Aperçu
La Loi sur l'enseignement primaire et secondaire (ESEA) est la loi fédérale majeure de la nation liée à l'éducation dans grades pré-maternelle au lycée. Dans son plus récent réautorisation du Congrès, ESEA est devenu connu sous le nom No Child Left Behind Act (NCLB) de 2001.
Objet de la loi NCLB
promulguée en Janvier 2002 NCLB est construit sur quatre base principes:
la responsabilité des résultats
Un accent sur ce que des travaux basés sur la recherche scientifique
la participation et les options parental élargi
le contrôle local élargi et la flexibilité
bâtiment sur les basés sur les standards efforts de réforme mis en place sous la version précédente de ESEA, NCLB cherche à:
Soulever la réussite scolaire de tous les élèves
Combler l'écart de rendement entre les groupes d'étudiants qui effectuent historiquement mal et leurs meilleurs pairs performants
la responsabilité des écoles pour le rendement des élèves qui ont des difficultés avec l'apprentissage est un axe majeur de NCLB, créant des opportunités sans précédent pour améliorer le rendement scolaire de ces élèves.
NCLB fournit des fonds fédéraux aux États et districts scolaires locaux grâce à son titre I programme de subventions. Actuellement, tous les États acceptent des fonds Titre I et environ 90 pour cent des districts scolaires et 60 pour cent des écoles acceptent des fonds par le biais d'un titre, je l'accorde. En retour, NCLB exige la responsabilisation et les résultats des écoles, des districts et des Etats qui acceptent des fonds Titre I.
Qu'est-ce que tous les États doivent faire
NCLB exige que tous les États qui acceptent des fonds Titre I pour amener tous les élèves à un niveau de maîtrise de la lecture, les mathématiques et la science d'ici 2014. pour atteindre cet objectif, les Etats sont tenus de:
Élaborer des normes de contenu académique (ce que l'élève doit savoir et être en mesure de le faire) qui sont la même chose pour tous les étudiants
Élaborer des normes de rendement scolaire des élèves difficiles (comment les élèves doivent maîtriser les connaissances et les compétences) alignées avec les normes de contenu, et décrire au moins trois niveaux de réalisation (de base, des compétences, et avancé)
Élaborer des évaluations académiques d'étudiants chaque année en arts lecture /langue, les mathématiques et la science
Assurez-vous que il y a un enseignant hautement qualifié dans chaque classe d'ici la fin de l'année scolaire 2005-2006
Définir des objectifs de progrès annuels et des objectifs annuels mesurables pour le progrès des élèves
Définir la quantité de progrès scolaires que les districts et les écoles doivent atteindre chaque année afin d'atteindre l'objectif de compétence en 2014, connu sous le nom de «progrès annuels adéquats "ou" AYP "
Déterminer une taille minimale pour les sous-groupes d'élèves requis pour être inclus dans les calculs d'activité annuels
Veiller à ce que les districts scolaires évaluent au moins 95 pour cent de tous les étudiants
Assurer la disponibilité des adaptations et des aménagements raisonnables pour les étudiants handicapés
Produire un rapport annuel par état carte de performance et de rendre le rapport accessible au public
Important:
NCLB est une loi complexe qui permet beaucoup de flexibilité entre les Etats. Les Etats sont libres d'étendre les exigences NCLB aux écoles qui n'acceptent des fonds Titre I, et certains États ont fait. Par conséquent, vous êtes encouragés à enquêter sur les politiques et procédures de votre état en ce qui concerne sa mise en œuvre de NCLB. Pour plus d'informations sur les politiques NCLB de votre état, visitez le département de votre état de site Web éducatif, en utilisant la liste disponible à www.ED.gov.
