Vous pouvez avoir entendu le débat sur les normes communes de base de l'Etat (CCSS) pour la maternelle. Certaines personnes soutiennent que ces normes sont trop exigeantes, poussant ainsi les jeunes enfants trop loin trop vite et entraînant des pratiques scolaires inappropriées au développement. D'autres soutiennent que ces normes ne sont pas seulement réalisables, mais une clé pour l'amélioration de l'éducation des Etats-Unis. Alors qu'est-ce qu'un parent à croire?
D'abord, garder à l'esprit quelles sont les normes et ne sont pas. Les normes sont les attentes sur ce que les élèves savent et sont capables de faire. Par exemple, la CCSS attendre à ce que, à la fin de la maternelle, les enfants peuvent "Demandez et répondre aux questions sur les mots inconnus dans un texte." Autrement dit, si un enseignant lit une histoire aux enfants avec le mot
pont-levis
, nous espérons qu'un enfant qui ne sait pas se demander: «Qu'est-ce qu'un
pont-levis
?" Si une histoire décrit un œuf comme
énorme
, nous espérons que l'enfant sera en mesure de répondre à la question de l'enseignant, "que pensez-vous
énorme
signifie?" à l'aide des indices à partir du contexte et de l'image.
normes traitent
ce
pour enseigner, mais ils ne le font pas disent les enseignants
comment
à enseigner. Par exemple, il existe de nombreuses façons d'aider les élèves à apprendre à poser et répondre à des questions sur les mots inconnus dans un texte. Les normes ne précisent pas quelles techniques un enseignant doit et ne doit pas utiliser.
Normes ne sont pas les mêmes que les essais. On peut avoir des normes sans grande échelle, les tests à enjeux élevés, et à grande échelle, les tests à enjeux élevés peut exister, et l'a fait, sans alignement sur les normes.
Ainsi sont les attentes de la CCSS pour ce kindergarteners savent et sont capables de faire trop élevé? La réponse courte est «Pas dans les mains d'un enseignant qui sait comment traiter de manière appropriée." Le problème, bien sûr, est que chaque enseignant sait. Des facteurs tels que les budgets d'éducation serrés et controverse sur l'adoption même de la CCSS ont fait que certains États et districts ont pas investi dans le niveau de développement professionnel que certains enseignants ont besoin pour faire face à la CCSS appropriée. Le résultat peut être pratique inappropriée.
Par exemple, un enseignant pourrait penser que pour répondre à la norme qui attend les élèves à «reconnaître et nom toutes les lettres majuscules et minuscules de l'alphabet," elle a besoin pour donner des enfants pieux des feuilles de calcul ou de longs exercices de plomb, de nombreux enseignants, mais je l'ai vu aider les enfants à respecter cette norme sans perceuses ou des feuilles de calcul. En fait, certains d'entre vous peuvent avoir un enfant qui a rencontré cette norme sans feuilles de calcul ou des exercices. Les enseignants peuvent lire des livres alphabet, des jeux de l'alphabet plomb, donner aux enfants la possibilité d'écrire des lettres dans le sable ou la craie de trottoir, faire des livres d'alphabet personnalisé (pour mon fils, D était pour Dinosaur!), Utiliser des marionnettes de l'alphabet, et ainsi de suite. Pas de perceuses ou des feuilles de calcul ici!
Alors, comment savez-vous si un professeur donne un enseignement approprié au développement d'aborder la CCSS pour votre enfant? Voici quelques-unes des questions que vous pourriez vous poser:
Est-ce que mon enfant rentre de l'école sentiment positif et qu'il ou elle a réussi à apprendre ou à réaliser quelque chose
Mon? enfant donné beaucoup de possibilités de se déplacer et les activités de changement (par rapport prévu à siéger dans un endroit pendant de longues périodes de temps à faire la même chose)
? est mon enfant étant donné les possibilités d'établir des liens entre ce qu'il /elle sait de notre maison et de la communauté et ce qu'il /elle apprend à l'école?
est-ce que mon enfant ait la possibilité d'écouter des textes qui sont intéressants pour lui /elle et aux textes émergents lire avec laquelle il /elle peut avoir le succès? (Lecture émergente implique la lecture des textes très simples avec des mots simples et de soutien à partir d'images et de motifs)
est mon enfant donné des occasions d'écrire des textes qui ont un sens pour lui /elle (par exemple, une note pour vous, un signe sur leur création de bloc qui dit: "ne touchez pas!» - avec ceux-ci dans tous les niveaux de l'écriture, ils sont, que ce soit griffonner, écrit la première lettre de chaque mot, et ainsi de suite)
est-ce que l'enseignant? semblent ajuster l'instruction sur la base de ce que chaque enfant connaît et est capable de faire?
les enfants sont donnés des occasions de créer, imaginer, et jouent dans le cadre de leur enseignement?
Si le réponse à ces questions est «non», il est temps de demander à l'enseignant, et, au besoin, le chef de file de l'école, de vous en dire plus sur la façon dont la CCSS sont adressées. Si votre enfant est malheureux ou désengagée à l'école, travailler de concert avec le chef de l'enseignant ou de l'école pour comprendre comment résoudre le problème; ils peuvent venir avec des pratiques plus adaptées au développement. Si vous ne pouvez pas faire des progrès avec cette approche, pensez à la recherche d'informations et de soutien en dehors de l'école, par exemple par des amis qui sont des éducateurs, des livres ou des articles pour les parents ou les enseignants, ou à partir de sources de confiance telles que Lecture Rockets. Vous pouvez également aider les enseignants à l'école de votre enfant pour obtenir le développement professionnel dans la façon d'aborder les normes (par exemple, grâce à la collecte de fonds ou du bénévolat pour aider quand il y a un enseignant suppléant).
Tournons la maternelle controverse à la maternelle collaboration!