Comment obtenir l'enseignant que vous voulez
Voici comment obtenir l'enseignant que vous voulez l'année prochaine sans être étiqueté «arrivistes» -et ce que les écoles souhaitent les parents savaient.
Jacob Sullivan * avait toujours aimé l'école, et il aimait apprendre. Mais la quatrième année, dit sa mère, Carla Sullivan, * son attitude avait changé, en grande partie en raison de la dynamique avec son professeur cette année. «Ce fut comme si elle l'a mis dans une boîte et l'a marqué,« Ne pas écouter, ne se comporte pas, et se contente de le laisser là », dit la mère de deux enfants de Sault Ste. Marie, Ont.
En tant que professeur elle-même, Sullivan reconnaît que Jacob a du mal à payer l'attention, mais elle se sentait l'école ne contribue pas à faire face à ses besoins. L'effet a été dévastateur. «À la fin de la quatrième année, Jacob ne croyait pas qu'il était possible qu'il ne pouvait réussir à l'école. Il a vraiment dit des choses comme: «Je suis muet. Je ne l'écoute pas. Il n'a pas aimé l'école. Il n'a pas, comme lui. Je voudrais demander à son professeur de l'aide à trouver des ressources pour lui, et elle n'a rien fait. Quand j'ai entendu que le même enseignant peut être affecté à l'enseignement l'année suivante la cinquième année, je suis allé le principal pour vous assurer qu'il ne serait pas l'avoir à nouveau. "
Des scénarios similaires se déroulent à travers le pays chaque printemps , comme la campagne des parents pour que leurs enfants sont affectés à l'enseignant «droit» pour la prochaine année scolaire. Et avec raison: La recherche montre que d'avoir un mauvais enseignant de bonne ou a des effets dramatiques sur l'apprentissage. économiste de l'Université de Stanford Eric Hanushek, par exemple, a trouvé que les élèves des enseignants de haut rang (tel que déterminé par les résultats des élèves) ont obtenu la valeur de l'apprentissage supplémentaire d'une année entière au cours de l'année scolaire, par rapport aux élèves des enseignants en bas de classement. Keith Robinson et Angel L. Harris, deux sociologues qui ont écrit le livre
La Boussole brisé: la participation des parents Avec l'éducation des enfants,
récemment affirmé dans un op-ed
New York Times que les parents ont très peu d'effet sur la réussite scolaire de leurs enfants, mais les enseignants font. Ils ont constaté que les parents qui aident à faire leurs devoirs, d'observer une classe, communiquer avec l'école au sujet des problèmes de comportement ou de peser sur les choix de cours, ne pas améliorer les résultats ou les qualités des élèves aux tests. (En fait, ce genre d'implication des parents dans la scolarité peut effectivement entraver la réussite des élèves.) Mais une forme de participation de la famille qui fait faire une différence positive, selon Robinson et Harris, demandez un professeur particulier.
Cela peut être la raison pour laquelle de nombreux parents-moi-risque inclus étant marqués «arrivisme» ou «nécessiteux» quand il vient à qui sera instruire nos enfants. Il n'y a pas de données et-rapide sur ce pourcentage de parents demandent certains enseignants. La pratique varie selon la ville et l'école, bien que presque tous les directeurs d'école interrogés pour cette histoire a noté que, dans leur expérience, les demandes spike de façon spectaculaire dans les écoles situées dans des zones plus riches.
En général, dit Harold Robertson, directeur de Dr. John School Egnatoff G. à Saskatoon, les parents de son école sont plus soucieux de faire en sorte que leurs enfants sont dans une classe avec leurs bons amis et séparés de leurs rivaux. Le phénomène est assez répandu que sur le formulaire de renseignements supplémentaires envoyé à chaque printemps aux parents Egnatoff, l'avertissement «Ce n'est pas un formulaire de demande de l'enseignant" est imprimé en caractères gras. "Nous ne pouvons pas connaître de demandes individuelles pour les enseignants», dit Robertson. Au lieu de cela, la forme donne aux parents la possibilité de fournir des informations pertinentes que lui et son travail du personnel à affecter les enseignants et diviser toutes les 720 de leurs élèves en groupes de classe
.
