Justification
Les élèves de la classe d'études sociales de 8e année avaient tous fait un projet d'histoire orale de la famille où ils ont interrogé les membres de la famille. Le professeur a demandé à chacun de partager la chose la plus intéressante qu'ils ont appris au sujet de leur famille. Phillip partagée qu'en 1937, lorsque son père ' le grand-père avait 13 ans, il y avait une famine terrible dans Fizhou sur la Chine continentale de sorte que le garçon a été mis sur un bateau avec sa petite sœur, qui était 11. On leur a dit de descendre quand ils ont atteint Singapour et recherchent des parents. Lorsque le bateau amarré, ils sont descendus. Il n'a pas été à Singapour, cependant; il était Taipei sur l'île de Taiwan. Le bateau a quitté, et les enfants restés et ont dû se débrouiller par eux-mêmes. Phillip dit à la classe que l'un de ses objectifs était d'apprendre le chinois pour qu'il puisse en apprendre davantage sur son héritage de sa famille à Taiwan.
L'histoire orale est une méthode pour en apprendre davantage sur les événements passés des histoires parlées de personnes qui a vécu à travers eux. Lorsque les élèves effectuent des recherches sur l'histoire orale avec les membres de leur famille ou de la communauté qu'ils participent à ce que John Dewey (1938) a appelé
l'apprentissage actif
, ce qui pourrait passer à une «scène intellectuelle plus objective de l'organisation» (p. 82 ) enracinée dans l'étudiant ' s propre expérience. Les étudiants sont activement engagés dans la collecte de données quand ils font des histoires orales. Non seulement ils apprennent l'histoire, ils apprennent à être des historiens
Engager les élèves dans la recherche historique doit commencer avec les étudiants à explorer leur propre vie personnelle, familiale, ou l'histoire locale (Leigh &. Reynolds, 1997; Schwartz, 2000 ). Les élèves peuvent le faire en interrogeant des membres de la famille et de la communauté et de créer des histoires orales et mdash; un type de matériau source primaire dans l'étude de l'histoire. D'autres matériaux de base à utiliser avec des histoires orales pourraient être des artefacts physiques tels que des photographies, des revues, des documents, et d'autres matériaux que le sujet d'une histoire orale pourrait fournir (Barton, 2001; Champ, Labbo, Willhem, & Garret, 1996: Hickey , 1997). Il existe une variété de façons d'utiliser les sources primaires telles que des histoires orales, des documents, des photographies et des artefacts dans l'enseignement des études sociales, mais les enseignants devraient être conscients de l'utilisation de ces de manière constructive et significative (Barton, 2005).
Strand 2 de> études des normes sociales: temps, la continuité et le changement
volet 4: développement individuel et
Strand de l'identité 5: Les individus, les groupes et les institutions
Stratégie
Présenter des histoires orales en lisant la littérature qui est sur un sujet d'études sociales à explorer, comme les grands-parents pour les jeunes enfants, ou qui modélise l'utilisation des récits oraux comme une méthode de collecte de données. Discutez des livres en utilisant des questions de réponse du lecteur et affiche: «Qu'avez-vous trouvé le plus intéressant à propos de la personne et apos; s la vie ou ce qu'ils ont dit Que voulez-vous demander à cette personne si vous les interviewez Que voulez-vous savoir à leur sujet?? qui devriez-vous interviewer pour faire une histoire orale? "
Choisissez un sujet pour des histoires orales qui est lié à un domaine d'étude dans les études sociales et est adapté au développement pour le niveau scolaire des élèves. Dans certains cas, les gens qui disent leur histoire de vie peuvent être identiques, mais le sujet serait différent. Par exemple, les étudiants de 2e grade pourraient être axés sur l'apprentissage des grands-parents et le patrimoine de la famille, et ils peuvent interroger leurs grands-parents. Les élèves de 5e année pourraient être étudient l'histoire des Etats-Unis et en interrogeant ces mêmes grands-parents au sujet de leurs expériences ou des souvenirs d'événements connexes. Pour les élèves de 5e année aujourd'hui, un grand-parent peut être interrogé au sujet de la guerre du Vietnam ou le mouvement des droits civils.
