Combien de fois avez-vous rencontré des étudiants qui «haïssaient» en lecture qui avait apparemment être forcé à lire par l'un des divers moyens de coercition ou de menace? Avez-vous remarqué des cas où l'un de ces enfants eux-mêmes avaient une fois (à un âge précoce) a participé avec enthousiasme matériel de lecture, tirée par une passion native pour découvrir et grandir? Quels sont les principaux facteurs qui favorisent ou inhibent un amour de la lecture?
travail au niveau de la capacité de chaque élève et de le construire à partir de là incrémentielle
Pour certains, la réponse à la demande que les élèves savent plus est de mettre un matériau de plus en plus sophistiqués plus en plus tôt dans le programme scolaire. Ils raisonnent que si un élève a des problèmes quand l'algèbre est introduit (par exemple) dans la 7e année, alors la solution est d'introduire l'algèbre à partir de la 2ème année et de le laisser en quelque sorte «infiltrer à travers les pores de la peau" que l'étudiant se déplace vers l'avant. En réalité, des niveaux plus élevés des mathématiques sont comprises dans la mesure où chacune des étapes ci-dessous entre eux ont été soigneusement maîtrisé.
Il peut sembler gratifiant de dire qu'un jeune étudiant de lire une oeuvre sophistiquée de la littérature, mais si l'étudiant détestait tout le processus et ne comprenait pas tout ça (comme il était sur leur tête), alors il n'y a vraiment pas de victoire mérite d'être célébré. Vous devez donner aux enfants des livres à un niveau qu'ils peuvent lire avec succès. Cela ne signifie pas choyant les enfants dans la lecture de livres que de simples. Le point est certainement à les déplacer vers le haut dans des niveaux plus élevés, mais de le faire en les déplaçant le long à une progression incrémentielle qui favorise un véritable progrès.
Si vous étiez un entraîneur de poids, vous insistez sans cesse qu'un étudiant soulever 200 livres de poids quand il ne pouvait même pas soulever 100 livres? Puis, quand l'étudiant a continué à échouer et souffrir et éprouver de fortes pressions au niveau de 200 livres, répondriez-vous en leur donnant des séances de stratégie spéciaux ou d'adaptation des sessions ou ...? De toute évidence, il serait beaucoup plus efficace pour déplacer l'élève à un niveau inférieur de poids et de former vigoureusement les vers le haut à partir de là.
En forçant les élèves à lire des livres au-dessus de leur niveau, vous les enfermer dans une situation perdante et à promouvoir le dégoût pour la lecture.
Travailler avec des intérêts naturels de l'élève
je l'ai souvent résolu la résistance des étudiants à la lecture en travaillant avec les intérêts naturels de l'enfant. Je ne demande pas un lecteur résistant, "Qu'est-ce que vous êtes intéressé par la lecture?" La réponse sera probablement «rien». Au lieu de cela, à travers la conversation de routine et de l'interaction, je découvre les intérêts de l'enfant. Je trouve donc des livres à un niveau approprié sur ces sujets spécifiques. Je ne fais pas un exercice académique. Je ne vous annonce même pas nécessairement que nous allons lire. Je commence tout simplement partager des informations "cool" sur les bogues ou planches à roulettes ou karaté ou roquettes navires (ou quelque intérêt l'étudiant) qui se trouve être dans un livre particulier.
Je ne dépeins pas la lecture comme un exercice terne; la lecture est le moyen pour une communication très intéressante. Particulièrement au début, je peux faire plus de la lecture (pendant que l'étudiant suit le long). Comme l'étudiant obtient plus engagés, ils commencent à lire la suite. Pendant tout ce temps, je participe à une conversation animée avec l'étudiant sur le contenu de ce que nous lisons. Mon intérêt est réel. La scène ressemble moins à un enseignant à enseigner à l'élève comment lire que cela ressemble à deux personnes de parler avec enthousiasme au sujet d'un grand film qu'ils ont vu. Pendant tout ce temps, la capacité et le désir de lire sont l'amélioration de l'étudiant.
Ne doit pas être l'élève à lire seulement la plus belle littérature? On veut certainement un élève de lire la belle littérature, mais nous allons d'abord mettre l'accent sur la création de l'intérêt et de la capacité dans le domaine de la lecture. Puis, avec une quantité croissante du capital de l'intérêt et de la volonté, il devient beaucoup plus facile d'étirer progressivement l'étudiant dans différents genres et types de matériel de lecture. Pensez à ces deux choix: (1) Vous vous battez avec un étudiant en essayant de les forcer à lire trois livres classiques particuliers, avec une forte résistance, des progrès très lents, et un intérêt écrasé à la lecture; (2) En alignant avec les intérêts d'un élève, vous allumez un intérêt pour la lecture de telle sorte qu'ils lisent avidement des dizaines de livres (et certains d'entre eux sont des classiques).
