Les humains pensent dans les modèles. Chaque fois que des plans de leçon comprennent une expérience sensorielle par l'intermédiaire d'un certain nombre d'outils pour l'enseignement, le cerveau filtre immédiatement grâce à des expériences passées et catégorise comme concept familier ou un nouveau. La nouvelle information est intégrée dans les modèles existants pour créer de nouveaux modes de pensée. Ceci est une façon naturelle du cerveau de l'apprentissage, de sorte que la leçon la formulation des plans qui mettent l'accent sur la finition du contenu de base au lieu de développer un modèle de plan de leçon qui fonctionne avec la façon dont le cerveau apprend est comme l'utilisation de fil d'or pour coudre l'eau. Disons que la nouvelle expérience sensorielle est inconnu et le cerveau ne facilement intégrer pas à partir des plans de leçon dans un modèle établi, en d'autres termes il ne trouve pas une maison avec une connaissance préalable. Maintenant introduire un format de plan de leçon avec d'autres expériences sensorielles qui aussi ne rentrent pas dans un modèle établi, et ne sont pas liés à la première expérience sensorielle. Continuer d'empiler leçon disparate prévoit une sur l'autre tout au long de la journée dans entièrement différents domaines. Maintenant, vous avez typique journée scolaire d'un élève. En dépit de tous les outils d'enseignement qui ont été employées en son nom toute la journée, tout ce qu'il veut faire est d'oublier it.If la mémoire est le résidu de la pensée, et ces nouvelles expériences sensorielles ont pas intégré dans un schéma de pensée, ce sont les chances que quelque chose de nouveau a été appris de l'un des outils pour l'enseignement? Slim à aucun. Il n'y a pas de modèle, pas de colle, tenant les morceaux dans un ensemble. Un modèle de plan de leçon qui présente autant de concepts dans la succession que possible pour couvrir le contenu de base ne conduira pas à le Saint Graal - passer des tests standardisés. Plan de leçon qui exposent simplement les étudiants au contenu ne garantit pas l'apprentissage, peu importe à quel point le format de plan de leçon. Qu'est-ce que les enseignants peuvent faire à la place est de créer des plans de cours qui enseignent aux élèves de réfléchir. Encore une fois, le cerveau veut naturellement à intégrer de nouvelles expériences sensorielles dans des schémas établis, donc faire un modèle de plan de leçon qui prend un objet et demande à la simple question: «Qu'est-ce que cela?" Ce format de plan de leçon invite l'élève à examiner de près l'objet. Elle analyse, ce qui conduit naturellement le cerveau à vouloir découvrir ce qu'elle est, identifier, classer ou le connecter à la connaissance préalable, et d'interpréter ce que signifie ce qu'elle sait déjà. L'objet est devenue centrale dans les outils pour teaching.Now une pensée est allée dans l'expérience de l'étudiant, et encore, si la mémoire est le résidu de la pensée, la probabilité de se souvenir de ce qui a été appris d'utiliser des objets comme des outils pour l'enseignement est plus grande. L'enseignant peut utiliser des plans de leçon des façons d'expérimenter le même objet dans un nouveau contexte. Plus l'étudiant est engagé dans une attention ciblée, les plus intégrés les schémas de pensée, plus significative de l'apprentissage, et plus la rétention. Le modèle de plan de leçon peut également introduire un objet lié à élargir l'enquête. Artifacts Enseignez a des milliers d'objets à choisir; outils d'enseignement qui engagent la curiosité des élèves.