Aperçu
Travail en petits groupes avec I Choisissez
Humboldt Elementary a pris le temps pour le travail en petit groupe à travers un programme appelé I Choose. Ce bloc de 30 minutes de temps permet quatrième, cinquième et sixième élèves de faire tourner grâce à diverses interventions au sein de RTI ou d'assister à leur choix de cours au choix, y compris le tutorat par les pairs, la bibliothèque, l'éducation physique, l'informatique, ou de la musique. Le programme permet aux enseignants le temps de travail en petits groupes qu'ils avaient demandé et donne aux étudiants un mélange de supports précieux et enrichissements agréables.
Comment Ça Fait
Définitions
I Choisissez est un bloc de 30 minutes de temps pendant la journée qui permet aux quatrième, cinquième et sixième élèves de faire tourner grâce à diverses interventions au sein de RTI ou d'assister à leur choix de cours au choix, y compris le tutorat par les pairs, la bibliothèque, l'éducation physique, l'informatique, ou de la musique. Le programme permet aux enseignants le temps de la différenciation qu'ils avaient demandé et donne aux étudiants un mélange de supports précieux et enrichissements agréables.
Motivation Génération
"Nous savions quand nous sommes ensemble que la motivation est un aspect énorme à la réussite des élèves », a déclaré l'ancien directeur Cole Young. «Nous avons tous faire des choses pour des raisons, et nous demandons aux enfants de sauter les niveaux en un an en ce qui concerne seulement leurs Maniement académiques. Et en sachant que, il y avait aussi d'être des choses qui auraient dû les pousser, qui serait les motiver, qui doivent faire partie de notre processus. "
en permettant aux étudiants de choisir la façon dont ils voulaient passer la dernière demi-heure de leur journée, Humboldt leur pouvoir tant en termes de leurs activités et leur apprentissage. "Vous devez avoir un crochet pour chaque enfant de faire du mieux qu'ils le peuvent," dit Young. "Lorsque nous parlons d'atteindre votre potentiel, nous voulons que vous dépassez votre potentiel et vous être le seul à le faire. Il est pas l'enseignant de faire plus de travail que l'enfant, il est l'enfant qui veut le faire et de rencontrer l'enseignant au moins à mi-chemin, sinon plus. "
Je choisis fait partie d'un programme de motivation complète que« non seulement poussé le haut, mais aussi poussé le fond. "
Trouver le temps
l'équipe de direction a commencé à chercher de façon stratégique à l'horaire scolaire et à quelques minutes de rechange fusionnées pour former une période de 30 minutes à la fin de la journée scolaire quatre fois par semaine. «Nous demandons en fait plus de nos professeurs électives parce qu'ils enseignent un certain nombre de périodes par jour», a déclaré l'ancien Jeune principal. "Nous disons,« Pouvez-vous nous donner une demi-heure plus? Quand ils ont vu la grande image et nous avons commencé à parler, il était logique pour eux. Ils ont compris l'aidait dans toute l'école. "
Une autre façon que Humboldt a travaillé sur Kinks de planification était en collaborant entre les enseignants de répartir les sujets et de travailler à travers le personnel et qualité niveaux. Un enseignant peut devenir un professeur de mathématiques quand il est temps pour je choisir, travailler avec les enfants d'autres salles de classe sur leurs compétences en mathématiques, tandis qu'un autre enseignant peut travailler avec un groupe sur la lecture ou de la science.
Ebb and Flow
Le flux et le reflux de qui reste dans les interventions et qui va à un stage va changer au jour le jour, en fonction de plusieurs facteurs:
Les enseignants peuvent déterminer si un enfant a besoin de plus d'aide dans un certain compétences, ou une attention supplémentaire à maîtriser un concept.
Les parents peuvent demander que leurs enfants restent dans des interventions aussi bien, s'ils remarquent que leur enfant a besoin d'aide avec une compétence particulière.
L'intervention de l'école équipe peut également identifier les enfants qui sont aux prises avec un domaine particulier et les regrouper au cours Je choisis pour un soutien supplémentaire.
les étudiants peuvent choisir de rester dans leur salle de classe si elles veulent finir leurs devoirs ou quelque classwork supplémentaire.