Commencez par faire un lecteur plutôt que immédiatement essayer de faire une critique littéraire
Voici une analogie. Supposons qu'un professeur /mentor essaie de vous intéresser et habile dans la menuiserie, qui est un domaine relativement nouveau de l'effort pour vous. L'enseignant commence par vous emmène à travers le processus de construction d'une simple boîte. Supposons que vous travaillez pendant 10 minutes coupe les côtés de la boîte, puis l'enseignant arrête pour une discussion sur les types de scies: scie à main, ripper scie, scie à métaux, scie circulaire, scie circulaire à table, scie radiale, scie à onglet, scie circulaire, béton vu, et ainsi de suite. Vous commencer à marteler côtés ensemble et quelques minutes que l'enseignant a vous une analyse des types de marteaux et leurs utilisations: griffe marteau, boule PEIN, PEIN croix, club marteau, traîneau marteau, maillet, et ainsi de suite. Supposons que votre travail continue à se fréquemment interrompu par des exercices comme une dissection des types de boîtes et de leurs utilisations, les types de papier de verre, des charpentiers célèbres, et sur la liste. Entraînerait ce processus le plus probable en vous développer un sens aigu de discernement, de jugement, de la créativité, et l'habileté dans l'art de la menuiserie ou peut-être plus probable tendance à émousser votre intérêt pour le sujet?
Que se passe si l'on pousse fortement les étudiants dans l'analyse littéraire et critique avant d'avoir (a) maîtrisé la lecture avec une grande aisance; (B) maîtrisé la lecture avec une grande compréhension; (C) lu de nombreux ouvrages de nombreux auteurs différents dans une variété de styles différents; et (d) ont développé leur passion naturelle pour la lecture? Avant ces points ont été atteints, dans quelle mesure les élèves devraient être faits pour disséquer un travail écrit: protagoniste, antagoniste, l'intrigue, le réglage, thème, simile, métaphore, allusion, l'allitération, l'hyperbole, la personnification, préfigurant, genre ...? Combien de ce sera acquise naturellement par les étudiants si elles sont autorisées à se développer en lecteurs qualifiés et expérimentés? L'écriture est une forme d'art. La lecture implique une expérience de cette forme d'art. Il implique une communication. Quand une personne assiste à un concert, ont-ils analysent généralement chaque barre de la musique qui passe le long?
Une personne ayant un niveau élevé de connaissances, de compétences et de l'expérience dans un domaine auront tendance à avoir un bon jugement et la pensée analytique dans ce domaine. C'est souhaitable. Cependant, ces capacités ne sont pas nécessairement souhaitables nourries en essayant de faire une critique littéraire avant que l'on a fait un excellent lecteur qui aime la lecture. On ne cultive pas un amour de la lecture en faisant la lecture dans un processus de test. D'autre part, lorsque nous nous concentrons sur les étudiants en utilisant la littérature à leur niveau de capacité qui aligne avec leurs intérêts et quand nous faisons des lecteurs qualifiés qui ont lu par les étudiants de choix tels (il se trouve) ont tendance à faire bien sur la portions d'arts du langage de tests standardisés.
Encourager et cultiver la lecture pour la compréhension
Pensez à un moment où vous étiez complètement absorbé par quelque matériel que vous lisiez. Avec ce matériel, étiez-vous simplement écrémage et en utilisant la mémorisation par cœur sans vraiment la saisir ou a été une véritable compréhension en cours? Dans certains cas, la lecture réelle a été supplanté par des substituts peu profondes. Reading a parfois deviennent obtenir des «impressions vagues» ou «deviner» ou écrémage à travers et essayer d'isoler quelques points de balle. Ces activités peuvent souvent servir à aider un étudiant à passer immédiatement d'une épreuve seulement de perdre les informations quelques semaines (ou même un jour) plus tard. informations non digérés va et est ensuite cracher; va dans, se fait cracher; va dans, se fait cracher ... la majorité de celui-ci finalement emporté. Lorsque les élèves «lisent» de cette façon tout au long de leurs nombreuses années d'études, ils peuvent être donnés un faux sentiment de sécurité. Après tout, ils passent les tests. Ils semblent être gagnant dans le système. Un jour, cependant, ils devront marcher dans le monde «réel». Dans le monde «réel», une véritable compréhension est nécessaire pour être très efficace.
En travaillant avec des étudiants, promouvoir la lecture avec compréhension. Promouvoir la lecture où un lien réel et la vraie communication sont en cours. En outre, promouvoir la prise des arrangements tirés de documents écrits et les appliquer pour produire les résultats souhaités.
Définir un exemple
Définition d'un exemple des moyens ouvertement profiter de vous lire. La lecture ne doit pas être transmis aux enfants comme une sorte de punition qu'il faut supporter; il doit être naturellement transmis en tant que moyen de communication agréable et souhaitable qui ouvre un monde de la connaissance, l'imagination et le divertissement.
Un adulte qui est un exemple remarquable de cultiver un amour de la lecture (en employant des stratégies qui fonctionnent, même si elles ne peuvent pas toujours être considérés comme «traditionnels») est renommée nationale professeur d'arts de langue sixième année Donalyn Meunier. Année après année, elle a toujours fait des étudiants dans des lecteurs avides, avec ses élèves à lire généralement plus de 40 livres en une année scolaire. Il semble que sa classe a été transformée en une bibliothèque confortable et accueillant, où les étudiants sont en mesure d'exercer un certain choix dans les livres qu'ils choisissent et où la lecture est une priorité absolue (pas réservé des rapports et des feuilles de calcul). [Pour en savoir plus sur Donalyn Miller et ses stratégies, aller à BookWhisperer.com]