normes comprennent l'enseignement de certaines pratiques scientifiques telles que la modélisation et l'analyse des données en relation avec les concepts scientifiques. Cela nécessitera l'enseignant non seulement d'avoir une meilleure compréhension des concepts eux-mêmes, mais les enseignants devront apprendre à enseigner ces pratiques. Enfin, je pense que les thèmes transversaux seront difficiles pour les enseignants d'enseigner. Ils devront voir comment les thèmes transversaux de, disons, «énergie» ou «systèmes» se rapportent à de nombreuses disciplines scientifiques différentes. Je pense que les enseignants seront étirés, et afin d'enseigner aux normes, ils demanderont plus de perfectionnement professionnel. J'espère que ces nouvelles normes vont donner lieu à des évaluations de meilleure qualité et plus complets. De cette façon, les enseignants et les écoles seront plus responsables de ce que les élèves apprennent dans la science
Q:. Le cadre a un chapitre important sur l'équité et la diversité dans l'enseignement des sciences. Comment voyez-vous NGSS aider à adopter cette vision
A: L'équipe de l'équité et la diversité est celui que je suis le plus impliqué avec la fin. Je suis vraiment heureux que Stephen a eu la vision d'inclure cette équipe dès le début. Je crois que, grâce à cette action, il fait preuve d'un engagement que ce document favorise l'équité dans les écoles. L'équipe de la diversité est notamment un chapitre qui traite spécifiquement les défis et les opportunités accordées aux groupes d'étudiants divers à travers ce travail. Le chapitre cite des recherches en cours dans le domaine de l'éducation et de la diversité des sciences et dessine les connexions pour NGSS. Il y a des recherches qui montrent que les écoles à forte pauvreté sont plus susceptibles de se concentrer sur la lecture et les mathématiques afin de répondre à AYP au détriment des heures de qualité qui étudient la science. Ils sont également moins susceptibles que les écoles les plus riches d'intégrer l'enseignement des pratiques avec le contenu de la science en raison de divers facteurs. NGSS pourrait niveler le terrain de jeu et permettre l'accès à l'enseignement des sciences de haute qualité pour tous les élèves. En outre, comme je l'ai mentionné auparavant, nous incluons vignettes pour certains groupes d'étudiants (ELL, les groupes ethniques, les étudiantes, etc.) pour aborder le côté pratique de la mise en œuvre pour les éducateurs. Enfin, tous les auteurs du document font attention à être conscients de la partialité et l'accessibilité pour tous les élèves lors de la rédaction des normes individuelles
Q:. Quels conseils pouvez-vous donner aux enseignants qu'ils pourraient commencer à faire l'année prochaine, ? alors qu'ils se préparent pour la sortie de la version finale de NGSS printemps prochain
A: Je pense que nous - les enseignants du primaire - sont tous va commencer à relever la barre de notre propre connaissance et la compréhension du contenu. Nous allons devoir être sérieux au sujet de se tailler assez d'heures pour la science dans la journée scolaire. Aussi, parce que les nouvelles normes sont beaucoup plus intensive la langue - et intensive en termes de profondeur et de temps - je pense que nous allons devoir être plus aptes à intégrer ELA et les mathématiques avec la science. Beaucoup d'attention a été accordée à ELA et en mathématiques en raison du tronc commun, et je pense que ce document pourrait être un bon compagnon pour le document de base commun. Chaque norme aura des connexions à tronc commun pour faciliter cette intégration, mais cela exigera également le travail initial de la part des enseignants pour rendre l'intégration cohérente.