? La technologie dans la salle de classe: Est-ce une bonne chose
Les conseils scolaires sont en compétition pour équiper les écoles avec les derniers gadgets, mais est-il une preuve solide en utilisant la technologie donne de meilleurs résultats pour les élèves?
En tant qu'ancien président du conseil étudiant à Toronto l'école publique de sa fille, Stacie Smith a permis d'amasser plus de 40 000 $. La plupart de cet argent est allé dans l'augmentation de la technologie dans la salle de classe, y compris l'achat d'un ensemble de iPads pour la classe de maternelle, les ordinateurs portables pour la classe de grade-six et tableaux SMART pour les enseignants qui les voulaient. Trois ans plus tard, Smith regrette cette décision big time. «Si je devais le faire une fois de plus, je faire un choix différent», dit-elle, ajoutant qu'elle se sent l'argent aurait pu être mieux dépensé sur les équipements sportifs. En effet, Smith a appris depuis plus sur l'impact négatif de la technologie sur les jeunes apprenants, grâce en partie à sa position en tant que consultant en marketing et de communication pour l'école Waldorf Toronto, une école privée qui évite célèbre technologie.
alors que la plupart des conseils scolaires publics à travers le pays travaillent ardemment pour équiper leurs salles de classe avec tout ce que des ordinateurs portables aux iPads, il y a un tout autre contingent d'éducateurs qui croient que nous ne devrions pas être si rapide à adopter la technologie dans la salle de classe, en particulier dans le premières années. Ils affirment qu'il inhibe la créativité et la pensée critique et raccourcit la durée d'attention, tout en limitant l'interaction humaine. Et pas alors qu'ils sont par des moyens anti-technologie, ils croient que les parents devraient se poser plus de questions sur la façon dont il est utilisé pour améliorer l'apprentissage des élèves
"Il est évident que nous utilisons la technologie dans notre vie quotidienne. Je ne m'y oppose pas ", dit Michael Zwaagstra, chercheur au Frontier Centre de Winnipeg pour les politiques publiques et co-auteur de
Quel est le problème avec nos écoles et comment nous pouvons les corriger
. "Mais si vous apportez la technologie dans la salle de classe, il doit y avoir un but réel derrière elle. Je me demande si ce but est vraiment là. "
Zwaagstra dit que quand il soulève des préoccupations quant à l'efficacité de la technologie dans la salle de classe, il reçoit le plus grand soutien des ingénieurs et des programmeurs informatiques. "Ces experts notent que, pour être bon à leur emploi, vous devez avoir une solide connaissance des bases académiques, en particulier les mathématiques. Il y a beaucoup de temps plus tard dans leur scolarité à apprendre à utiliser les ordinateurs. "(Fait intéressant, un article récent dans le
New York Times a rapporté
que de nombreux employés de plus grands acteurs de la Silicon Valley, comme eBay, Google et apple, envoyer leurs enfants à l'école Waldorf de la péninsule précisément en raison de son manque de technologie.) «Vous avez besoin de se concentrer sur les bases absolues et les fondamentaux d'abord», explique Zwaagstra. "Il y a toujours des moments dans la vie où vous ne disposez pas d'un appareil quelconque à la portée de bras, ou si elle est tout simplement pas travailler. Nous ne voulons pas être une société qui est si dépendante de la technologie, nous ne sommes pas capables de se multiplier six fois six sans aide. "
Lorsque Gail Baker a co-fondé La Heschel Toronto School en 1996, elle et son équipe a mis les ordinateurs dans le jardin d'enfants et de grade une salle de classe. Mais après avoir observé leurs effets négatifs sur les élèves, ils ont décidé de les supprimer. "Un ordinateur était comme un aimant pour les enfants qui est tout ce qu'ils voudraient faire," se souvient-elle de ces premiers jours. "Ils n'engagent avec les enseignants ou les uns avec les autres ou en utilisant un matériau tactile parce qu'ils étaient tellement concentrés sur l'ordinateur. Ils étaient vraiment être contrôlés par elle-feux seraient clignote et qu'ils recevraient excité. L'un des autres grands problèmes que nous avons remarqué est qu'il était vraiment un impact sur la capacité des enfants à maintenir l'attention et de développer la résilience. Avec un morceau de la technologie, vous pouvez passer à autre chose, un nouveau jeu, un nouveau niveau si vous vous ennuyez ou si elle devient trop difficile. Et donc nous avons décidé que, oui, les enfants doivent connaître et comprendre la technologie, mais il y a un temps et un lieu pour cela. "Par exemple, les élèves de Heschel deux grade-Skype avec des enfants en Ouganda dans le cadre d'une unité spéciale appelée" Children Around the mondiale. "Comme l'explique Baker," Il était une façon d'amener les deux communautés visuellement et en temps réel. Donc, nous allons certainement utiliser la technologie, mais nous le faire très soigneusement ".
Darren McKee, directeur exécutif de la Saskatchewan Association des commissions scolaires et membre du conseil d'administration de C21 Canada (une organisation nationale qui milite pour 21 au modèles de siècle de l'apprentissage dans l'éducation), explique la technologie donne aux étudiants des opportunités uniques et étonnantes. «Pour les enfants qui ne peuvent jamais avoir l'occasion de voir le mont St. Helens [un volcan actif dans l'état de Washington], les enseignants peuvent télécharger une excursion virtuelle sur le serveur," dit-il.
