Une préoccupation majeure pour les parents ainsi que les enseignants est de savoir comment aider les enfants qui éprouvent des difficultés à l'école. Tous les parents veulent voir leur enfant excel, et il peut être très frustrant quand un enfant tombe derrière soit dans l'apprentissage de la lecture, la réalisation comme prévu en mathématiques et d'autres sujets, ou à obtenir le long socialement avec leurs pairs et les enseignants. Réponse à l'intervention (RTI) est une approche multi-étape pour fournir des services et des interventions pour les apprenants en difficulté à accroître les niveaux d'intensité. RTI permet une intervention précoce en fournissant un soutien scolaire et de comportement plutôt que d'attendre un enfant à l'échec avant d'offrir de l'aide.
Quelques nouvelles lois fédérales ont dirigé des écoles à se concentrer davantage sur l'aide à tous les enfants apprennent par la résolution des problèmes plus tôt, avant l'enfant est si loin derrière que le renvoi à des services d'éducation spéciale est justifiée. Ces lois comprennent le No Child Left Behind Act de 2001 et les personnes With Disabilities Act amélioration de l'éducation (IDEA) de 2004. Ces deux lois soulignent l'importance de fournir de haute qualité, à base scientifiquement instruction et les interventions, et tenir les écoles responsables de l'état d'avancement des tous les étudiants en termes de respect des normes de niveau de qualité de l'État. RTI est un processus conçu pour aider les écoles se concentrent sur ces interventions de haute qualité tout en surveillant attentivement les progrès des élèves. Les informations obtenues à partir d'un processus de RTI est utilisé par le personnel scolaire et les parents d'informer l'instruction et de déterminer les besoins éducatifs de l'enfant.
Quelles sont les composantes essentielles de la RTI?
Simplement, «Réponse à l'intervention» fait référence à un processus qui met l'accent sur la façon dont les élèves répondent à des changements dans l'enseignement. Les éléments essentiels d'une approche RTI sont: la fourniture, l'instruction et les interventions dans l'enseignement général scientifique fondée sur la recherche; le suivi et la mesure des progrès de l'élève en réponse à l'instruction et les interventions; et l'utilisation de ces mesures de progrès des élèves à façonner l'instruction et prendre des décisions éducatives. Un certain nombre de grandes organisations nationales et des groupes de la coalition, y compris le Centre national de recherche sur les troubles d'apprentissage et les 14 organisations formant les troubles d'apprentissage 2004 (liste LD) coalition Table ronde, ont décrit les caractéristiques essentielles d'un processus RTI comme suit:
de haute qualité, l'enseignement basé sur la recherche et le soutien comportemental dans l'enseignement général.
Le dépistage universel des universitaires et des comportements afin de déterminer quels élèves ont besoin une surveillance plus étroite ou plus (ou du district à l'échelle de toute l'école) interventions.
Plusieurs niveaux d'interventions de plus en plus intenses scientifiques, fondées sur la recherche qui sont adaptés aux besoins des étudiants.
l'utilisation d'une approche de collaboration par le personnel de l'école pour le développement, la mise en œuvre et le suivi de l'intervention processus.
la surveillance continue des progrès des élèves au cours des interventions, en utilisant des informations objectives pour déterminer si les élèves sont réunis objectifs.
mesures de suivi fournissant des informations que l'intervention a été mis en œuvre comme prévu et approprié cohérence.
Documentation de la participation des parents tout au long du processus.
Documentation que les délais d'évaluation de l'éducation spéciale spécifiées dans IDEA 2004 et dans les règlements de l'État sont suivis à moins que les parents et l'équipe de l'école acceptent de une extension.
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Quels sont les termes clés?
Réponse à l'intervention (RTI) est un tableau de procédures qui peuvent être utilisées pour déterminer si et comment les élèves répondent à des changements spécifiques dans l'enseignement. RTI fournit un processus et une structure améliorée pour les équipes scolaires dans la conception, la mise en œuvre et l'évaluation des interventions éducatives.
