Aperçu
Intégrer la technologie Tout au long du contenu
La première année que Meyer Elementary School avait un professeur de technologie, ils se sont concentrés sur l'apprentissage des compétences et des outils informatiques de base , comme le courrier électronique, les applications et les programmes. l'apprentissage des compétences en technologies de l'étudiant a été déconnecté de ce qu'ils étaient l'apprentissage dans d'autres classes.
Cette année, la technologie instructeur de Meyer enseigne la technologie à travers diverses zones de contenu, présentant l'utilisation de la technologie comme quelque chose de délibéré, relié à leur apprentissage, et pertinent pour situations du monde réel.
"Quand ils ont un lien contextuel pour ce qu'ils font en classe, il prête la validité», dit Jeff Dahl, le professeur de technologie de Meyer. «Je peux prendre ces possibilités, leur enseigner un outil, et appuyez sur les informations de contenu en même temps."
Comment cela se fait
Faire de la technologie applicable à la classe de missions Autre
au lieu d'enseigner seulement l'informatique et web compétences, comme dans leur première année, Meyer Elementary est l'intégration du programme de classe à partir d'autres zones de contenu dans l'enseignement de la technologie.
"Ce que j'ai essayé de faire dans mon nouveau poste », explique Jeff Dahl, le professeur de technologie de Meyer," est d'aller aux enseignants et leur rappeler, 'Hey, je veux prendre un peu de votre fardeau. Si vous allez couvrir les chauves-souris ce mois-ci, laissez les enfants créer une présentation sur les chauves-souris dans ma classe. Si vous allez faire un projet de recherche, laissez-moi vous aider les enfants avec la façon de construire une recherche Google. Non seulement peut-il aider les enseignants et nous répondre aux besoins scolaires des élèves, mais aussi il donne de la crédibilité quand les enfants voient que nous ne sommes pas faire des présentations juste pour faire des présentations. "
Collaborer avec d'autres enseignants
«La façon dont nous utilisons notre technologie est très ciblée», explique Donna Barrier, le directeur de Meyer. «Nous essayons de faire ce intégrée autant que possible, de sorte que tout ce que les élèves ne les pousse vers un but."
Une grande partie du programme d'intégration de la technologie de Meyer se résume à la collaboration et la communication. Les enseignants ont besoin de communiquer et de collaborer efficacement afin que Dahl peut compléter leurs leçons dans sa classe
Voici deux conseils de collaboration de formateurs Meyer:.
Créer un Google Doc
Dahl et Barrière ont créé un Google Doc où les étudiants et les enseignants peuvent partager leurs idées et de commencer à collaborer avec l'autre
a Doc Google:.
Est facilement partagée entre les différents niveaux et des bâtiments de qualité
ne dépend pas de rencontrer des gens en personne
Permet la collaboration qui tient dans l'horaire de chacun
Mary Krenke, un enseignant de troisième année Meyer, partage ce qui va venir dans son programme sur le Google Doc. Elle demande Dahl pour ses idées sur ce qu'il peut apprendre à lier son curriculum dans sa classe.
Bien que Dahl est le professeur de technologie, il est pas la seule personne qui donne une rétroaction. De nombreux enseignants se partageront les tâches qui ils se préparent, et d'autres enseignants, Dahl, ou Barrier va ajouter des suggestions sur la façon d'intégrer la technologie dans ces leçons.
Utiliser Spaces Casual
"Il y a des projets qui se développent hors de simplement parler dans le salon du personnel, des conversations informelles au copieur dans le couloir, "observe Dahl.
le salon du personnel est non seulement pour susciter de nouvelles idées, mais il peut être grande pour rapide , en personne, suivi des conversations pour compléter le Google Doc.
Embrassez inconfort
Avant Meyer intégré la technologie d'apprentissage avec le contenu, la mise au point de la technologie de l'école était sur les modes d'emploi de l'apprentissage d'une programme ou d'une application. Maintenant, avec l'approche actuelle de l'intégration de la technologie, les élèves doivent faire appel à leurs compétences de pensée critique.
Quand les étudiants en technologie de première année de Dahl ont été introduits pour le choix dans leurs projets, il était mal à l'aise pour un grand nombre d'entre eux. Leur objectif était plus sur les éléments de l'aide d'un programme comme Powerpoint, mais plutôt sur la recherche et la réflexion sur le contenu, ainsi que la possibilité d'utiliser divers outils de présentation. Et tandis que les étudiants ne sont pas habitués à ouvrir à composition non limitée des projets qui leur ont permis de choisir comment ils apprennent, ils se sont adaptés.