Test que NCLB exige de toutes les écoles
Les évaluations académiques par état annuel (ou tests) des progrès des élèves sont la pièce maîtresse du principe de la responsabilité élargie du NCLB. Les données de ces évaluations, combinées à d'autres indicateurs importants, sont utilisés pour déterminer si les écoles et les districts scolaires à atteindre AYP
exigences de test NCLB
Par l'année scolaire 2005-2006:.
domaine: lecture /Language Arts & Math
Grades testées: Chaque année, les grades 3 à 8 fois au cours de grades 10-12
Par l'année scolaire 2007-2008:
Domaine: Sciences *
grades testées: Une fois au cours de grades 3-5 fois au cours de grades 6-9 fois au cours de grades 10-12
Comment les résultats des tests NCLB sont rapportés
outre la présentation des résultats de l'évaluation pour l'ensemble de l'école, les résultats doivent être ventilées, ou éclaté, par des groupes spécifiques d'élèves, y compris les groupes qui historiquement décevants. Ces groupes sont appelés «sous-groupes». Les données de performance d'un étudiant est inclus dans chaque sous-groupe applicable. Cependant, la performance des sous-groupes est seulement signalé, et inclus dans la détermination d'une réalisation de l'arrondissement de AYP école ou, si la taille du sous-groupe atteint ou dépasse la taille minimale fixée par l'État. La taille minimale de chaque sous-groupe varie considérablement entre les États. Pour en apprendre davantage sur la taille minimale des sous-groupes dans votre état, visitez le département de votre état de site Web éducatif, en utilisant la liste disponible à www.ED.gov
* Note:. Bien que toutes les écoles sont tenues d'administrer des évaluations scientifiques, les écoles ne sont pas tenu responsable de la performance des élèves sur les évaluations scientifiques.
exigences des sous-groupes de rapports NCLB
étudiants économiquement défavorisés
les étudiants handicapés (servi sous IDEA)
les étudiants ayant une maîtrise limitée anglais
les étudiants des principaux groupes raciaux /ethniques
pour faire en sorte que la majorité des étudiants sont inclus dans le programme d'évaluation, NCLB exige aussi des écoles pour tester au moins 95 pour cent des élèves des classes évaluées, ainsi que 95 pour cent des étudiants au sein de chaque sous-groupe.
Comment les résultats des tests NCLB sont utilisés
les résultats de ces évaluations des élèves, ainsi que d'autres indicateurs, sont utilisés pour déterminer si les écoles fournissent une amélioration substantielle et continue dans la réussite scolaire de ses élèves et de déterminer si les écoles font AYP.
les écoles qui ne permettent d'atteindre AYP pendant deux années consécutives, soit dans l'ensemble la réussite scolaire ou dans la réalisation d'un sous-groupe, sont considérés comme «dans le besoin d'amélioration." écoles Titre I doivent entreprendre des efforts pour améliorer la réussite scolaire des élèves à travers une variété d'activités. Les écoles qui tombent constamment à court d'objectifs AYP doivent également fournir de nouvelles options pour les parents, ainsi que être soumis à une variété de mesures correctives visant à améliorer la performance. (Voir "Options pour les étudiants dans les écoles peu performantes» à la page 19.)
Comment Titre je peux travailler pour vous
La Loi sur l'enseignement primaire et secondaire (ESEA) a été promulguée en 1965, une partie de la guerre de la nation sur la pauvreté. Destiné à répondre à l'inégalité des possibilités d'éducation pour les enfants économiquement défavorisés de l'Amérique, dans son plus récent ESEA reauthorization est devenu connu sous le No Child Left Behind Act.
Sur la base de ce mandat historique, NCLB fournit des fonds fédéraux aux États et locaux les districts scolaires à travers son titre I programmes de subventions. Ces fonds fédéraux sont conçus pour compléter les fonds de l'Etat et locales pour les écoles avec de grandes populations d'enfants défavorisés afin que l'éducation pour les étudiants peut être améliorée. Pour l'exercice 2005, les subventions du titre I du gouvernement fédéral ont totalisé 12,7 milliards $.
NCLB applique différemment pour les écoles et les districts scolaires qui acceptent le titre I des fonds fédéraux que pour ceux qui ne le font pas. Pour bien comprendre vos possibilités sous NCLB, il est important de déterminer si l'école de votre enfant est un «titre I école."
