Le but de la vie est de vivre, de goûter l'expérience au maximum, de tendre la main avec impatience et sans crainte pour une expérience plus récente et plus riche
Eleanor Roosevelt. (1884 — 1962)
au début de ma carrière d'enseignant, j'ai eu l'occasion d'enseigner l'anglais aux étudiants nés à l'étranger. Beaucoup d'entre eux étaient venus aux États-Unis pour étudier pendant un semestre ou deux afin d'améliorer leurs compétences en anglais. Afin d'accroître leur connaissance de la culture des Etats-Unis, tous les vendredis, nous avons créé une «salle de classe sur roues." Nous sommes allés à une variété d'endroits. Certains étaient d'enseignement — musées, du théâtre et des sites historiques, et certains étaient plus de loisir — les centres commerciaux, les parcs et les festivals.
L'un des plus mémorable (même si je ne suis pas sûr qui a choisi cette activité) était notre voyage à un taxidermiste. Je ne l'oublierai jamais les visages des élèves que le taxidermiste a démontré avec enthousiasme comment farcir la créature et sélectionner les yeux réalistes à partir d'un plateau. Inutile de dire que, partout où nous sommes allés les étudiants ont eu une expérience mémorable et appris de nouveaux concepts.
ELL dans le système scolaire public américain bénéficient également des visites sur le terrain, car ils offrent une expérience en direct qui améliore l'apprentissage en classe. Je me souviendrai toujours de mon voyage sur le terrain pour un verger de pommiers avec neuvième année les étudiants ELL. Tous les étudiants étaient tellement excités et ont couru sauvagement dans le verger. Un garçon assis seul sous un arbre, comme Ferdinand le taureau. Je lui ai demandé s'il allait bien. Il a dit: «Oh oui, enseignant. Cet endroit me rappelle ma ferme au Mexique, et je l'ai pas été à un endroit comme ça que je suis parti. J'aime l'odeur." Mon cœur est sorti pour lui que je réalisais combien de choses simples qui nous manque quand nous passons à un nouveau lieu.
Beaucoup ELLs vivent dans des zones urbaines ou sont relativement isolés parce que leurs parents travaillent de longues heures ou dont ils ont besoin pour prendre soin de frères et sœurs et ils ne reçoivent pas l'occasion d'explorer comme les autres enfants de leur âge. Peu importe si les étudiants sont nés ici ou arrivés récemment, ils vont acquérir des connaissances précieuses de la possibilité d'explorer physiquement un endroit qui démontre ce qu'ils ont été l'apprentissage en classe.
Il peut être écrasante à un enseignant de penser d'organiser tous les détails d'un voyage sur le terrain, en essayant de gérer des groupes d'étudiants qui ne parlent pas bien l'anglais, et qui à la fin ne peut pas obtenir beaucoup d'informations à partir de la visite sur le terrain. Cependant, avec un peu de planification préalable et quelques étapes supplémentaires, les excursions peuvent être très réussie! Je vais offrir un aperçu des façons de rendre l'expérience de visite sur le terrain avec ELLs aller plus en douceur et de fournir une expérience académique significative
Avant le voyage sur le terrain. Préparer
Préparation académique
!
la préparation est la clé d'un voyage sur le terrain avec succès. L'excursion devrait être liée à une unité ou d'un concept étudiants ont étudié en classe. Cela permettra d'assurer qu'ils ont appris le vocabulaire anglais approprié et concepts nécessaires pour donner un sens à partir de l'expérience de visite sur le terrain. Les enseignants devraient présenter la visite sur le terrain en indiquant comment l'excursion aligne avec les notions apprises en classe, et l'objectif éducatif (s) de l'activité.
Vocabulaire
Si le vocabulaire est la clé du champ d'expérience de voyage, les enseignants peuvent préparer une feuille de vocabulaire et les élèves écrivent dans les définitions, dessiner des images, ou traduire des termes dans leur propre langue. Les élèves peuvent amener la feuille avec eux sur la visite de terrain dans le cas où ils ont besoin pour se rafraîchir la mémoire sur un mot de vocabulaire.
Activité objectif
Avant le voyage, déterminer quel type d'activité significative des étudiants engagera dans le voyage qui prend en charge la grande idée de l'unité. L'activité devrait être quelque chose interactive qui nécessite une certaine réflexion analytique, et il devrait être expliqué aux élèves avant le voyage.
