En tant que nouvel enseignant, vous êtes probablement être demandé comment vos objectifs d'apprentissage sont liés aux normes. Vous pourriez même être invité à afficher vos objectifs et /ou des normes pour chaque leçon. En plus de prendre les présences, l'apprentissage des noms des étudiants, gestion de la classe. . . vous vous demandez comment vous allez accomplir cela? Ne désespérez pas, ce n'est pas aussi difficile qu'il n'y paraît!
Pourquoi avons-nous lier les objectifs aux normes?
Nous espérons que vous utilisez les normes comme base de ce que vous enseignez afin que vos élèves apprennent le matériel qu'ils devraient apprendre; c'est la science de l'enseignement. Ensuite, vous prenez les normes et créer des objectifs pour vos élèves; qui est l'art d'enseigner. Vous pensez à la question: «Qu'est-ce que je veux les élèves à apprendre, et comment vont-ils démontrer que l'apprentissage" Regardez l'exemple ci-dessous où nous avons pris la norme pour «résolution de problèmes» et fait preuve de créativité en demandant aux élèves de «créer un plan." Voilà comment nous faisons un lien significatif entre les normes et les objectifs. Voilà comment nous relions la science de l'enseignement à l'art de l'enseignement. Nous avons également inclus l'écriture, qui est une mise au point des normes de base communes. Pourtant, il est non seulement en train d'écrire une explication; il est un essai persuasif
Exemple
Standard:. Résoudre des problèmes de dessins à l'échelle de figures géométriques, y compris le calcul des longueurs et des zones réelles à partir d'un dessin à l'échelle et la reproduction d'un dessin à l'échelle à une échelle différente. (Ceci est une norme de mathématiques de base commun pour la septième année.)
Objectif: Les élèves de calculer les longueurs et les zones d'une salle de classe pour créer un plan de la salle de classe indiquant l'échelle utilisée. Une fois terminé, les élèves rédigeront un «pitch de vente» à une personne expliquant pourquoi leur plan est précis et doit être acheté.
Dans l'objectif, nous avons inclus le «quoi» et le «comment». Cela va nous garder sur la tâche dans la salle de classe et dire aux élèves ce que la tâche est. Quand nous affichons cet objectif pour les étudiants, nous laissons leur faire connaître la tâche à accomplir et qu'il est suffisamment important pour poster. Nous avons également inclus plusieurs niveaux de la taxonomie de Bloom, qui est important pour veiller à ce que nos étudiants sont des penseurs critiques.
Création d'objectifs
Voici donc le défi. Prenez les normes ci-dessous et de créer des objectifs pour votre classe. Choisissez un niveau de qualité, ou plusieurs niveaux. Les normes sont classées par niveaux de qualité et sont prises directement à partir des normes de base communes
Kindergarten:. Nommer correctement les formes quelles que soient leurs orientations ou la taille globale
Grade 1:. Cercles de partition et rectangles en deux et quatre parts égales, décrire les actions en utilisant les mots
moitiés, quarts
et
trimestres,
et utiliser les expressions
la moitié de, quatrième de
et
trimestre
. Décrire l'ensemble comme deux, ou quatre des actions. Comprendre pour ces exemples que la décomposition en actions plus égales crée des actions plus petites
2 e année:. Reconnaître et dessiner des formes ayant des attributs spécifiés, comme un certain nombre d'angles ou un nombre donné de faces égales. Identifier des triangles, quadrilatères, pentagones, hexagones et cubes
3 e année:. Formes de partition dans des pièces avec des surfaces égales. Exprimer la surface de chaque partie comme une fraction d'unité de l'ensemble.
Par exemple, la partition une forme en quatre parties avec surface égale, et décrire la zone de chaque partie comme 1/4 de la surface de la forme
4 e année:. Dessiner des points, des lignes , des segments de ligne, des rayons, des angles (à droite, aigus, obtus) lignes, et perpendiculaires et parallèles. Identifier ces figures en deux dimensions
5 e année:.. Classez figures en deux dimensions dans une hiérarchie basée sur les propriétés
6 e année: Trouver la zone des triangles rectangles, d'autres triangles, quadrilatères spéciaux et des polygones en composant en rectangles ou en décomposition en triangles et autres formes; appliquer ces techniques dans le cadre de la résolution du monde réel et des problèmes mathématiques
7 e année:. Connaître les formules pour la région et la circonférence d'un cercle, et les utiliser pour résoudre des problèmes; donner une dérivation informelle de la relation entre la circonférence et la surface d'un cercle
8 e année:. Appliquer le théorème de Pythagore pour déterminer la longueur des côtés inconnus dans le triangle rectangle dans le monde réel et des problèmes mathématiques en deux et trois dimensions.
Une fois que vous avez rencontré ce défi, poster vos objectifs dans la section des commentaires ci-dessous, et nous allons aider l'autre prendre la science de l'enseignement et le connecter à l'art d'enseigner.