A modèle de travail d'une pompe de forage préhistorique (foret vers la droite).
Quand j'étais un professeur d'histoire de niveau élémentaire et intermédiaire, mes élèves étudiés modèles dans le monde entier de l'homme et la variété. Ils ont examiné la façon dont les ombres de l'étirement passé dans le présent, influencer des idées sur ce que cela signifie d'être humain et de vivre humainement dans une communauté. Dans le processus, je remarquai que les jeunes adolescents ont commencé avec quelques idées fausses surprenantes sur l'intelligence humaine, l'innovation et l'agence, en particulier dans les tronçons les plus éloignés du passé humain. Ces idées fausses présentent des défis pour les futurs enseignants dans mon milieu cours de méthodes de niveau, surtout quand ils enseignent le passé profond -. La période pour laquelle nous manquons de documentation écrite
Le premier défi dans l'enseignement de tout aspect du passé profond est la plus évidente. Parce que les objets, plutôt que de la documentation écrite traditionnelle, constituent la principale preuve de l'ingéniosité et de l'agence de l'ancien peuple, les enseignants doivent aider les élèves à «lire» des objets. Un deuxième défi concerne la tendance des jeunes adolescents à assumer un manque d'intelligence de la part des lointains ancêtres et à l'innovation attribuent, quand il se produit, les efforts des individus exceptionnels. Parce que ces hypothèses préparent mal les élèves à comprendre les contraintes qui pèsent sur le choix humain et le pouvoir de l'action collective, les enseignants doivent enseigner contre ces idées fausses.
Lutte contre l'importance excessive accordée à l'Agence individuelle avec
Chaîne Opératoire
futurs enseignants dans mes méthodes de niveau classe moyenne souvent trop insister sur l'action individuelle de la même façon que les étudiants plus jeunes, et à effet similaire. Pour contrer cette tendance, je me suis adapté le concept archéologique de
chaîne opératoire
pour souligner les liens entre le renseignement humain, l'innovation et, en particulier, agence collective.
Chaîne de la
se réfère à la séquence des opérations qui mènent à partir des ressources disponibles, attention aux innovations antérieures, et la preuve de pratiques culturelles dans l'art, la conception et l'utilisation d'un outil, d'une invention ou d'innovation. Imaginez, par exemple, une perceuse à pompe - un dispositif préhistorique conçu pour percer le bois, la coquille et de la pierre (voir la photo en haut de ce post). Quels sont les outils, les ressources et les inventions antérieures faites la pompe percez possible? Quelles sont les compétences et les pratiques culturelles ont influencé sa fabrication et utiliser?
Quand un collègue et j'introduit
chaîne opératoire
à un groupe de cinquième année qui enquêtaient sur des outils anciens, les étudiants de ressources facilement énumérées et avant inventions, et puis rapidement considérés comme l'intelligence humaine liée, la nécessité pour les enseignants, et des dispositions telles que la détermination et la patience. Comme une fille a expliqué: «Les gens à l'époque ont dû penser, penser, penser... Ils ont dû être comme Einstein." Ce point de basculement intellectuel était relativement facile à réaliser, mais a nécessité une intervention pédagogique.
5 étapes vers la compréhension de l'innovation
De même, la tâche de
chaîne opératoire a aidé mes futurs enseignants pensent relations reliant l'intelligence humaine, l'innovation et invention collective ainsi que l'action individuelle. J'ai commencé avec une tâche relativement simple "inventer une signification historique" décrit ci-dessous.
Première étape
étudiants jumelés ont travaillé avec une photo sous-titrée avec l'un des six technologies (trois modernes et trois archaïque /antique) :
toilette Flush
Climatisation
Micro-ondes
Atlatl /propulseur
puits de cuisson Archaic
pompe de forage
Chaque légende disait: «Cet objet est historiquement importante parce que...?" Ainsi, les méthodes les élèves ne pouvaient pas dire qu'une invention
n'a pas été
significative. Duncan et Sophie a écrit que la chasse d'eau est importante, car elle a modifié la façon dont les maisons ont été conçues, amélioration de l'assainissement de la maison, et a conduit à l'élaboration de systèmes septiques et les usines de traitement de l'eau.
Étape Deux
les futurs enseignants décrits brièvement le problème chaque technologie était destinée à l'adresse:. refroidissement des espaces chauds, élingage une lance de tuer la force à partir d'une distance plus sûre, et ainsi de suite
Étape Trois
la classe entière créé un
chaîne opératoire
- un diagramme des ressources, des inventions antérieures et les compétences nécessaires pour fabriquer et d'utiliser l'objet photographié qui ressemblait à un schéma de phrase (cliquez sur l'image ci-dessous pour voir un exemple). La discussion de suivi en parallèle la conversation des élèves de cinquième année en attirant l'attention:
Cliquez ici pour télécharger le PDF de Duncan et Sophia
chaîne opératoire
pour une chasse d'eau. (522 KB)
Crédit: Linda S. Levstik
Temps sur la tâche:. Une analyse intéressante tournait autour de la quantité de temps et de travail impliqués dans la préparation des repas
distribution de l'effort: Cette discussion a porté sur la façon dont l'âge, le statut, les rôles de genre et d'autres contraintes culturelles peuvent influencer qui a effectué ce travail
travail et de l'apprentissage. les exigences de compétences de classe examinée à différents points le long de la
chaîne de la
, ainsi que la façon dont les facteurs sociaux et culturels pourraient influer sur l'acquisition et l'utilisation des compétences.
Étape Quatre
Après le jumelage d'un outil ancien et moderne (ie une fosse de cuisson et d'un four micro-ondes), de nouveaux groupes de quatre élèves de connaissances et de compétences nécessaires pour fabriquer et utiliser les objets dans leurs images assignées par rapport. Comme les élèves de cinquième année, le groupe comparant le four micro-ondes et la cuisson fosse a discuté de la différence entre la facilité d'utilisation et la facilité de construction. A titre d'exemple, le micro-ondes nécessaire plus (et de plus en plus lointaine) personnes et des systèmes pour la construction, mais exigeait peu d'habileté pour un usage individuel, tandis que la fosse de cuisson requis plus de temps et de compétences en cours d'utilisation, mais pourrait être construit rapidement par un seul individu.
Étape Cinq
Le
chaîne opératoire
est une des nombreuses tâches que les enseignants Preservice adaptés à leurs placements sur le terrain. Leur analyse des réponses des élèves et présentation ultérieure à leurs pairs m'a permis d'évaluer leur compréhension de l'action humaine différentielle - individuelle et collective - exposé dans leur propre instruction. Agence institutionnelle par rapport aux innovations modernes est une lentille que nous explorons plus en détail lors de l'étude des sociétés plus complexes.
L'individu et le Groupe
Dans l'évaluation de leur propre expérience avec
chaîne opératoire
, mes futurs enseignants ont déclaré de plus en plus intentionnelle que ils ont prévu des leçons qui ont aidé leurs élèves à comprendre les façons dans lequel chaque organisme a toujours été limitée et /ou pris en charge par l'agence collective et institutionnelle, ainsi que l'action individuelle. En outre, mes méthodes élèves ont appris que nous sommes tous contraints par les normes sociales, les connaissances accumulées, les lois et autres -. Et que la négociation de ces contraintes pour le bien commun est une survivance des compétences de base dans une démocratie