Enseigner avec des objets, en particulier dans les sciences sociales, a été montré longtemps pour être plus précieux que tout simplement l'enseignement d'un manuel. Le problème pour certains enseignants, cependant, est devenu la façon d'utiliser les artefacts dans la salle de classe pour enseigner la pensée critique et de la recherche authentique. Certains enseignants semblent craindre l'ambiguïté de l'enseignement avec des artefacts, et donc de construire des plans de cours des enseignants qui conduisent les élèves à réponses fixes. Le défi est alors pour les enseignants à embrasser les ambiguïtés inhérentes à l'enseignement avec des objets et ne craignent pas l'étudiant imprévu response.New enseignants en particulier sont réticents à lâcher le résultat de la découverte. Ils apprécient la valeur de l'utilisation des artefacts numériques 3D dans la salle de classe pour aider les élèves à développer une compréhension du temps et de lieu à l'étude, mais qui hésitent à permettre à la diversité d'interprétation innée dans l'enseignement avec des artefacts. Utilisation des objets 3D dans la salle de classe permet aux élèves de penser de façon critique, et leurs multiples interprétations conduisent à une discussion authentique. La controverse est un résultat naturel et devrait être adopté et encouragé. Pourtant, les enseignants sont souvent réticents à ouvrir l'enquête avec ces outils pour l'enseignement, parce qu'ils ne sont pas disposés à embrasser l'ambiguïté de l'interprétation du passé. Il est beaucoup plus sûr et plus facile à conduire les élèves à un résultat que de permettre la découverte. L'utilisation de sites d'enseignement qui se spécialisent dans l'utilisation des artefacts numériques 3D dans la salle de classe peut être des ressources efficaces pour les enseignants si elles ont confiance dans leur propre capacité à interpréter les objets. Comprendre le passé consiste à analyser des objets par rapport à ce qui est déjà connu, en d'autres termes, dans un contexte historique. Enseigner avec des objets permet aux élèves de construire le contexte d'un objet à la fois. L'enseignant devra garder à l'esprit que, bien que le cadre de référence d'un étudiant va interférer avec une construction historique précise du passé, les objets 3D plus numériques dans la salle de classe qui sont présentés, plus la précision éventuelle à tirer des conclusions. Cela fait partie du processus de découverte qui doit être autorisée de la même manière, il est pour archeologists.Teachers besoin de construire consciemment le format de plan de leçon pour encourager les multiples points de vue. Au lieu de montrer aux élèves comment utiliser des objets dans la classe pour parvenir à un résultat fixe dans une sorte d'approche Sherlock Holmes, des plans de cours des enseignants devraient aider les élèves à réaliser diverses interprétations sur un objet dans les limites du texte et du contexte connu. Une telle approche à l'utilisation des artefacts comme outils pour l'enseignement aide les élèves interagissent avec les objets et les relier à la connaissance préalable, ce qui à son tour crée un véritable apprentissage et aide les élèves à faire la nouvelle partie de l'information de leur base de connaissances. Les enseignants deviennent alors des facilitateurs confiants et qualifiés d'enquête des étudiants plutôt que des médiateurs de l'information qui conduisent les étudiants à accepter des informations fixes.