Note de l'éditeur: Matt Weyers et co-auteur Jen Dole, les enseignants de collège Byron à Byron, Minnesota, présentent la sixième tranche d'une série d'un an de documenter leur expérience du lancement d'un programme pilote PBL
L'Association nationale des collèges et des employeurs (NACE) facilite une enquête annuelle qui demande aux employeurs d'identifier les compétences dont ils apprécient le plus sur les curriculum vitae des employés potentiels. La version la plus récente de cette enquête dispose d'une égalité pour la première place avec 77,8 pour cent des employeurs liste «leadership» et «capacité à travailler en équipe», comme les attributs qu'ils désirent le plus. Naturellement, nous avons senti que nous avions à nous demander: «Si nous savons que nous enseignons dans un format d'apprentissage par projet, et si ce sont les compétences que les employeurs disent qu'ils désirent, comment pouvons-nous véritablement et délibérément intégrer le leadership et le travail d'équipe ou la collaboration dans nos projets? "
Après beaucoup de recherche et de réflexion, nous avons décidé d'utiliser deux idées différentes pour faciliter nos objectifs de travail de groupe. Le premier est un processus similaire à celle décrite dans Prendre des groupes d'étudiants en équipes efficaces de l'Institut Buck pour l'éducation. Nous demandons simplement qu'il le processus de médiation. Le second est l'utilisation des rôles de groupe spécifiques décrites dans Bernabei et Cody
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. Des détails spécifiques pour chacun de ces concepts sont les suivants
Le processus de médiation
Le processus de médiation est une réponse à des questions de travail de groupe séculaires tels que:.
Comment avons-nous que les enseignants mieux répondre aux étudiants qui ne sont pas activement engagés ou participant aux travaux?
Comment évaluer équitablement les groupes quand il est devenu évident qu'une personne a fait tout (ou pas) de la travailler?
Nous croyons qu'une partie de la réponse est en train de la puissance en arrière sur les étudiants. Nous avons fait cela en leur fournissant l'autonomie à reconnaître quand ils ont des problèmes de groupe, et de nous demander d'entamer un processus de médiation formelle visant à atténuer la dynamique des groupes problématiques. signifie la médiation exige que les étudiants d'avoir plusieurs conversations directes, structurées avec un autre. Les objectifs finaux du processus sont:
L'augmentation de la communication
Apprendre à développer des solutions à leurs propres problèmes
compréhension du bâtiment que tous les comportements ont un impact sur les autres.
pour lancer le processus de médiation, nous demandons aux étudiants de communiquer avec nous par courriel. Le courriel doit inclure une description du problème qu'ils rencontrent, ainsi que les grandes lignes de ce qu'ils aimeraient voir se produire. Dans la plupart des cas, ils demandent de se retirer volontairement d'un groupe, ou un autre congé de membre du groupe, auquel cas le membre retiré peut formellement demander à se joindre à un nouveau groupe. Les quatre étapes du processus comprennent:
One-to-one (enseignant médiation, peut se produire 2-3 fois)
intervention de l'équipe (enseignant médiée)
équipe et professeur intervention
décision de suppression.
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Le livre
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par Paul Bernabei et Tom Cody décrit rôles spécifiques avec des responsabilités individuelles pour les étudiants à remplir. Les quatre rôles, tourné sur une base hebdomadaire, comprennent:
Asker: La personne qui répète la question
Première: La personne qui répond le premier
Scribe: la personne qui écrit des notes
Voix:. la personne qui signale sur l'ensemble du groupe
Nous avons trouvé que, en attribuant des rôles au sein d'un groupe, chaque membre est valorisée et contribue régulièrement. En faisant tourner les rôles sur une base hebdomadaire, nous offrons à tous les élèves l'occasion de démontrer le leadership et l'esprit d'équipe que les employeurs ont dit la NACE compétences professionnelles enquête qu'ils recherchent. Ces rôles se sont avérés utiles à bien des égards
Crédit photo:. Exemple Jennifer DoleFor, les étudiants qui sont naturellement plus curieux nous approcher avec une question sans avoir jamais eu de dialogue avec leur groupe. Les rôles nous permettent de demander immédiatement l'étudiant en question, «Êtes-vous le Asker?" Si elles ne sont pas, ils doivent revenir à leur groupe, poser leur question du groupe, et si on ne sait pas, l'étudiant assignés à la Asker sera de retour à nous pour plus de précisions. Cela a habilité les étudiants à travailler ensemble et de communiquer sur une base profonde et cohérente. En outre, plus souvent qu'autrement, le groupe peut répondre à la majorité de leurs propres questions, ce qui nous a permis à la liberté de circuler la chambre avec plus de régularité.
La combinaison de
Nos réflexions de le processus de médiation et les rôles de
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a révolutionné notre approche de travail en groupe. Dans l'ensemble, nous avons trouvé ces deux idées d'être un grand succès. Les étudiants ont à maintes reprises portés volontaires pour nous qu'ils aiment avoir une voix pour décider comment maintenir la meilleure fonction de groupe, ainsi que d'avoir un ensemble de responsabilités définies sur une base de jour en jour. En tant qu'enseignants, nous apprécions ces processus car ils nous obligent à être très impliqué dans la vie de nos étudiants, en tant que modèle et explicitement pour eux comment une communication efficace peut surmonter des obstacles importants dans le travail de groupe. Cela dit, nous sommes constamment méfier que nous ne pouvons pas mettre trop de responsabilités sur les épaules de nos dix ans en ce qui concerne la gestion de la dynamique de groupe. Nous sommes particulièrement conscients de la dynamique impliquée avec une «décision d'éloignement» que nous connaissons les besoins d'être enregistrés en tant que dernier recours.
En tant qu'éducateurs, avez-vous des stratégies de travail de groupe réussies que vous aimeriez partager ? Si oui, nous aimerions les lire dans la section des commentaires de ce billet. En outre, se sentir libre de s'il vous plaît lire la suite de nos aventures cette année à notre Byron 5ème blog.