Ces sortes de formes sont de plus en plus courante dans les écoles canadiennes. Alors qu'il est rare que les parents soient autorisés à faire des demandes purement et simplement, la tendance semble être vers accueillant certaines observations des parents, tout en faisant aucune garantie. Chez David Oppenheimer Elementary School à Vancouver, les parents sont invités à soumettre, par écrit, des réponses à trois questions: «Quels sont les besoins éducatifs de votre enfant et le style d'apprentissage? Quels pairs serait votre enfant bien travailler avec? Y at-il d'autres informations qui pourraient nous être utile? »Cette dernière question pourrait englober quelque chose de parents qui se séparent à un enfant d'être diagnostiqué avec une allergie aux noix. "Mais je ne permets pas que les parents nommer chaque enseignant», dit Oppenheimer principale Celina Mau. Cela, dit-elle, est un manque de respect à son personnel éducatif, qui ont tous des points forts et qui travaillent ensemble comme une équipe.
Pour Mau, les formes d'information supplémentaires sont également un moyen utile de sensibiliser les parents au sujet de la différents facteurs qui entrent dans la création d'affectations de classe et d'enseignants. Ceux-ci incluent l'équilibre entre les sexes; forces académiques et des capacités ( «Nous ne voulons pas tous les étudiants dans le besoin dans une salle de classe et tous les élèves forts dans un autre»); styles d'apprentissage; comportement ( "Nous ne pouvons pas avoir tous les élèves difficiles ensemble»); groupes de pairs et cliques d'élèves ( «Tout le monde a besoin d'un ami ou deux, ils peuvent travailler avec"); besoins spéciaux; maturité physique et considérations médicales.
Heureusement, dit Mau, une meilleure compréhension de ces critères permet aux parents de voir le tableau d'ensemble, plutôt que de se concentrer uniquement sur leur propre fils ou fille. Après tout, même un grand maître ne sera pas aussi efficace s'il ou elle doit constamment gérer un nombre disproportionné d'enfants turbulents ou difficiles, ou arbitrer les conflits entre ennemis jurés qui ne devraient jamais avoir été placés dans la même classe.
les parents ne réalisent pas la quantité d'effort et de la pensée que les enseignants et les directeurs ont mis dans la création de salles de classe, dit Robertson. «Je l'ai entendu les parents demandent, 'est-il pas simplement alphabétique? Eh bien, non, ce ne l'est pas. Nous pensons vraiment qui va bien travailler avec qui, et les points forts et les préoccupations de chaque enfant, et comment nous pouvons le mieux match qui en nous l'espérons, pas trop grande classe, tout en faisant une bonne expérience pour tout le monde. "
Pour la plupart des écoles, le processus de création des salles de classe commence généralement en mai ou en Juin et se poursuit jusqu'à la première semaine de Septembre, quand les inscriptions d'étudiants sont finalisés. Il est un exercice qui prend des heures et des heures de travail et beaucoup de café et tôt le matin-dit Robertson. Il décrit une scène d'enseignants et les administrateurs se blottir sur les tables de la bibliothèque, l'organisation et la réorganisation des notes autocollantes avec les noms des élèves.
Certains directeurs essaient d'honorer les demandes. "Si cela fonctionne pour l'école et il travaille pour les parents, pourquoi devrais-je lutter contre cela?» Demande Thelma Sambrook, directeur de l'école publique Bowmore à Toronto. A la fin de la journée, bien que, comme il est dit très clairement sur Bowmore de form- «la responsabilité ultime de la mise en place et la promotion se trouve avec le principal."
Cela peut ne pas très bien avec certains parents. Essayer de se rappeler que les membres du personnel de l'école sont des professionnels expérimentés, avec une perspective différente de celle d'un parent, dit Robertson. «Nous voyons les enfants pendant cinq heures par jour dans des groupes de 25 ou 30. C'est l'environnement dans lequel nous sommes les experts. Nous nous concentrons sur la mise étudiants ensemble pour une situation d'apprentissage. Voilà pourquoi nous défendons vraiment prendre une décision en milieu scolaire. "
Pourtant, les parents avisés peuvent travailler autour de ces« politiques ne nommez pas les noms "en demandant aux enseignants qu'ils veulent sans le dire carrément. Par exemple, si votre professeur désiré est extravertie, avec un bilan solide pour l'enseignement des mathématiques, et prend les enfants sur un bon nombre de visites sur le terrain, il ne peut pas nuire à écrire que votre enfant fonctionne bien avec des personnalités sortantes, a besoin d'un programme de mathématiques forte et est une pratique apprenant.
Sullivan a adopté cette approche avec sa propre demande. «J'encadré positivement et parlé des points forts de l'enseignant que je voulais, qui est extrêmement bien structuré. Je l'ai expliqué à quel point Jacob a besoin de ce genre de structure. "
Chera Arabsky, une maman à Winnipeg, se souvient comment l'intention était-elle que sa fille, Laine, ont un enseignant de maternelle particulier. «Je l'avais entendu ces bonnes choses d'autres parents sur le terrain de jeu», dit Arabsky, dont le fils aîné a assisté à la même école. Bien que l'école a une politique "demande non enseignant», elle a été en mesure d'obtenir l'enseignant qu'elle voulait en demandant de se déplacer Laine d'après-midi à l'école maternelle du matin.
