Avez-vous déjà remarqué que les pires enfants de se comporter ne sont jamais absents? Je fus tenté à plusieurs reprises, lors de l'enseignement septième année, à respirer sur certains étudiants quand j'étais malade. Je me demandais si la raison que ces étudiants ne manquaient jamais l'école était parce que leurs parents ne voulaient pas à la maison. Bien sûr, il n'a jamais été aussi simple. Certains parents travaillé et n'a pas eu à surveiller leurs enfants. D'autres étudiants vivaient dans des environnements domestiques dangereux, et l'école était plus sûr que rester à la maison. Peu importe la raison, je me demande combien d'enfants se sentent indésirables partout où ils sont; maison, l'école, au magasin du coin, avec leurs pairs ou dans les rues.
Discussions
Je n'a jamais été fessée. Mon père est mort avant que j'avais cinq ans. Ma mère, très doux, aimer la femme m'a dit: «Frapper est faux, je ne vous frapper et vous ne serez jamais frapper quelqu'un." Nous avons eu des discussions lorsque je me suis comporté de façon inappropriée. Quand mes amis vantaient dur ils se fessées, «Mon père m'a frappé si fort, je ne pouvais pas rester pendant une semaine," demandai-je, «Est-ce le sentiment comte coupable?" (Oui, les enfants se vantent de prendre une fessée dur. Pensez au nombre d'athlètes qui se vantent de se whooped.) Je voudrais demander à ma mère de me donner la fessée, parce qu'il était beaucoup plus facile que d'une discussion. Je l'ai appris était plus difficile de changer mon comportement qu'il devait prendre une punition.
Faire partie de quelque chose plus grand que soi
J'ai aussi appris que faire partie d'une famille m'a fait sentir une partie de quelque chose de plus grand que moi. Ce fut une clé majeure dans mon développement. Ma mère m'a donné l'amour inconditionnel et je faisais partie de quelque chose qui comptait vraiment pour moi. Donc, une grande partie du bon dans la vie vient de ce genre d'appartenance:. À une famille, une religion, un pays, une équipe sportive préférée ou un groupe d'amis
Une école qui accueille ceux qui ne veut significativement modifie les attitudes, le comportement et le sentiment de sécurité ces des enfants. Mais l'accueil est plus qu'une stratégie ou une intervention. Il est une culture basée sur vales que la communauté scolaire croit.
Il existe de nombreuses façons de développer une culture de l'accueil, et je voudrais discuter de l'un des plus importants.
Inclusion
Aucun entraîneur de basket-ball ne serait jamais dire à un joueur, "vous avez manqué trop de lancers francs dans le dernier jeu. vous ne pouvez pas pratiquer jusqu'à ce que vous me montrez que vous pouvez faire mieux." Aucun enseignant de lecture disait: «Vous êtes le pire lecteur dans l'école. Pas plus de lecture pour vous jusqu'à ce que vous améliorer." Ces exemples sonores ridicule parce que tout le monde sait que la seule façon d'obtenir une meilleure quelque chose est de le faire, indépendamment de ce qu ' «il» est. Même ceux qui croient en imagerie positives savent toujours que personne ne va mieux sans le faire. Une condition est que, quel que soit le "il" arrive à être, il doit être fait. Alors, pourquoi les éducateurs disent: «Vous ne pouvez pas aller sur un voyage sur le terrain jusqu'à ce que vous prouver que vous pouvez le faire à droite» ou «Vous êtes hors du terrain de jeu jusqu'à ce que vous me montrez que vous savez comment se comporter." Ces exemples sont tout aussi ridicule que les précédentes.
Les écoles sont actuellement mis en place pour les étudiants qui ont de bonnes compétences sociales à donner plus de possibilités d'utiliser et de les affiner, tandis que ceux avec les compétences sociales pauvres sont laissés derrière, seulement pour obtenir pire que les autres dans leur groupe d'âge . Opportunité pour les gagnants - et l'exclusion pour les perdants - est une recette pour un désastre. Ce ne sont pas une préoccupation théorique. Regardez toutes les écoles en Amérique qui joue ce jeu et les résultats sont évidents.
