Aperçu
Découvrez l'école et la communauté des besoins que dans le monde réel des catalyseurs pour l'apprentissage
Lors de la conception des projets et des leçons à Crellin primaire, les enseignants regardent régulièrement à l'école et la communauté a besoin avec l'idée d'utiliser ces besoins en tant que catalyseurs du monde réel pour l'apprentissage, au lieu d'inventer des problèmes pour les enfants à résoudre. L'apprentissage est rendu plus tangible et réelle de cette façon, et les étudiants sont également habilités par découvrent qu'ils sont en mesure d'opérer des changements dans le monde autour d'eux. Ils deviennent plus engagés et passionnés par l'apprentissage, car ils peuvent voir les résultats directs.
Comment Ça Fait
Trouver des problèmes locaux Vos élèves peuvent résoudre
A Crellin primaire, le service communautaire
est une valeur de base à l'école. Les enseignants et le personnel sont toujours à la recherche des moyens pour l'école de redonner à la communauté, que ce soit par la plantation d'un jardin communautaire ou d'aider les repas de cuisinier pour un centre communautaire local. Mais plutôt que de servir pour l'amour du service Crellin trouve des problèmes locaux qu'ils peuvent résoudre et relie ces projets aux objectifs d'apprentissage. Ce faisant, ils rendent l'apprentissage pertinent et engageant.
Dana McCauley, le directeur de Crellin, estime que cette approche aide les enfants à voir immédiatement le
raisons
pour ce qu'ils apprennent. «Je ne vais pas leur demander de mémoriser ces tables de multiplication parce que je n'ai rien à faire», dit-elle. «Il est parce que plus tard, quand on calculer la taille que composteur doit être, ils auront besoin pour connaître le domaine que nous allons utiliser, et ils vont le faire rapidement. Donc, il est à propos de l'application des connaissances . "
3 étapes pour l'engagement
enseignants
Crellin suggèrent trois principales façons de trouver des problèmes du monde réel pour les étudiants à résoudre:
1. Gardez vos yeux ouverts pour les problèmes
enseignants
Crellin sont toujours à la recherche de problèmes du monde réel - soit à l'école ou la communauté environnante - à partir de laquelle les élèves peuvent apprendre. Quand ils ont commencé en utilisant d'abord les problèmes locaux comme fourrage pour l'apprentissage, les enseignants devaient faire plus de recherche eux-mêmes, mais maintenant, plusieurs années dans cette pratique, McCauley dit qu'ils ne doivent plus chercher aussi dur.
"Nous trouver des «problèmes» en gardant actif et être conscient de ce qui se passe dans les deux Crellin et une plus grande communauté », dit-elle, ajoutant qu'ils trouvent des opportunités intéressantes en lisant des journaux ou de parler avec les membres de la communauté. Elle note encore que, en ce moment, les gens vont effectivement apporter des problèmes pour l'école à résoudre.
Construire des relations avec les membres de la communauté peuvent vraiment aider. McCauley suggère que la meilleure façon de commencer ici est de mettre le mot que vous êtes à la recherche pour les questions que les élèves peuvent aider à résoudre. Une fois que vous ouvrez vos portes à la communauté, il est beaucoup plus facile pour les gens d'approcher les enseignants et proposent des projets possibles. "Il est tout au sujet des relations», dit McCauley. "Nous savons ce que les besoins sont là - nous sommes en contact permanent avec les parents et les différents groupes de la communauté."
2. Cravate projets aux objectifs
Apprendre "Tout est une occasion d'apprendre, non?" observe McCauley, une déclaration qui est vrai pour tous les enseignants Crellin. Donc, une fois qu'un problème a été identifié, les enseignants commencent à chercher des façons d'utiliser ce problème ou d'une question comme un catalyseur pour l'apprentissage: Quelles normes peuvent-ils lier en? Comment peuvent-ils élargir la question de frapper plusieurs objectifs d'apprentissage?