Exemple d'activité
Beaucoup d'étudiants dans le Minnesota aller à Fort Snelling pour en apprendre davantage sur les colons 'arrivée dans le Minnesota. Avant la visite sur le terrain, les étudiants en revue les informations qu'ils ont appris en classe sur l'histoire du Minnesota, afin de se préparer pour l'expérience en faisant des prédictions sur ce qu'ils pensent qu'ils vont voir et découvrir. Les élèves reçoivent une question telle que: «Pourquoi les colons construisent un fort dans le Minnesota il y a 150 ans? Soutenez votre réponse avec les choses que vous voyez et apprendre sur le voyage sur le terrain."
Les élèves pourraient également être encouragés à regarder les similitudes et les différences par rapport à nos modes de vie actuels, des détails sur les différentes fonctions du Fort, ou des expériences d'information des différents types de personnes au Fort — hommes, femmes, enfants, soldats, marchands de fourrures, etc. Une fois que les élèves arrivent au Fort, ils rencontrent des acteurs costumés et d'apprendre sur le mode de vie que les gens du Fort auraient conduit, et ils sont en mesure de poser des questions plus détaillées en raison de leurs connaissances de base.
Je recommande fortement que l'affectation pour le voyage sur le terrain est simple et utile plutôt que d'une mission d'enquête avec une liste de contrôle. Je me souviens encore du voyage de mon fils au zoo où chaque enfant avait un livret d'information à «trouver». Je suis sûr que l'intention était de faire en sorte que les élèves ont visité de nombreuses régions du zoo, mais je regardais mon fils et ses amis couru autour du zoo à la recherche des panneaux d'interprétation et de copier les noms scientifiques pour les animaux, manquant totalement le tigre l'autre côté de la barrière en les regardant.
comportement
Selon le réglage de sortie sur le terrain, les étudiants peuvent avoir besoin d'être instruit ou rappelé le comportement approprié. Que ce soit la législature d'État, le musée des sciences ou d'un centre de la nature, chaque emplacement a des attentes pour le comportement des visiteurs. Assurez-vous de vous familiariser avec les attentes en visitant le site Web et /ou de parler avec le tour de guider quelques jours avant la visite.
Pratique
Travailler avec les élèves pour déterminer les normes de comportement et d'écrire les règles sur le tableau. Demander aux élèves de pratiquer un comportement approprié dans la salle de classe en posant des questions telles que: «les mains à vous-même"
Qu'est-ce que ressembler?
Que signifie une "voix intérieure" ressembler?
Que faites-vous quand je dis, "Buddy up?"
Beaucoup de règles seront semblables à des comportements étudiants suivent à l'école, mais parfois lors de la visite d'un nouvel environnement, les étudiants oublier qu'il est vraiment un événement scolaire et ils ont besoin de suivre les mêmes règles. Examiner les attentes de comportement et de leur action en classe augmentera la compréhension des élèves des attentes et la possibilité d'un comportement approprié sur le voyage.
Logistique
Prendre soin de la logistique peut être fastidieux, mais en fin de compte fournir aux étudiants la meilleure expérience de voyage sur le terrain. Planifier à l'avance en ce qui concerne ce qui suit vous aidera à la préparation et le voyage aller plus en douceur.
Parent Information et Permission Slips
Lors de l'envoi la permission de la maison glisse, assurez-vous d'inclure des informations sur les détails importants du voyage, telles que la date et l'heure, où les étudiants se rendront, ce qu'ils doivent porter, et si elles doivent apporter un lunch. Pour un excellent exemple d'un avis de voyage sur le terrain, jetez un oeil à Nous Partir en voyage sur le terrain, qui est également disponible en espagnol (NAEYC, 2008).
Traduire les informations de voyage sur le terrain et la permission glisse, et tout à la maison envoyer trois semaines avant l'événement. Pour encourager le retour rapide des formes, offrir aux étudiants une petite récompense pour retourner le formulaire avant la date limite. Il pourrait être l'ordinateur supplémentaire ou la récréation, un "skip coupon" sur un devoir, un crayon ou un autocollant.
