Comment pouvons-nous obtenir de jeunes enfants à accepter les différences? Tout d'abord, nous devons reconnaître que pour beaucoup de jeunes enfants, les «différences» sont déconcertants. Même si un pré-K ou un étudiant kinder peuvent ne pas être en mesure de l'exprimer, ils sont souvent rebutés par les différences. Parfois, il est parce qu'ils ne peuvent pas expliquer ce qu'ils perçoivent. D'autres fois, ils ne sont pas sûrs des conséquences des différences et peuvent craindre pour leur propre sécurité.
Deuxièmement, nous devons reconnaître que ces réactions ont tendance à être de développement normatif et adaptatif. Tout comme nous décourageons les enfants de parler à, et certainement à aller avec, les étrangers, les enfants eux-mêmes sont réticents à embrasser ce qu'ils considèrent comme vraiment différent.
Alors bien sûr, cela illustre l'importance des enfants étant exposés à la diversité très tôt dans leur vie, afin de réduire leur sentiment de familiarité et de menace. Les écoles peuvent aider dans ce processus en présentant les enfants avec des vignettes, soit verbalement, dans le jeu de marionnettes, ou des vidéos, puis de leur donner des outils pour analyser ce qu'ils ont vu ou entendu.
Dans la salle de classe
Voici un modèle à partir d'un livre intitulé
la prise de décision sociale /résolution de problèmes sociaux: un Curriculum for Academic, social, et l'apprentissage émotionnel, grades K-1
:
1. Présenter l'histoire
Lire l'article suivant à la classe. Donnez à chaque enfant une copie à suivre si possible.
Jamar est nouvelle à l'école. Il est d'un autre pays. Il habille et parle d'une manière qui est différente de la plupart des enfants. Il mange aussi des différents types d'aliments pour le déjeuner. Certains des enfants se moquent de lui. Ils l'appellent des noms comme «bizarre». Ils ne le comprennent des activités. Dans la classe de gymnastique, il est jamais pris pour une équipe. Il est assis seul au déjeuner.
2. Demandez Questions d'orientation
Voici l'ensemble des questions qu'on peut se poser de toute histoire, adaptée à cette histoire:
En quoi [Jamar] différent? (Il est d'un autre pays, il parle et robes différemment et mange des aliments différents.)
Comment les enfants traitent [Jamar]? (Ils se moquent de lui et l'appellent des noms, ils ne laissent pas de lui jouer à des jeux.)
Pourquoi pensez-vous qu'ils ne traitent pas [Jamar] bien? (Il est pas aimable, ses vêtements sont drôles à la recherche, sa nourriture est malodorante et bizarre.)
Qu'est-ce que les choses genre pensez-vous que vous pourriez faire pour vous aider à connaître [Jamar] mieux? (Demandez-lui de jouer, s'asseoir avec lui pour le déjeuner, lui poser des questions sur l'endroit où est de, prenez-le pour être sur votre équipe lors de gym, présentez-vous.)
Quelles sont quelques-unes des choses que vous pourriez le faire pourrait faire [Jamar] mal à l'aise, et rendre plus difficile pour vous et [Jamar] pour devenir amis? (Se moquer de ses vêtements, se moquer de la façon dont il parle, se moquer de la nourriture qu'il mange, jamais le chercher pour les équipes ou l'inviter à participer à des activités.)
3. Approfondir Avec une réflexion personnelle
En règle générale, qui prendrait la forme de demander aux élèves de penser à un moment où quelqu'un se moquait d'eux. Était-ce à cause de la façon dont ils regardent? Est-ce parce qu'ils ne pouvaient pas faire quelque chose? Qu'avez-vous ressenti à être ridiculisé? Demandez-leur de partager leurs expériences les uns aux autres en petits groupes ou en tant que groupe entier.
4. End With Résumé Reflective
Demandez aux élèves ce qu'ils ont appris de la leçon d'aujourd'hui. Assurez-vous qu'ils ont obtenu les points clés (différences ne sont pas nécessairement mauvais, vous ne pouvez pas toujours dire à quelqu'un en fonction de leur nourriture, de vêtements, de la langue, les gens méritent d'être traités avec bonté et vous traitent habituellement de bien vouloir en retour), puis introduire le suivi.
5. Suivi Après la leçon
Dites au groupe que leur travail dans la semaine suivante consiste à pratiquer à être gentil avec les autres. Demandez au groupe de faire quelque chose de gentil pour un autre individu. Proposer ce qu'ils disent de belles paroles à quelqu'un qui est différent d'eux sur le terrain de jeu, quelqu'un habituellement ils ne se parlent pas. Définir un temps pour examiner les expériences de donner ou de recevoir la bonté des autres dans l'école des enfants. Le cas échéant, connectez cette leçon aux discussions de l'école sur l'intimidation. Prenez le temps de revoir les politiques anti-intimidation de votre école d'une manière d'âge pertinente.
Vous constaterez que les enfants âgés de quatre à six sont particulièrement réceptifs à ce format de leçon. Répétée avec différentes vignettes (qui pourraient être créés par vous comme romancés, les versions «hypothétiques» de ce qui pourrait vraiment se passer ou sur le point d'arriver à l'école), cette approche commence à donner aux élèves un état d'esprit pour aborder les situations impliquant des différences.
Références
Bruene, L., Romasz-McDonald, T., & Elias, M. J. (2011).
Prise de décision sociale /résolution de problèmes sociaux: Un Curriculum for Academic, social, et l'apprentissage émotionnel, Grades K-1
Champaign, IL:.. Research Press