McCauley offre l'exemple de la cuisine, où les élèves utilisent les mathématiques, la lecture, suivant les instructions, et de travailler avec des outils de mesure. «Tu ne vas pas faire cuire juste pour le plaisir de la cuisine», note-elle. «Voilà comment vous attacher à toutes les choses dont vous avez besoin pour enseigner, et vous le rendre pertinent."
Les enseignants conçoivent une unité fondée sur les problèmes se posent des questions telles que:
Pourquoi nous faisons cela?
que faisons-nous?
que faisons-nous espérons en sortir?
cela les aide à veiller à ce qu'ils sont frapper l'apprentissage objectifs et non pas seulement jeter des problèmes aléatoires qui ne fera que confondre leurs élèves.
3. Laissez les étudiants Aide Steer
Parfois, les enseignants pourraient ne pas être sûr où la recherche d'un problème local, ou pourrait avoir de multiples problèmes du monde réel ou des questions à choisir. Ceci est lorsque les enseignants Crellin se tournent souvent vers leurs élèves pour l'entrée sur ce qu'ils trouvent le plus intéressant.
"Si jamais je devais choisir le projet», dit McCauley, «Je pense que je regardais les enfants et laissez-les aider. " Elle décrit un scénario de leur donner la possibilité de deux projets ou problèmes, et ensuite inviter une discussion dirigée par des questions telles que:?
Qui pensez-vous que nous pouvons être une partie de
Quel pensez-vous que vous voudriez être une partie de
? Quels sont les avantages de celui-ci?
McCauley note que le choix de l'étudiant peut faire partie de l'apprentissage. «Je ne pense pas que nous devons toujours être le seul à choisir," ajoute-elle.
De cette façon, non seulement les élèves se sentent un sentiment d'appartenance, mais les professeurs savent aussi à l'avance qu'il y a un certain intérêt dans le numéro. Même si l'enseignant décide de prendre le projet dans une autre direction - peut-être pour des raisons de sécurité, ou la faisabilité - au moins les étudiants ont eu l'occasion d'exprimer leur opinion. "Je pense que permettre aux enfants de faire partie de cette conversation est important», dit McCauley. «De cette façon, ils peuvent comprendre pourquoi certaines décisions sont prises."
Les avantages de Real-World résolution de problèmes
Une fois que les élèves sont en mesure de participer activement à la résolution des problèmes qui ont tangible les résultats, ils deviennent plus investi dans la résolution d'autres problèmes. Cela leur prend plus profondément dans l'apprentissage dont ils ont besoin pour trouver ces solutions.
"Parce que vous enseignez les enfants à être des penseurs critiques, vous les enseignez à être le reflet, et vous leur apprendre à être créatif ", dit McCauley. "Il n'a pas d'importance ce problème que vous leur donnez après cela, car ils seront en mesure de comprendre. Ils ont les compétences dont ils ont besoin de penser quelque chose à travers logiquement."
«Quand vous pouvez aider enfants voir l'impact qu'ils peuvent avoir à résoudre un problème dans leur propre petit coin du monde », observe McCauley," il est une occasion d'apprendre quelque chose. il est l'occasion de faire quelque chose de bien se produire. cela leur donne un sentiment d'appartenance et un le sentiment d'être une partie de quelque chose de grand... Voici un problème, voici un problème, et je vais prêter ma part à cela. Même moi, en tant que dix ans, ont quelque chose à ajouter à cela. ' "
Ressources
The Best conseils sur la conduite d'apprentissage Project-Based (Edweek)
Centre national d'information service-Learning (Conseil national Youth leadership)
Learning Community-Based: Engaging Les étudiants de la réussite et de la citoyenneté (Coalition pour les écoles communautaires)
service-apprentissage Possibilités de financement (WI Département de l'Instruction publique)
axé sur les projets Ressources éducatives (Institut Buck pour l'éducation)
Playground Brainstorm Feuille (Crellin primaire)
Playground Model-Building Feuille (Crellin primaire)