Le dépistage universel est une mesure prise par le personnel scolaire au début de l'année scolaire afin de déterminer quels étudiants sont «à risque» pour ne pas respecter les normes de niveau de qualité ou ceux qui ont des problèmes comportementaux ou affectifs qui peuvent interférer avec leur apprentissage. Le dépistage universel peut être accompli par l'examen des résultats récents des tests d'État, ou en administrant un test académique ou comportemental de dépistage à tous les élèves d'un niveau de qualité donné. Les étudiants dont les notes ou les résultats du dépistage essai tombent en dessous d'un certain seuil sont identifiés comme ayant besoin d'interventions académiques ou comportementales plus spécialisées.
Le suivi des progrès des élèves est une pratique fondée scientifiquement qui est utilisé pour évaluer fréquemment le rendement scolaire des élèves et d'évaluer l'efficacité de l'enseignement. . Les progrès des procédures de contrôle peut être utilisé avec des étudiants individuels ou toute une classe
Instruction
scientifique, fondée sur la recherche se réfère aux programmes d'études spécifiques et des interventions pédagogiques qui ont fait leurs preuves pour être efficace — qui est, la recherche a été rapporté dans des revues évaluées par des pairs scientifiques.
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Quel rôle joue la RTI de l'admissibilité de l'éducation spéciale?
IDEA 2004 des offres une plus grande flexibilité aux équipes scolaires en éliminant l'exigence que les étudiants doivent présenter une «divergence grave» entre la capacité et la réalisation intellectuelle afin d'être jugé admissible à l'éducation spéciale et des services connexes comme un étudiant ayant un handicap d'apprentissage. Cette flexibilité accrue a conduit à un intérêt croissant pour l'utilisation RTI dans le cadre d'une méthode alternative aux comparaisons traditionnelles de divergence capacité /rendement. IDEA 2004 adresses des procédures RTI au sein de plusieurs contextes.
l'instruction et le suivi des progrès efficaces. Pour les étudiants à prendre en considération pour les services d'éducation spéciale sur la base d'un trouble d'apprentissage, ils doivent d'abord ont été fournis avec un enseignement efficace et de leur progrès mesurés à travers "la documentation sur la base de données des évaluations répétées de la réussite." En outre, les résultats du suivi des progrès de l'élève doivent être fournis aux parents de l'enfant.
Les procédures d'évaluation. La loi donne districts la possibilité d'utiliser des procédures RTI dans le cadre des procédures d'évaluation de l'admissibilité de l'éducation spéciale. Une évaluation complète est toutefois encore nécessaire en vertu de la loi reauthorized,. Cela signifie que les écoles doivent encore examiner attentivement tous les aspects pertinents de la performance et de l'histoire d'un étudiant avant de conclure que le handicap ou n'existe pas. Comme auparavant, les écoles doivent éliminer les problèmes qui sont principalement le résultat de facteurs tels que la mauvaise vision, l'ouïe, le retard mental, des troubles émotionnels, le manque d'instruction appropriée, ou des compétences limitées en apprentissage de l'anglais.
Les premiers services intermédiaires. IDEA 2004 permet aux districts la possibilité d'utiliser jusqu'à 15% des fonds fédéraux d'éducation spéciale pour les «services intervenant tôt" pour les étudiants qui ne sont pas identifiés comme ayant besoin d'une éducation spéciale, mais qui ont besoin d'un soutien scolaire et comportementale supplémentaire pour réussir dans le cadre de l'enseignement général . Les types de services qui peuvent être inclus sont au centre du processus RTI, et comprennent le perfectionnement professionnel pour les enseignants et le personnel de l'école pour leur permettre de réaliser des interventions scientifiquement fondées académiques et comportementaux, ainsi que des évaluations pédagogiques, les services, le soutien et l'alphabétisation scientifiquement instruction.
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Comment les parents peuvent être impliqués dans le processus RTI?
les caractéristiques de la collaboration maison-école efficaces comprennent la communication ouverte et la participation des parents à tous les stades de la processus d'apprentissage. Etre informé sur le processus RTI de votre école est la première étape pour devenir un partenaire actif. Tant le Centre national pour les troubles d'apprentissage et du Comité national mixte sur les troubles d'apprentissage conseillent aux parents de poser les questions suivantes:
Est-ce que notre école utilise un processus RTI? Si non, est-il prévu d'adopter un? Soyez conscient que l'école de votre enfant peut appeler leurs procédures un «processus de résolution de problèmes," ou peut avoir un titre unique pour leurs procédures, par exemple, l'équipe de soutien pédagogique, et ne pas utiliser la terminologie RTI spécifique.
