Pour de nombreux enseignants, nouveaux et grands expérimentés, une mention de «musée» (ou centre d'aquarium ou de la science, etc.) dans la même phrase que «l'école» conduit à des pensées de déplacements sur le terrain. Cela ne veut pas nécessairement mauvais. La visite de terrain a certainement un grand potentiel pour soutenir la compréhension des élèves, ainsi que stimuler l'intérêt et l'excitation dans la science, technologie, ingénierie et mathématiques, STEM a.k.a.. (Bien que je regarde ce à travers des lunettes SOUCHES axés, beaucoup des idées décrites ici serait également détenir des institutions historiques, culturelles et artistiques.) Et une croissance des points de base de la recherche à une variété de résultats qui peuvent être pris en charge avec des stratégies spécifiques connexes aux excursions.
Mettre fin à l'isolement
Mais il y a deux problèmes. Tout d'abord, en raison des chaînes et des craintes liées à tester les scores bourse serrés, les excursions sont hors-limites dans de nombreuses écoles. Deuxièmement, les enseignants ignorent souvent que les institutions externes à l'école (comme les musées ou les zoos, souvent appelés «institutions d'apprentissage informel») fournissent
beaucoup plus
que les voyages sur le terrain pour soutenir K-12 l'apprentissage des élèves, tels que la sensibilisation programmes, où les experts visitent les écoles et fournissent des objets et des matériaux que les enseignants ne peuvent pas acquérir leur propre uniques. Les plans de leçon, des ressources basées sur le Web et même série de perfectionnement professionnel sont également disponibles, souvent gratuitement (oui,
libre!
), tous orientés vers apportant l'expertise de ces institutions d'apprentissage informel à l'enseignant, et dans la salle de classe . Malheureusement, de nombreuses institutions externes aux écoles vraiment du mal à passer le mot aux enseignants locaux
.
Mon travail antérieur en tant que professeur de sciences de l'école m'a aidé à comprendre combien il est facile de vous isoler dans les murs de la salle de classe, cherchant des façons d'aider les enfants à comprendre et à voir la pertinence du sujet, tout en équilibrant les détails de séquençage, le classement, les essais et, bien sûr, la discipline des élèves. En tant qu'ancien éducateur du musée, j'ai observé les défis liés à la connexion avec les enseignants et les écoles et, avec un financement limité, la création de ressources d'apprentissage significatives - telles que des ateliers, des activités basées sur le Web et des programmes de sensibilisation - qui pourraient éventuellement aller utilisé.
Connexion futurs enseignants avec les institutions d'apprentissage informel
Assez parlé de défis. Passons à la façon dont nous pourrions créer des interactions plus fructueuses entre ces deux groupes d'éducateurs spécialisés. Une approche simple que nous avons utilisé de plusieurs façons différentes à California State University Long Beach est
l'exposition
- obtenir les candidats et les instructeurs enseignants dans la communauté afin qu'ils puissent voir par eux-mêmes ce qui est disponible. Certains de mes recherches récentes dans ce point de bouche-à-bouche région comme étant le moyen le plus probable que les enseignants apprendront sur ces possibilités. Quelle meilleure façon d'obtenir le buzz a commencé que des expériences de première main?
Dans le cadre de leur classe de méthodes scientifiques, mes pré-services des enseignants du primaire sont tenus de participer à au moins deux événements ou activités scientifiques au niveau local institutions - une conférence publique à l'aquarium, une soirée familiale étoiles observation, une randonnée dans la nature, etc. - suivie d'une réflexion poussé de leur expérience. Pour rendre les choses encore plus facile, une liste des événements locaux et des options de voyage sur le terrain sont fournis aux enseignants afin qu'ils puissent choisir les événements qui correspondent à leurs intérêts et leurs horaires (sans passer des heures à essayer de creuser l'information). Une récente évaluation de cette mission a montré un changement significatif dans la façon dont ces futurs enseignants pensaient institutions d'apprentissage informel à la fin du cours. Plutôt que de "visites sur le terrain seulement," ils étaient plus susceptibles de voir ces «ressources» pour leur salle de classe, ainsi que les possibilités d'améliorer leurs connaissances scientifiques.
Nous avons également eu le succès d'hébergement des programmes sur place de perfectionnement professionnel contextes informels. Musées faisaient partie intégrante d'un projet de formation récente qui a engagé des enseignants du primaire en milieu urbain dans la connaissance de la science et de la pédagogie. Les institutions d'apprentissage informel est devenu un lieu où les concepts ont été contextualisées et des expériences authentiques pourraient favoriser la compréhension. Par exemple, des expositions dans un centre de la science locale ont été utilisés pour obtenir des connaissances préalables et les questions liées au vent, des vagues et de l'érosion. Plus tard dans cette unité de sciences de la terre, les éducateurs du centre scientifique mené des mini-ateliers (semblables à ce qu'ils fournissent aux enseignants locaux) que les plus développés des concepts scientifiques clés. Après plusieurs séries de ce projet de développement professionnel qui a utilisé trois institutions scientifiques informelles sur trois ans, un nouveau noyau d'enseignants est apparu que a commencé à utiliser ces institutions scientifiques de la communauté pour soutenir ce qu'ils ont fait dans la salle de classe. Les étudiants et les enseignants ont été en train d'étudier la science dans la communauté ensemble - quelque chose qui ne tout simplement pas se produire avant
Le changement est difficile
Le changement des perceptions et des comportements puis est pas facile.. Et étant donné les normes scientifiques Next Generation approchent rapidement, il peut y avoir un peu trop de changement à l'horizon pour les enseignants du primaire nerveux qui n'ont pas été en mesure d'enseigner beaucoup de science au cours des dernières années. Mais cette transition est le meilleur moment pour les enseignants à repenser leurs idées sur les institutions scientifiques informelles. L'expertise et les ressources du centre des sciences locale, zoo ou un aquarium peuvent fournir le soutien que les enseignants doivent adopter en toute confiance la réforme. nous allons peut-être commencer à penser à l'enseignement des sciences comme quelque chose que beaucoup de gens de nombreuses façons différentes avec de nombreuses ressources différentes -. que ce soit dans la salle de classe ou à l'extérieur