Certains élèves ne reviendront pas leurs formes, et il est important que vous appeler à la maison pour obtenir la permission des parents afin que l'étudiant peut être inclus dans le voyage sur le terrain. Si possible, un membre du personnel bilingue contacter le parent et discuter de la visite sur le terrain avec eux. Il peut y avoir une variété de raisons que la forme ne soit pas retourné, outre l'habituel — l'enfant perdu, oublié, ou ne peut pas se rappeler de ramener à la maison.
Une fois, je conseilla un enseignant qui avait un étudiant bilingue qui ne pouvait pas aller à Valley Fair parce qu'il n'a pas retourné son voyage sur le terrain glissant. Elle dit: «Il est juste d'être irresponsable. J'ai envoyé le formulaire d'autorisation à la maison en espagnol aussi." J'ai fait remarquer que certaines familles ne lisent pas très bien dans leur première langue, ou ils peuvent être tellement occupés à travailler et prendre soin des problèmes de la vie que le voyage sur le terrain de glissement ne se discute, ou ils peuvent ne pas avoir l'argent et sont gênés de demander de l'aide. Je l'ai encouragée à faire un appel à la maison pour obtenir la permission et de discuter des préoccupations des parents peut avoir.
Paiement
Certains élèves peuvent avoir des difficultés financières et peuvent penser qu'ils ne seront pas en mesure de participer. Essayez d'avoir quelques options différentes pour des fonds supplémentaires disponibles pour couvrir la participation des honoraires de ces étudiants si possible. Voici quelques idées:
Des subventions pour soutenir le voyage sur le terrain de la PTA, les sites Web en classe de dons, et des programmes de voyage sur le terrain (comme Target)
familles demandé pour un petit don par y compris une boîte sur le formulaire d'autorisation qui dit: «Je voudrais contribuer à la participation d'un étudiant dans le besoin." Vous pouvez également encourager les familles à arrondir le paiement. Si le voyage sur le terrain nécessite 8 $ par élève demander aux familles de contribuer 10 $ si elles ont les moyens.
Pour les étudiants qui pensent qu'ils ne seront pas en mesure de payer pour le voyage sur le terrain, il est important de laisser leur faire savoir qu'il ya des bourses disponibles. Une façon de le faire est d'inclure une case sur le formulaire de visite sur le terrain en déclarant: «Il me faut une bourse d'études." De nombreuses familles sont gênés ou mal à l'aise de demander de l'argent, bien que, ainsi encouragent les élèves à tourner dans leur formulaire d'autorisation, même si elles ne disposent pas de l'argent. Si elles ne se transforment pas en argent par le jour de la visite sur le terrain, puis de leur accorder la bourse. Parfois, les enseignants peuvent savoir quels élèves ont besoin économique, mais étant donné le climat économique actuel, il y a plus d'étudiants qui peuvent avoir besoin du soutien, et les enseignants peuvent ignorer le changement de statut. Mon expérience a été que les familles ne profitent pas de ce processus, et si une famille ne tourne pas dans l'argent, il est très probablement due à besoin.
Chaperons
Sur le chemin du champ glisse, comprend un espace pour les parents ou communautaires bénévoles pour accompagner les étudiants sur la visite de terrain. Si possible, les bénévoles entrée gratuite à l'événement et encourager les parents bilingues à faire du bénévolat. les parents bilingues seront d'une grande aide dans l'organisation de ELL et les aider à comprendre les informations partagées au cours de la visite sur le terrain. Il est également une bonne idée de recruter des bénévoles grâce à des appels téléphoniques et des conversations en face-à-face lorsque certains parents abandonnent leurs enfants. les parents bilingues peuvent ne pas comprendre à quel point leur participation seront évalués, et ils peuvent penser il y a déjà assez des parents bénévoles. Une invitation personnelle à être un chaperon bénévole sera très apprécié et efficace.
Avant le voyage sur le terrain être sûr d'aller sur l'ordre du jour pour la journée, la logistique, et des responsabilités spécifiques dont vous avez besoin le chaperon pour couvrir. Par exemple, dites-le chaperon si vous voulez lui ou elle pour faire des annonces dans une autre langue lors des transitions.
Déjeuner
Assurez-vous que les élèves savent quelle est la situation du déjeuner sera. Souvent, les élèves doivent apporter leur propre repas. Pour les étudiants ELL, l'enseignant doit faire un rappel spécial en envoyant une maison de note avec l'enfant ou de placer un autocollant sur leur chemise ou une méthode pour les aider à se rappeler. De nombreux programmes de repas scolaires offrent également des boîtes à lunch que les enseignants peuvent apporter sur le voyage sur le terrain pour les étudiants qui ne disposent pas d'un déjeuner à la maison. Ceux-ci doivent souvent être commandés à l'avance de sorte que le professeur a besoin de communiquer que clairement aux étudiants si elle est une option.