Aider les élèves à planifier des façons de recueillir de l'information par le biais d'histoires orales. Co-créer des questionnaires et des enquêtes. Avoir techniques étudiants de plan et la pratique entrevue et prendre des décisions quant à savoir si d'utiliser un enregistreur audio ou vidéo, prendre des notes écrites, ot; dans le cas des jeunes enfants qui ne peuvent pas être eux-mêmes écrit, demander à la personne interrogée d'écrire des commentaires sur une enquête. Dans certains cas, l'entrevue d'histoire orale pourrait être moins structuré et prendre la forme d'une conversation en commençant par des questions ouvertes dans les entretiens semi-structurés, suivis par des questions de suivi plus structurés. L'autorisation d'utiliser les histoires orales doivent être données par la personne interrogée
offrir aux étudiants des options pour communiquer ce qu'ils ont trouvé:.
Les rapports écrits résumant l'histoire orale
Q & A Rapports: Turning questions avec des réponses dans les états
une affiche sur la personne
Jeux de rôle la personne interrogée
invitant la personne interrogée en tant que conférencier invité
présentation PowerPoint en utilisant des clips vidéo de l'interview
scénarisation: Ecrire un script en utilisant les mots de la personne interrogée et dramatiser
le projet d'histoire orale finale peut également intégrer des photographies, des lettres, la permission
modifications de grade de niveau
K –; et des objets, ou des copies de ceux-ci utilisés avec la personne interrogée &apos. 2nd grade
les jeunes étudiants peuvent être introduits à la stratégie de histoires orales en interrogeant les membres de la famille. Dans de nombreux pays, une année du primaire des études sociales accent est mis sur les grands-parents. En interrogeant les grands-parents, ou interviewer d'autres membres de la famille des grands-parents si elles ne peuvent pas être interrogés, les jeunes enfants apprennent à connaître leur patrimoine historique et culturel, leurs familles et eux-mêmes.
Présenter une étude des grands-parents en lisant le Caldecott Award- livre gagnant
Grandfather ' le grand-père et apos de;; Journey
par Allen Say (1994), un de compte magnifiquement illustré de l'auteur-illustrateur &apos de le voyage du Japon aux États-Unis et à nouveau au cours de sa vie. Le père de l'enfant comme un puis l'auteur lui-même, l'histoire continue avec l'auteur &apos. Allen Say a appris au sujet de sa famille et l'héritage japonais des histoires racontées par son père et grand-père. Utilisez des questions de réponse de lecture et vous invite à discuter du livre et conduire à l'aide de la stratégie de l'histoire orale avec la classe: Que pensez-vous était la chose la plus intéressante à propos de Grandfather ' s voyage? Que savez-vous sur vos propres grands-parents? Quelles questions aimeriez-vous leur demander de leur vie?
Enregistrer une liste de questions proposées par les étudiants, discuter de la liste, suggérer des questions liées aux normes d'études sociales, et se prononcer sur une série de questions que tous les élèves peut soit demander à leurs grands-parents ou demander à leur famille au sujet de leurs grands-parents. Utilisez les questions sur un formulaire avec un espace pour les réponses et faire une copie pour chaque élève.
Modèle posant les questions pour les étudiants, et les laisser pratiquer de poser les questions en paires. Ecrire une note aux parents concernant le projet d'histoire orale sur les grands-parents et envoyer à la maison un formulaire avec des questions élaborées en classe. Joindre un formulaire d'autorisation
Quand les élèves ont interviewé un grand-parent ou un autre membre de la famille d'un grand-parent, donner aux étudiants un cadre d'écriture qui transforme le format de la question dans les états afin qu'ils puissent écrire un ampli de Q &;. Un rapport sur leur grands-parents
Q &. Une histoire orale Rapport
questions
Quand êtes-vous né? Où êtes-vous né?
Comment était-ce quand vous étiez un enfant de mon âge?
Quels sont les choses les plus importantes qui sont arrivées à vous?
Réponses
Je suis né le ____________________ dans ___________________.
Quand je suis un enfant de votre âge, __________________________________________________________________________________.
Les choses les plus importantes qui me sont arrivées sont ________________________________________________________________________________________________________.