Y at-il écrit matériaux pour les parents expliquant le processus RTI? Comment les parents peuvent être impliqués dans les différentes phases du processus RTI?
Quelles interventions sont utilisées, et sont-elles fondées scientifiquement soutenues par la recherche?
Quelle est la longueur de temps est recommandé pour un intervention avant de déterminer si l'élève fait des progrès suffisants?
Comment le personnel de l'école vérifier pour être sûr que les interventions ont été effectuées comme prévu?
Quelles techniques sont utilisées pour suivre les progrès de l'élève et l'efficacité des interventions? L'école fournit aux parents des rapports réguliers sur les progrès de surveillance?
À quel moment dans le processus RTI sont les parents informés de leurs droits à une procédure régulière dans IDEA 2004, y compris le droit de demander une évaluation de l'admissibilité de l'éducation spéciale?
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Quels sont les avantages potentiels de la RTI?
Peut-être l'avantage le plus souvent cité d'une approche RTI est qu'il élimine un «attendre à l'échec" situation parce que les étudiants obtiennent aider rapidement dans le cadre de l'enseignement général. Deuxièmement, une approche RTI a le potentiel de réduire le nombre d'élèves visés pour les services d'éducation spéciale, tout en augmentant le nombre d'étudiants qui ont réussi dans l'enseignement régulier. Depuis une approche RTI permet de distinguer entre les élèves dont les problèmes sont dus à la réalisation d'un trouble d'apprentissage par rapport aux étudiants dont les problèmes sont dus à la réalisation d'autres problèmes tels que le manque d'instruction préalable, des références pour l'évaluation de l'enseignement spécial sont souvent réduits. techniques RTI ont été favorisés pour réduire la probabilité que les étudiants issus de milieux raciaux, culturels ou linguistiques diverses sont incorrectement identifiés comme ayant un handicap. Enfin, les parents et les équipes scolaires trouvent de même que les techniques de surveillance des progrès des élèves utilisés dans une approche RTI fournissent plus pédagogiquement informations pertinentes que les évaluations traditionnelles.
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Quelles sont les prochaines étapes dans la mise en œuvre des approches RTI?
Il y a beaucoup de questions spécifiques qui doivent être abordés dans le but de mettre en œuvre efficacement des approches RTI. Un leadership fort et une collaboration efficace sont des ingrédients essentiels dans la mise en œuvre RTI. Les écoles doivent être prêts à offrir une variété de stratégies d'enseignement éprouvées; Le personnel doit être formé pour mesurer le rendement des élèves en utilisant des méthodes qui sont sensibles aux petits incréments de croissance; les parents doivent être tenus informés de ces nouvelles procédures et a fait des partenaires dans le processus. RTI est une approche éducative qui a le potentiel d'aider tous les élèves à atteindre leur plein potentiel et de relever avec succès les normes de niveau de qualité de l'État.
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Références et ressources web
Construire l'héritage:. IDEA 2004
le US Department of Education, Bureau du site Web des programmes d'éducation spécialisée donne accès à la loi IDEA 2004, des règlements et des informations utiles
national Association des psychologues scolaires
PNSA de a une variété de ressources documentaires et des fiches d'information utiles pour les parents. Voir la collection de documents portant sur le rôle des parents et des équipes scolaires dans les modèles RTI: Nouveaux rôles en réponse à l'intervention: Succès Création pour les écoles et les enfants
Centre national pour les troubles d'apprentissage
NCLD offre les parents utiles informations et ressources sur RTI et d'autres sujets liés à l'école et de l'information de plaidoyer.
Comité national mixte sur les troubles d'apprentissage (NJCLD)
le NJCLD est composé de 13 organismes voués à l'éducation et le bien-être des les personnes ayant des troubles d'apprentissage. Voir le document: Nervosité à l'intervention et des troubles d'apprentissage
Centre national d'information sur les progrès des élèves de surveillance
Le Centre national sur la surveillance des progrès des élèves fournit des informations et une assistance technique pour mettre en œuvre des techniques de suivi des progrès
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