La recherche montre que les lecteurs qualifiés ou experts possèdent sept stratégies pour construire le sens avant, pendant et après la lecture d'un texte. Lorsque les élèves qualifiés lire, il est un processus actif. Leurs esprits sont constamment traitement de l'information extraite du texte, par exemple, interroger l'auteur, résumant des passages, ou l'interprétation des images. Au contraire, les lecteurs en difficulté souvent inconsidérément lire les mots sur la page. Pour eux, la lecture est une activité inactive. Construire le sens du texte ne se produit pas naturellement dans l'esprit d'un lecteur en difficulté.
Heureusement, les capacités cognitives des lecteurs d'experts peuvent être enseignées. Le moyen le plus efficace pour les étudiants d'apprendre ces compétences est par l'enseignement explicite et directe. Il est important que les enseignants modéliser ces stratégies à la classe avant de permettre aux élèves d'utiliser indépendamment l'un d'entre eux. Modélisation d'une stratégie offre aux étudiants une compréhension claire de
pourquoi
ils ont reçu la tâche et
comment
pour terminer correctement.
7 Stratégies
Ci-dessous est un résumé des sept stratégies de lecteurs hautement qualifiés. Un bref objectif de l'utilisation de chaque stratégie est fourni avec un protocole correspondant. Les sept stratégies peuvent être utilisées avec une variété de textes en fonction de la discipline. Des exemples de texte comprennent un tableau, un rapport annuel pour une entreprise, un script pour un jeu, un problème de mot mathématique, un diagramme circulaire, une recette, ou des instructions pour une expérience scientifique.
1. Activation: Les élèves utilisent leurs expériences et /ou des connaissances du passé pour mieux comprendre le texte. (Exemple:. Connexions de texte)
2. Résumer: Les élèves reprennent le but et le sens d'un texte dans leurs propres mots. (Exemple:. Résumés magnétiques)
3. Suivi et Clarifiant: Les élèves de déterminer si elles comprennent le texte. S'il y a des malentendus, ils clarifient et corriger la confusion pendant et après la lecture d'un texte. (Exemple:. Codage de texte)
4. Visualisation et organisation: Les élèves créent des images mentales du texte. Les organisateurs graphiques aident à fournir la structure et permettre aux étudiants de générer des idées du texte. (Exemple: organisateur graphique.)
5. Recherche et sélection: Les élèves recueillent des informations provenant de diverses ressources pour sélectionner ce qui leur permet de définir des mots clés, répondre à des questions ou résoudre des problèmes. (Exemple:. Réclamation, les preuves et le raisonnement)
6. Questionnement: Les élèves créent des questions sur le texte, se poser des questions lors de la lecture du texte, et répondre à différents niveaux de questions sur le texte de leurs pairs et /ou enseignant. (Exemple:. Relation question-réponse)
7. Déduire: Les élèves interprètent le texte et d'en tirer des conclusions logiques. (Exemple: dire-moyenne-matière.)
(Note:. Ces stratégies sont adaptées de
40 façons de soutenir les lecteurs en difficulté dans les classes de contenu, Grades 6-12
Elaine McEwan)
choisir une stratégie
Il est important de choisir délibérément une stratégie de lecture en fonction des objectifs d'apprentissage, les normes de cours, et le type de texte. Avant de choisir une stratégie, voici quelques questions à prendre en considération:?
Qu'est-ce que le texte sera aux élèves de lire
Combien de fois, le cas échéant, demander aux élèves de l'expérience de ce type de texte
Comment devrait élèves interagir avec le texte? Faut-il remettre en question ou de tirer des conclusions sur les informations présentées dans le texte?
Quelle partie ou des parties du texte peuvent contester les étudiants le plus?
Quel soutien (s) peut être fourni pour aider étudiants avec les défis prévus, tels que le vocabulaire, avant de lire un texte?
Quelles compétences font les élèves ont besoin d'améliorer ou de renforcer pendant ou après la lecture du texte?
Comment la stratégie sera modélisé pour la classe?
lecture et interprétation de multiples formes de textes peut être une tâche ardue. Heureusement, les étudiants dans les salles de classe peuvent apprendre les capacités analytiques des lecteurs qualifiés. Cette pratique prend du temps et de la patience. Avec la mise en œuvre résolue de ces stratégies dans tous les domaines, les étudiants peuvent progresser de charge, les lecteurs inactifs à des penseurs hautement qualifiés qui traitent indépendamment les informations à partir d'un texte.