«Cette année, dès le départ-go», se souvient Dahl, "Je suis venu à mes étudiants de deuxième année avec un projet impliquant une certaine narration numérique, et je leur ai donné quatre options différentes de l'application qu'ils pourraient travailler à travers Nous avons parlé des avantages et des inconvénients de chacun, leurs idées, et qui demande la mieux adaptée à leurs idées spécifiques. - et ils ont vraiment embrassé cette année. "
Barrière note que non seulement les enfants plus confiants dans l'utilisation de la technologie, mais ils apprennent aussi qu'il ya beaucoup de façons de résoudre un problème ou de compléter une tâche, et que si trois personnes le font différemment, dans chaque sens peut être correcte, et pas mieux ou pire que l'autre.
"Nous voulons que tous nos élèves à apprendre le contenu, bien sûr," elle l'explique, "mais nous voulons que tous nos élèves à apprendre à être des apprenants pour le reste de leur vie. les élèves apprennent à se voir choisir différentes façons d'apprendre. "
Appliquer
Lorsque Meyer Elementary du SAMR Modèle la technologie d'abord introduit, ils se sont concentrés sur l'utilisation pour enseigner la technologie séparée du contenu, et sur la remise en état de différenciation dans les salles de classe.
depuis lors, ils ont adopté le modèle SAMR, créé par le Dr Ruben Puentedura (PDF ). Défini par Puentedura, les quatre niveaux sont:
Remplacement:. Actes technologiques comme un substitut direct d'outil, sans changement fonctionnel
Augmentation: actes de technologie comme un substitut direct d'outil, avec amélioration fonctionnelle
Modification:. la technologie permet importante tâche refonte
Redéfinition:. la technologie permet la création de nouvelles tâches, inconcevable
"Il est pas. de substituer et en utilisant la programmation juste pour l'assainissement ou tout simplement pour exprimer un produit d'apprentissage que nous aurions pu le faire par écrit », dit-Barrière," mais il est d'être en mesure de donner aux étudiants des moyens supplémentaires pour exprimer leur apprentissage, pour sortir et trouver de l'information, pour apprendre à tirer que, ensemble, pour être en mesure d'utiliser leur propre voix dans la fabrication d'un produit qui va montrer ce qu'ils ont appris. à l'avenir, les élèves ont besoin de savoir comment apprendre. "
Tech intégration dans action
"Une des choses que j'embrasse vraiment est la lecture et l'écriture dans le programme des arts de la langue anglaise», reconnaît le professeur de technologie de Meyer. «Je suis à la recherche pour la dernière année ou deux à la façon dont cela se traduit par une salle de classe de la technologie, et beaucoup de gens voient la technologie comme la chute de la lecture et de l'écriture. Avons-nous besoin écriture? 'Avons-nous besoin de pouvoir lire et écrire? «Ne pouvons-nous juste regarder ces choses sur YouTube? Et je ne pense pas que ce soit vrai. Je pense que ces deux choses peuvent coexister. "
Dahl a curriculum ELA et de la technologie en collaboration avec un projet personnel de récits intitulé« Scar Stories ».
" Aujourd'hui, nous allons commencer un nouveau projet ", a annoncé Dahl à sa classe. "Nous allons commencer à travailler sur des histoires de cicatrice Il est nonfiction;.... Il est vraiment arrivé et il est une histoire qui vous appartient Narrative est une histoire - de récit personnel,
votre
histoire Nous voulons mots sensoriels :. sentiments, des touches, des goûts, des odeurs, des sons d'action est la clé Et puis le «alors qu'est-ce qui se soucie?». Vous écrasé votre vélo, alors quoi? Qu'avez-vous appris de lui? "
En créant leurs présentations vidéo, les élèves de Dahl appris sur la technologie de coloration clé et des applications de vidéo en ligne, comme WeVideo, puis appliquer ces connaissances à dire leurs récits personnels. Ils ont filmé eux-mêmes raconter leur histoire sur un écran vert, ou utilisé une voix sur et ont raconté leur histoire à travers des images.
"Quand j'étais petite, comme trois ou deux, je frappe mes yeux sur quelque chose de pointu dans la cuisine », raconte Cassie, un étudiant Meyer Elementary. «Je devais aller à la salle d'urgence à l'hôpital."
Cassie décrit en utilisant un écran vert pour raconter son histoire personnelle: ". L'écran vert va changer mes antécédents Il fait paraître un peu plus réelle et intéressante. "
" Dans la classe de technologie, l'une des choses que je suis en train de faire avec nos étudiants est de les exposer à des occasions de mieux communiquer, de collaborer plus », conclut Dahl. «Je veux vraiment nos étudiants à devenir créateurs du Web plutôt que les consommateurs du web."