Je choisis aussi varie en fonction de quelle compétence est en cours d'examen ce jour-là. Certains jours, l'enseignant peut choisir de vérifier la compréhension en lecture des élèves, alors il peut être mathématiques sur les autres jours. Cela garantit que tous les enfants obtiennent des occasions de choisir un cours facultatif, et que tous les enfants obtiennent des occasions de recevoir un enseignement dynamique supplémentaire dans un petit groupe.
évaluation des progrès
Les étudiants de Humboldt sont surveillés en permanence pour le progrès de sorte que les enseignants ont une rétroaction régulière sur l'endroit où les étudiants sont. Cela comprend les interventions qui se passe pendant que je choisis.
Des examens de référence que tous les élèves prennent au début de l'année, les enseignants développent une idée sur laquelle des groupes d'élèves peuvent avoir besoin d'une aide supplémentaire sur des compétences spécifiques, telles que les mathématiques ou la lecture. Une fois que les élèves qui pourraient bénéficier de l'intervention ont été identifiés, ils sont donnés une pré-évaluation, que les deux dossiers où ils sont avant l'intervention et les lecteurs l'instruction de l'enseignant de leur groupe tout au long de l'intervention. Les enseignants peuvent alors regarder les résultats de pré-évaluation et les étudiants du groupe en fonction encore plus loin sur les lacunes académiques qui ont fait surface.
Les élèves reçoivent ensuite des interventions pendant six semaines avant qu'ils ne soient testés à nouveau. L'intervention de six semaines est de nature organique. Il n'y a pas de regroupement prédéterminé, que toutes les données doivent être utilisées en temps opportun d'administrer efficacement l'instruction en petits groupes en fonction des besoins individuels des élèves. Une fois identifiées, chaque étudiant reçoit un plan d'apprentissage individuel adapté à leur apprentissage et les besoins scolaires spécifiques.
Après six semaines des étudiants qui reçoivent des interventions spécifiques au cours je choisis en fonction de leurs profils académiques, un post-évaluation est donnée qui est identique à celle de pré-évaluation. De la comparaison des résultats, les enseignants vérifient la crédibilité de leurs interventions comme des solutions viables qu'ils peuvent utiliser à nouveau pour d'autres élèves qui éprouvent les mêmes problèmes académiques. Tout au long de la période de six semaines, les enseignants évaluent les progrès des élèves comme ils vérifient pour la compréhension grâce à une évaluation formelle et informelle. De cette façon, les enseignants ne sont pas tenus d'attendre six semaines pour déterminer si leur pratique pédagogique basée sur des recherches fonctionne. Ils peuvent changer leur pratique rapidement afin de maximiser leur temps et leurs efforts avec les élèves.
Défis
Logistiquement, donnant quatrième, cinquième et sixième étudiants de qualité la capacité de faire la transition entre les classes sur le campus a été "effrayant" tout d'abord, dit Young. Au départ, il n'y avait pas de liste de qui va où, et les aides en service au cours de la transition a eu un moment difficile de trouver comment surveiller où tout le monde était censé être. Maintenant, les enseignants envoient au bureau une liste de qui vont à ce élective par midi afin que les professeurs d'enrichissement auront un rouleau ils peuvent vérifier contre cet après-midi.
Jeune refoulement initial également fait face à des enseignants préoccupés perte de temps d'instruction précieux dans leurs horaires déjà occupés. Garder un œil sur les données et le partage des gains mesurables sur le rendement des élèves est ce qui a finalement obtenu tout le monde à bord avec le programme.
Résultats
Pour Young, la preuve de la I Choose succès de programme est dans les données. Humboldt Elementary a vu la hausse des taux de réussite de leurs élèves à travers le conseil d'administration, et les pré- et post-évaluations des étudiants montrer aux enseignants que les interventions dans je choisis travaillent
.
Les sous-produits que Young n'a pas anticipé, cependant, ont été les améliorations échelle de l'école dans un comportement positif et le sentiment d'appropriation et de puissance que les étudiants se sentaient de savoir qu'ils ont un choix. "Nous avons poussé tous ces enfants, pas seulement ceux qui avaient besoin d'intervention," Young dit, "et ils ont bénéficié de savoir qu'ils avaient la propriété dans ce qu'ils faisaient à la fin de la journée."
Ressources
Billets de sortie
échantillon d'étudiants