Plus d'inclusion pour les personnes qui ont le plus besoin
Les élèves les plus faibles compétences sociales ont le plus besoin des excursions, temps de jeux, manger dans la salle à manger et, surtout, rester en classe. Ayant besoin d'une pause d'un enfant est souvent nécessaire; , les références continuelles de routine ne sont pas. Nous pouvons accomplir garder les élèves inclus par l'enseignement des compétences sociales en classe. Deuxièmement, nous devons assurer la sécurité, de sorte que ces étudiants ne seront pas voler, combattre ou embarrasser l'école, à la fois sur et hors campus. Il y a au moins deux façons de le faire: faciliter les relations avec les anciens et ce que j'appelle "Consequence Altruisme" - à la fois dont je parle dans mon livre, lien ci-dessus.
Golden Years: Relations
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Une façon est de faire usage des personnes âgées qui sont seuls dans leurs maisons des besoins spéciaux. Beaucoup sont pleinement physiquement capable d'aller sur un voyage sur le terrain, à une cafétéria de l'école ou aire de jeux, ou assis à côté de l'élève cible en tant que partenaire. Demandez à quelqu'un qui voit une jeunesse mouvementée avec une personne âgée. Le changement est presque un miracle. Les deux parties adorent. Cet amour, comme l'amour des grands-parents, diffère des relations avec les enseignants et les parents. Il vient d'une longue tradition naturelle du statut des aînés dans le comportement tribal. Nous le voyons dans les Amérindiens, les Indiens du Canada, et les tribus en Afrique, en Australie et au Moyen-Orient. Cette stratégie fonctionne encore mieux pour les enfants sans grands-parents ou grands-parents dont agissent dans le rôle des parents.
Le Altruisme Consequence
Une autre façon de résoudre le problème de sécurité peut sembler un peu bizarre à ceux qui ont jamais essayé, mais de nombreux lecteurs qui ont essayé la conséquence de l'altruisme attestera un pourcentage élevé de succès. Bien que rien ne fonctionne tout le temps, l'altruisme a plus de chance que la plupart de travail. Essentiellement, la conséquence de l'altruisme est pour les enfants à risque pour aider d'autres jeunes enfants à risque. Parfois, la matière logistique, mais la plupart du temps ils ne lorsque nous concevons pas ce jumelage au sein d'une école ou lorsque deux écoles partagent le même espace des terres.
Certains craignent que brancher un élève à risque avec un jeune à risque enfant ne peut conduire à la catastrophe. Mais pensez à ce sujet pendant un moment. Quand nous disons aux étudiants que nous pouvons les aider, qui se sent impuissant? Quand nous disons étudiants nous avons besoin de leur aide, qui se sent le pouvoir? Lequel de ces scénarios conduit à un plus grand sentiment d'inclusion, faisant partie de quelque chose de plus grand que soi-même? une fois que j'entendu un septième membre d'un gang de qualité dire à un élève de première année, "Ne vous joignez pas un gang. Une fois, vous ne sortirez jamais. Si vous le faites, vous aurez à répondre à moi!" Le partenariat des élèves plus âgés de prendre soin des plus jeunes aide les enfants indésirables. Certains entraîneurs est nécessaire à l'aide, et certains enfants ne veulent pas un mentor plus âgé. Mais en gros, quelle que soit la règle est brisée, c'est la meilleure conséquence je sais en raison de ses qualités d'accueil. Avec l'aide des personnes âgées et ceux qui ont jamais connu l'altruisme, il n'y a aucune raison de ne pas niveler le terrain de jeu et d'inclure les personnes sans compétences sociales dans toutes les activités scolaires.