Vous pouvez communiquer avec votre bureau de district scolaire ou une école pour obtenir des informations sur l'état du titre I de l'école de votre enfant ou en apprendre davantage sur l'école de votre enfant en recherchant la base de données sur les écoles publiques fournies par le national Center for Education Statistics. Voici comment:..
Consultez le National Center for Education Statistics page de recherche
Entrez le nom de l'école dans le champ "Nom"
Cliquez sur "Public Schools" sous la rubrique «institutions».
Cliquez sur "Rechercher".
Cliquez sur le nom de l'école dans les résultats de recherche.
Cliquez sur "Plus d'informations" en haut de l'école page de données.
Titre I du statut de l'école est répertorié dans la section «Caractéristiques de l'école" de la page.
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termes clés et les dispositions de NCLB
normes de StandardsAchievement de réussite scolaire doivent décrire au moins trois niveaux de rendement (avancés, compétents, et de base) qui définissent la façon dont les enfants maîtrisent la matière dans les normes de contenu académique. Chaque Etat détermine ses propres normes de rendement scolaire. les normes de rendement scolaire alternatifs reflètent généralement la profondeur réduite, la largeur ou la complexité de l'apprentissage, tout en maintenant l'alignement sur les normes de contenu académique niveau de qualité.
Academic StandardsStandards de contenu qui spécifient ce que sont attendus les enfants à connaître et à être en mesure de le faire ; ils doivent être cohérents et rigoureux, et encourager l'enseignement des compétences avancées. Chaque Etat détermine ses propres normes de contenu académique. Tous les étudiants devraient avoir accès à et être évalués sur leur contenu au niveau inscrit qualité.
AccommodationsChanges de matériaux ou de procédures d'essai qui assurent que les mesures d'une d'évaluation de connaissances et les compétences de l'élève, plutôt que les incapacités de l'élève. Les logements sont généralement regroupés dans les catégories suivantes:
Présentation (exemple: répéter les directions, lire à haute voix, utilisent de plus grosses bulles, etc.)
Réponse (exemple: marque des réponses dans le livre, utiliser des aides de référence, le point, l'ordinateur d'utilisation, etc.)
Configuration (exemple: isoloir, éclairage spécial, chambre séparée, etc.)
Timing /Planification (exemple: temps prolongé, fréquents pauses, etc.)
adéquat annuel Progress (AYP) amélioration annuelle qui indique, les districts scolaires et les écoles doivent faire chaque année afin d'atteindre l'objectif NCLB d'avoir tous les étudiants compétents d'ici l'an 2014 . L'exigence AYP détient les écoles responsables de progrès continu dans le rendement des élèves en lecture /langues et en mathématiques.
terme annuel Statewide académique AssessmentAnother pour les étudiants "test" utilisé pour mesurer la performance et les progrès des élèves. Les évaluations annuelles doivent être alignées avec les normes de contenu difficiles académiques de votre état et des normes de réussite scolaire difficiles.
Données sur le rendement par les données de performance de SubgroupStudent triés en sous-groupes d'étudiants. L'exigence NCLB pour ces données ventilées est conçu pour aider les districts scolaires et les écoles à combler l'écart de rendement entre les sous-groupes d'enfants qui ont historiquement des résultats insuffisants et leurs meilleurs pairs performants. Afin de faire AYP, les écoles doivent tester au moins 95 pour cent de leurs étudiants dans chacune des sous-groupes
.
exigences de formation hautement qualifié et enseignants ParaprofessionalsNew pour les enseignants et paraprofessionnels (souvent appelés aides), destinées à assurer que tous les élèves sont enseignés par le personnel enseignant hautement qualifié.
participation des parents et EmpowermentAn éventail d'exigences visant à améliorer la participation des parents, en particulier dans les écoles à faible rendement, ainsi que de fournir des informations sur le rendement scolaire, les qualifications des enseignants, l'obtention du diplôme taux, et d'autres indicateurs de performance critiques.