Vêtements
Si le voyage sur le terrain nécessite des vêtements spécifiques tels que des vestes chaudes, mitaines , et des chapeaux pour une sortie en hiver, l'enseignant doit envoyer des rappels à domicile (traduit) et montrent également des exemples d'articles appropriés aux étudiants. Par exemple, un coupe-vent est une veste, mais pas le bon type de veste pour une sortie en hiver. mitaines tricotées sont d'accord, mais les gants de neige sont mieux. Certains élèves peuvent ne pas avoir tous les types de vêtements nécessaires pour ce type de sortie, il est donc une bonne idée d'obtenir des éléments supplémentaires prêt pour le jour du voyage. Certains d'entre eux peuvent être empruntés sur perdus et trouvés, ou d'autres étudiants peuvent être en mesure d'apporter extras — juste être sûr d'étiqueter tous les articles.
Si le voyage est à un musée ou tout autre événement bondé, il est une bonne idée d'avoir un moyen de garder une trace visuelle des élèves. Les enseignants peuvent donner aux élèves de couleurs vives sur le terrain bandanas de voyage ou des t-shirts à porter pendant qu'ils sont sur le voyage (Moser, 2009). L'enseignant peut aussi avoir un grand élément qui peut être maintenue au-dessus de la foule, si les élèves ont besoin de rassembler. Je l'ai vu certains enseignants utilisent une grande marguerite ou un chapeau "cat-in-the-hat". Quel que soit le système pour rester ensemble ou habiller convenablement pour le voyage sur le terrain, l'enseignant doit modéliser dans la salle de classe avant le jour du voyage sur le terrain.
Calendrier
Assurez-vous de réviser le calendrier ou l'itinéraire de la journée avec les élèves (Hobgood et Richardson). Cela aidera les élèves à comprendre combien de temps ils vont passer sur chaque activité, et de savoir ce qu'il faut attendre de les événements de la journée.
Sur le terrain Day Trip
Groupes
Diviser la les élèves en petits groupes et les affecter à un adulte accompagnateur. Si les élèves ELL endroit possible avec un chaperon bilingue. Veiller à ce que tous les élèves à comprendre qui leur chaperon est et le chaperon est présenté à sa /son groupe d'étudiants. Certains enseignants comme aux élèves de porter nametags avec un certain nombre ou la couleur de leur groupe sur eux pour faciliter l'identification. Assurez-vous que chaque chaperon sait l'ordre du jour pour la journée et où se rencontrer si les groupes seront eux-mêmes. Obtenir les numéros de téléphone cellulaire est très utile aussi bien dans le cas où vous avez besoin de trouver quelqu'un rapidement.
Formulaires
Assurez-vous de suivre la politique de l'école en ce qui concerne les formes comptables et les informations de contact d'urgence. L'enseignant peut avoir besoin d'avoir des informations sur les étudiants qui sont sur le médicament, ont des problèmes médicaux (tels que l'allergie abeille), ou s'il y a un accident ce formulaire à remplir. Il est également une bonne idée d'avoir un nom de parent et le numéro de contact d'urgence disponible dans le cas où il est nécessaire de contacter un parent en raison d'une situation d'urgence.
Guides
Si possible, parler au guide avant la visite commence et dites-lui /elle que certains élèves ne parlent pas l'anglais comme première langue; laissez le guide savoir qu'il serait utile s'il /elle a ralenti la parole et des phrases simplifiées. En outre, les guides doivent se référer à tout support visuel qui est disponible et assurez-vous d'arrêter et de faire face à des étudiants tout en parlant. Certains guides se parler très confortable tout en marchant et il peut sembler marmonnant aux étudiants. Ne pas avoir peur d'arrêter le guide et de fournir des éclaircissements aux étudiants si vous pensez que ce sera utile.
