Ce que les enfants devraient apprendre écouter et parler
Les aspects de la langue orale continuent d'être considérés comme importants. Les enfants écoutent
plus
histoires, mais les histoires sont également plus complexes et disposent d'une plus grande intensité du sentiment humain. Premières enfants de qualité élargissent également leurs vocabulaires; faire plus raconter des histoires qu'ils entendent (ce qui les aide à comprendre la logique de l'histoire en termes de début, milieu et fin); identifier les rimes modèles; créer des images mentales de ce qu'ils entendent et décrivent ces images; discriminer plus pleinement des sons, discuter des différences dans l'intensité des mots et des sons; parler de leurs idées; prendre part à des conversations et des discussions; apprendre à prendre les messages et les transmettre; et apprendre une gamme croissante de comptines, des poèmes, des chants et des chansons, avec de nombreuses possibilités de "réaliser" ce qu'ils ont appris.
Ce que les enfants devraient apprendre à lire et écrire
Les enseignants veulent des enfants pour profiter de la lecture et de l'écriture, pas savoir exactement comment lire et écrire. Premières enfants de qualité continuent de travailler sur les connexions sound-à-lettre; ils commencent également l'identification des préfixes et des suffixes. Mais l'accent passe de la lecture comme la maîtrise de lettres et de mots à la lecture comme un moyen de se rendre à la signification d'un texte. Les enfants tiennent des journaux de mots qu'ils connaissent, en ajoutant régulièrement de nouveaux mots. livres simples avec des modèles prévisibles - des histoires familières ou des histoires avec des indices dans les images - sont introduits, et il y a beaucoup de
livres pour enfants à choisir. Les enfants apprennent à «passer au-dessus " les mots qu'ils ne connaissent pas et continuent à aller, ou d'en déduire le sens des mots à partir du contexte ou les images; ces méthodes les empêcher de perdre l'intérêt et de se décourager les enfants sont encouragés à garder l'histoire qui coule. avec leurs propres inventions. les enseignants équipent également les enfants avec des stratégies pour sonder les mots qu'ils ne connaissent pas. enseignants de première année font plus de lecture avec de petits groupes d'enfants. Cela permet à l'enseignant d'introduire de nouvelles informations, pour aider les enfants avec de nouveaux mots et de significations, et d'entendre les enfants lisent à haute voix. Ces groupes, cependant, ne sont jamais permanents et sont
pas
étiquetés de manière discrétionnaire, comme «haute, moyenne et faible» des groupes de lecture. les étiquettes qui créent des castes parmi les enfants ne sont pas utiles.
L'écriture continue d'être étroitement liée à la lecture. Le volume d'écriture augmente régulièrement grâce à la première année. les enfants sont encouragés à obtenir leurs idées sur le papier, l'orthographe des mots comme ils sonnent pour eux, et de penser à eux-mêmes comme
réel
auteurs. Ils écrivent plus les uns aux autres, à l'enseignant, à leurs parents et aux visiteurs de la classe; ils produisent un nombre croissant de livres pour agrandir leur sens de la paternité; et ils commencent à reconnaître la paternité de ce qu'ils lisent. Ils sont également encouragés à trouver des favoris parmi les auteurs pour enfants.
Reproduit de
101 Conversations éducatifs avec votre Kindergartner - 1er Grader
par Vito Perone, publié par publié par Chelsea House Publishers
Copyright 1994 par Chelsea House Publishers, une division de la ligne principale Book Co. Tous droits réservés
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