Que faire si, malgré tous vos efforts, votre enfant n ' t finir avec l'enseignant que vous voulez? La première étape pourrait consister à envisager de ne rien faire-il pourrait se révéler être un bon match. «Mon fils aîné a obtenu le professeur qui avait la réputation d'empiler sur les devoirs, et elle a fini par être le meilleur professeur qu'il ait jamais eu», dit Arabsky.
Si, d'autre part, votre intuition était bonne et vous vous sentez que votre enfant est dans un an suboptimale de l'apprentissage, assurez-vous de le porter à l'attention de votre capital (par écrit). "Si votre enfant va avoir une mauvaise année», dit un directeur qui a demandé à ne pas être nommé, "alors je vais vraiment faire un effort pour faire en sorte que l'enfant devient un enseignant ou d'une classe particulière l'année suivante."
le plus beau compliment, dit Sambrook, le principal à Toronto, est lorsque les parents lui disent, «S'il vous plaît juste placer mon enfant avec l'enseignant qui répond le mieux à ses besoins et des capacités d'apprentissage. Cela démontre une confiance en moi comme le principal et professeur actuel de l'enfant, et dit que nous faisons bien notre travail. "
Voilà exactement comment les plans Arabsky d'aborder les demandes des enseignants à partir de maintenant. En regardant en arrière, elle dit: «Je ne peux pas croire que je jamais soucié assez pour demander un certain professeur. Lorsque je me suis proposé dans la classe de Laine je vis que l'autre professeur était tout aussi bon et que je suis très heureux de l'avoir, aussi. Maintenant, je pense que peut-être les parents deviennent trop enveloppé, quand, vraiment, ce sont les enseignants qui les connaissent le mieux dans le milieu scolaire. »
Carla Sullivan ne regrette pas intervenir dans l'éducation de son fils. "Quand vous savez que quelqu'un ne pas agir dans le meilleur intérêt de votre enfant, vous ne vous souciez pas vraiment sur les règles. Je sais que les deux côtés de l'équation, et il me reste aucun problème plaidant pour mes enfants. »Elle dit Jacob, maintenant en cinquième année (avec un enseignant qu'il aime), est excité au sujet de l'école. "Il est rentré rayonnant un jour parce son professeur lui avait loué pour bien faire. Ce fut la première fois en deux ans que l'enseignant lui avait parlé de cette façon, ce qui a conduit à le travailler vraiment dur. Il m'a ému aux larmes "
et Don'ts
* Soyez poli:. Obtenir agressif avec le principal ou badmouthing un de ses professeurs ne sont pas susceptibles de vous tout gagner points. . Respecter le fait que les enseignants et les salles de classe l'attribution est un processus complexe qui prend souvent plusieurs mois
* Mettre l'accent sur les points forts: Plutôt que de se plaindre de l'enseignant que vous ne voulez pas, se concentrer sur l'éloge des qualités de l'enseignant qui vous ne voulez et pourquoi il ou elle serait un bon match pour votre enfant
* ne vous concentrez pas sur les recommandations de jeux:. Tout simplement parce que un certain enseignant n'a pas été un bon match pour l'enfant de votre ami ne dire qu'elle ne sera pas un bon match pour le vôtre. Au lieu de cela, faire vos propres recherches sur son style, la formation, les forces et les faiblesses, et de parler à d'autres parents dont les enfants sont comme le vôtre en termes de comportement, des styles et des intérêts d'apprentissage
* Parlez à l'enseignant actuel de votre enfant.: Ceci est la personne qui voit votre enfant chaque jour et sera (en général) ont le sens de la plus vive et une certaine entrée dans-le meilleur match pour l'année suivante. Il ne fait pas mal parler de préférences des enseignants au printemps, lorsque les affectations de classe pour l'année prochaine sont sur le cerveau
* Mettez-le par écrit. S'il y a un formulaire, le remplir. Sinon, écrire une brève note ou par courriel au directeur décrivant le style d'apprentissage, les forces et les faiblesses de votre enfant, et d'autres besoins, ainsi que le genre de professeur que vous jugez être le meilleur match.
* Don 't parler en face de vos enfants: La dernière chose que votre enfant (ou son professeur) a besoin de savoir que vous n'êtes pas confiant dans les capacités ou l'approche de son professeur
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