Après le terrain voyage
Après la visite de terrain est terminé, les étudiants bénéficieront de réfléchir et de discuter de leurs expériences, ainsi que ce qu'ils ont appris et comment le voyage lié avec ce qu'ils étudient en classe. Ces activités aideront les élèves à traiter les activités de la journée
Réflexion
Le lendemain, demandez aux élèves d'écrire sur la journée et mdash. une écriture rapide de 15 minutes où les étudiants ne cessent d'écrire pendant 15 minutes. Pour les étudiants ELL qui peuvent avoir des difficultés à écrire sur leur propre, l'approche de l'expérience de la langue est bénéfique. Les élèves ELL travaillent en groupe ou avec l'enseignant d'écrire l'expérience dans leurs propres mots. L'enseignant ou un étudiant plus avancé peut être le scribe d'écrire les idées. Après il est écrit, les étudiants seront en mesure de le lire parce qu'il est dans leurs propres mots.
Dans les petits groupes, les élèves peuvent remplir un organisateur graphique qui leur demande à la liste, "Ce qui m'a plu, ce que j'appris , Ce que je recommande aux autres, etc. " Ils peuvent partager certaines des choses sur leur liste, puis la classe peuvent discuter de leurs réponses à la cession de la classe pour le voyage sur le terrain.
notes de remerciement
Enfin, il est un bon idée pour les étudiants d'écrire des notes de remerciement à tous ceux qui en particulier a fait le voyage sur le terrain avec succès — chaperons, guides du site, les donateurs, etc. Les élèves bilingues peuvent écrire la merci des notes dans leur première langue pour les accompagnateurs bilingues. Si un étudiant ELL a des compétences en anglais très bas niveau, l'enseignant peut donner lui /elle un modèle pour remplir les blancs avec le nom de la personne et une chose qu'ils ont aimé la visite de terrain. Les étudiants peuvent choisir des éléments de leur organisateur graphique pour partager dans la note de remerciement de laisser la personne sait ce qu'ils ont apprécié et appris. L'enseignant peut aussi garder des notes sur ce qui a bien et ce qui devrait être fait différemment la prochaine fois pour que chaque excursion devient une expérience de plus en plus harmonieuse et réussie.
Les étudiants de Babillards peuvent profiter poster des photos ou des souvenirs sur un tableau d'affichage en classe ou site web.
Autres activités bons de suivi après un voyage sur le terrain peuvent être trouvés sur le site Camp Silos.
Je me souviens d'être assez épuisés après le voyage sur le terrain jours, mais je sentais aussi récompensés par le fait que certains de mes étudiants ne serait jamais allé au musée de la science ou de verger de pommiers, si je ne l'avais pas arrangé cette expérience. Après avoir parlé avec mon élève dans le verger de pommiers, par exemple, je suis heureux que je l'avais pris le temps d'organiser le voyage sur le terrain et développer la vie de mes élèves et des expériences d'apprentissage. Le travail qui va dans des excursions pour les étudiants ELL peut être bien utile — Références vous ne savez jamais ce qu'ils vont prendre loin de l'expérience ou de la façon dont ils seront en mesure de l'appliquer à l'avenir!
Références
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Camp Silos. Pourquoi prendre des excursions sur le terrain? Récupérée le 10 mai 2009 sur le site Web Camp Silos: http: //www.campsilos.org/excursions/hc/fieldtrip.htm
Hobgood, R. et Richardson, L. Planification d'un succès (et l'éducation) Excursion. Récupéré le 10 mai 2009 de l'UNC School of Apprendre le site NC Education: http://www.learnnc.org/lp/pages/1824
Moser, K. (2009). Dix astuces pour une excursion réussie. Récupéré le 10 mai 2009 de site Bnet: http://findarticles.com/p/articles/mi_qa3666/is_199804/ai_n8793398/
Association nationale pour l'éducation des jeunes enfants. "Message in a Backpack: Nous allons sur un voyage sur le terrain." Enseigner les jeunes enfants, Octobre 2008. Récupéré le 1 Juin 2009 de http://tyc.naeyc.org/share/.
Zelkowitz, A. (2009). Cinq conseils pour les excursions réussies. Récupéré le 10 mai 2009 de site Scholastic: http: //blogs.scholastic.com/special_ed/2009/04/five-tips-for-successful-field-trips.html
Références
Camp Silos. Pourquoi prendre des excursions sur le terrain? Récupérée le 10 mai 2009 sur le site Web Camp Silos: http: //www.campsilos.org/excursions/hc/fieldtrip.htm
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