Cependant, Todd Royer , une note de cinq ans professeur à l'école Waldorf de Toronto, croit que la technologie ne peut pas remplacer les mains sur l'apprentissage ou du monde réel des expériences. "Pour les enfants en particulier, ils commencent tout juste à en apprendre davantage sur le monde», dit-il. "Si vous marchez le long d'un sentier de montagne et vous tombez sur un serpent à sonnettes, qui est une expérience très différente que si vous googler 'crotale' ou regarder un à la télévision." Royer pense que le plus gros problème est l'effet du temps d'écran sur le cerveau des enfants. La recherche a montré que l'exposition précoce à la télévision peut stimuler négativement le développement du cerveau, perturbant le développement neurologique et psychologique sain, et en l'amenant à fonctionner à un rythme plus lent, ce qui conduit à plus courte durée d'attention et, éventuellement, des difficultés cognitives. Alors, demande Royer, ce qui est de dire la même chose ne se passe pas tout en les exposant à tout type de médias visuels? "Il y a des quantités épidémiques de TDAH dans nos écoles. Vous devez vous demander comment un enfant apprend à porter une attention soutenue à quelque chose quand il est d'avoir des quantités profondes de l'exposition aux médias. Je pense qu'il ya une corrélation directe. "
Bien sûr, quelques-uns d'entre nous pourrait imaginer la vie quotidienne sans un smartphone par notre côté, jamais l'esprit des ordinateurs et des iPads-il est donc logique que la plupart des parents veulent que leurs enfants pour atteindre un niveau de compétence. Mais il est pas encore clair si nous faisons nos enfants une faveur ou un mauvais service en veillant à ce qu'ils aient accès à la technologie dans la salle de classe. «Il est vraiment des eaux inconnues ici», dit Zwaagstra. Des études ont pas fait preuve d'amélioration radicale sur la réalisation ou les principaux effets néfastes sur l'apprentissage. Comme l'explique Zwaagstra, "Trop souvent, le système scolaire se précipite tête baissée dans les dernières modes d'enseignement, que ce soit étayée par une preuve ou non. Alors que la technologie dans la modération est positive, la preuve ne supporte pas l'idée qu'il va révolutionner l'éducation. Les parents ont besoin d'être proactif au sujet suscitant des inquiétudes ".
Même certains des plus ardents défenseurs de l'autonomisation des étudiants grâce à la technologie savent que nous ne pouvons pas simplement vider les ordinateurs ou les tableaux SMART dans la salle de classe et attendre des enseignants de savoir comment utiliser efficacement. Selon Ron Canuel, président et chef de la direction de l'Association canadienne d'éducation, les écoles ont besoin de consacrer du temps et de l'argent à la formation des enseignants sur la façon de mieux utiliser ces appareils numériques. «Les ordinateurs sont l'un des outils les plus puissants jamais inventés. La question clé est pas ne la technologie ont une place dans la salle de classe. Il est comment pouvons-nous prendre un tel outil et créer des environnements passionnants dans les salles de classe », dit-il.
En 2003, Canuel a contribué à fournir des ordinateurs portables sans fil gratuits à l'ensemble Estrie de district Commission scolaire au Québec. Il a été le premier projet de ce genre, et Canuel précise que l'objectif était d'améliorer l'environnement de l'enseignement et de faire participer les élèves à l'apprentissage. Les résultats ont été sans précédent: les taux de décrochage ont été considérablement réduits 42-23 pour cent sur cinq ans, dit Canuel, ajoutant qu'ils ont dépensé $ 2 millions de dollars exclusivement sur le développement des enseignants
La plupart des écoles ne disposent pas de la. ressources pour former leurs enseignants de façon extensive, ce qui signifie que leurs conseils d'administration SMART sont pas toujours à bon escient (une maman école publique m'a dit son-quatre ans qu'il utilise pour regarder la télévision pendant le «temps calme»). En 2011, la Fédération canadienne des enseignants a collaboré avec HabiloMédias dans un projet de recherche en cours, et tous les enseignants interrogés ont indiqué que leurs élèves ont adoré travailler avec les smartphones, iPads, ordinateurs et autres appareils en réseau, mais ne disposait pas des compétences nécessaires pour les utiliser efficacement pour l'apprentissage . Les enseignants sont allés à la liste un «manque de possibilités d'apprentissage professionnel sur l'intégration de la technologie», comme un obstacle majeur à tirer le meilleur parti de la technologie qui leur est fournie.
Mais qui décide combien d'argent va dans la technologie en salle de classe et de la formation ? La plupart des conseils scolaires sont responsables de l'approbation des budgets et de déterminer les priorités locales. Michael McEvoy, président de l'Association canadienne des commissions scolaires (ACCCS), dit que, dans son expérience, la plupart des parents ont des attentes que l'école va offrir à leurs enfants avec une certaine aisance dans la technologie, y compris l'utilisation et de sécurité appropriées. Il est prompt à souligner, cependant, que certaines écoles ont des parents qui peuvent réunir les fonds nécessaires pour obtenir des ordinateurs à l'intérieur de chaque salle de classe tandis que d'autres, tels que ceux dans les régions rurales du Canada, ne même pas avoir accès à Internet à large bande.
Alors que McEvoy est tout pour l'intégration de la technologie dans les écoles, il croit qu'il est question d'équilibre. "A la fin de la journée, il est juste un outil d'apprentissage. Il est un moyen d'éduquer nos enfants, mais ce ne sont pas les seuls moyens ".
Les parents sont confrontés à des statistiques sur les dangers de temps d'écran, et il y avait une époque où l'école était un endroit qui a donné à nos enfants une pause . Pour la plupart d'entre nous, que le temps a passé. Qu'est-ce qui se passe ensuite est une nouvelle frontière, mais pas celui que nous devons marcher dans l'aveuglette. Les compétences techniques peuvent être facilement enseignées comme les enfants grandissent, alors que la pensée critique, la créativité et l'imagination ne peut pas. En tant que consultant Waldorf Smith le dit: «Nous sommes la programmation à nos enfants à être accro à la technologie."