Recommended enfants ' livres
Song and Dance Man
, par Karen Ackerman
Nana Upstairs Downstairs et Nana
, par Tomie dePaola
Ma grand-mère ' Cookie Jar
, par Montzalee Miller
Grandfather ' voyage de
, par Allen Say
em
Lorsque J'ai grandi long Ago
, par Alvin Schwarz
3rd grade – 5th grade
Lire des extraits de
Rappelez-vous Pearl Harbor: survivants japonais et américains racontent leur histoire
(Allen, 2003) et de mener une discussion à l'aide des questions de réponse du lecteur et l'invite suivante: Quelle histoire vous intéresse le plus? Quels autres événements voulez-vous en savoir plus sur
Avec les élèves, planifier un projet d'histoire orale liée à une période de l'histoire moderne, ils apprennent à connaître, ou ils peuvent identifier un certain nombre de personnes qui pourraient participer à une projet d'histoire orale et de fournir un compte rendu de première main de clés des événements historiques passés. Les élèves peuvent aller au-delà de la famille ou de la communauté pour les histoires orales qu'ils aimeraient mener. Notifier les autres enseignants de l'école au sujet d'une zone d'intérêt, ou les étudiants peuvent effectuer des recherches en ligne pour les participants (par exemple, les membres des sociétés d'histoire, les anciens combattants et apos; organisations, les fonctionnaires de la ville, ou des organisations de défense des droits). Avec supervision, ils peuvent organiser des entrevues téléphoniques avec des personnes qu'ils souhaitent interviewer, mais ne peuvent pas se rencontrer face à face. Les élèves peuvent utiliser l'oeil à la technologie de l'oeil, e-mail, et ainsi de suite.
Mettre en place un ensemble de texte de livres qui modélisent l'utilisation des récits oraux qui se rapportent à l'histoire américaine et monde moderne.
Recommandé enfants ' livres
Rappelez-vous Pearl Harbor: survivants japonais et américains racontent leur histoire
, par Thomas Allen
Lasting Echoes: Un Histoire orale des Indiens d'Amérique populaire
, par Joseph Bruchac
Voix du Vietnam
, par Barry Denenberg
Rappelez-D-Day: deux côtés Dites-leur Histoires
, par Ronald J. Drez
sort de la bouche des esclaves: afro-américaine Histoire orale
, par Carole Marsh
Rappelez-vous la Seconde guerre mondiale : Les enfants qui ont survécu Dites leurs histoires
, par Dorinda M. Nicholson
Kinderlager: Une histoire orale des jeunes survivants de l'Holocauste
, par Milton J. Nieuwsma
l'enseignement différencié
apprenants de langue anglaise
les histoires orales sont une stratégie efficace pour l'apprentissage des études sociales, car ils peuvent puiser dans les étudiants et apos; connaissance préalable et augmenter les connexions maison-école souvent cités comme manquant entre ELL. les apprenants en anglais peuvent également utiliser deux langues: la langue de la maison pour interviewer les membres de la famille et l'anglais pour écrire les résultats d'une histoire orale de partager avec d'autres membres de la classe
élèves en difficulté
L'apprentissage de Échafaudages. pour les élèves en difficulté avec des cadres d'écriture et des modèles, la modélisation et l'apprentissage coopératif. Utilisez l'ampli de Q &; Un format de rapport, se tournant questions qu'ils posent dans les états comme ils rédigent le rapport de ce qu'ils ont découvert de l'interview. Modèle posant des questions avec les élèves, puis inverser les rôles pour que les élèves peuvent pratiquer de poser les questions de l'enseignant. Les élèves peuvent travailler par paires pour pratiquer l'entrevue.
Évaluation
Combinez une ligne directrice pour la conduite d'une histoire orale avec une liste de contrôle de feuille de couverture qui a une description de l'étape dans la conduite d'une histoire orale, la date à laquelle elle a été achevée, et l'espace pour un étudiant de commenter pour l'auto-réflexion et d'évaluation.
Hazareesingh de
Ressources, S. (1994).
En parlant du passé:. Oral histoire
Staffordshire, Angleterre:. Références Trentham Books
Références
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