DevelopmentTraining professionnel qui doit aborder directement le problème académique réussite qui se traduit par l'absence de progrès des élèves. Titre I écoles ne pas atteindre AYP doit pas dépenser moins de 5 pour cent des fonds Titre I sur la formation des enseignants et des directeurs
État, les rapports de district, et l'école Rapport CardsAnnual qui incluent des informations spécifiques sur la réussite scolaire des élèves. - global et par sous-groupe -., ainsi que des informations sur les qualifications des enseignants et d'autres indicateurs de la qualité académique
public School ChoiceOpportunities mis à la disposition des étudiants dans les écoles Titre I qui sont identifiés comme «besoin d'amélioration» qui leur permettra de transférer à une autre école qui obtient de meilleurs résultats. Les écoles doivent assurer le transport des élèves qui transfèrent.
ServicesOpportunities supplémentaires éducatifs pour l'aide scolaire supplémentaire pour les étudiants issus de familles à faible revenu dans les écoles Titre I qui ne parviennent pas à faire AYP pour une troisième année. services supplémentaires, y compris le tutorat, l'assainissement, programmes parascolaires, et l'école d'été sont fournis sans frais pour les parents.
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dispositions NCLB qui peuvent aider votre enfant
Augmenter l'accent sur la lecture
Pourquoi est-ce important de
Trop d'enfants de notre nation expérience de lecture. En fait, selon le National Assessment of Educational Progress (NAEP) à la lecture en 2003, 37 pour cent des élèves de quatrième année sont en train de lire ci-dessous le niveau de compétence de base. Ceci est le même niveau d'échec qui a été signalé en 1992. Alors que les scores pour les élèves les plus performants de la nation se sont améliorées au fil du temps, ceux de ses élèves les moins performants ont diminué.
Apprendre à bien lire dans le premières années est un axe majeur de NCLB. Efficace, fondée sur la recherche enseignement de la lecture dans les premières années peut prévenir les difficultés de lecture pour de nombreux enfants. Et, la recherche montre que des difficultés de lecture, non traitée, sont beaucoup plus difficiles à corriger dans les années ultérieures. Par conséquent, en vertu de NCLB, les fonds Titre I doivent être utilisés que pour des méthodes efficaces et des stratégies d'enseignement qui sont ancrées dans la recherche scientifique.
Maintenant, vous pouvez utiliser diverses dispositions de NCLB pour veiller à ce que votre enfant ait accès à ses preuves instruction qui peut ouvrir la voie à la réussite scolaire. NCLB comprend une définition de la lecture, et les composants essentiels de l'enseignement de la lecture. ! Assurez-vous que vous êtes familier avec les deux
définition NCLB de la lecture
La lecture est un système complexe de dériver le sens de l'imprimé qui nécessite toutes les caractéristiques suivantes:
Les compétences et connaissances pour comprendre comment phonèmes ou sons de la parole, sont connectés à imprimer
La capacité de décoder des mots inconnus
La capacité de lire couramment
l'information et le vocabulaire de base suffisante pour favoriser compréhension de la lecture
Le développement de stratégies actives appropriées pour construire le sens de l'imprimé
Le développement et le maintien d'une motivation à lire
cinq composantes essentielles de NCLB d'enseignement de la lecture
Le terme «éléments essentiels de l'enseignement de la lecture» signifie un enseignement explicite et systématique:
La conscience phonémique
Phonétique
Le développement du vocabulaire
Lire la fluidité, y compris les compétences en lecture orale
lecture des stratégies de compréhension
plan pour aider
les districts scolaires qui reçoivent des fonds Titre I sont requis en vertu de NCLB d'avoir un plan pour aider les enfants à faible rendement répondent aux normes académiques difficiles. . Informations évaluations des élèves devrait être utilisé pour identifier les problèmes d'apprentissage et d'améliorer l'enseignement pour les étudiants individuels
Pour répondre aux exigences NCLB, le plan du district scolaire doit inclure:
Comment évaluations des élèves seront utilisés pour efficacement basé sur la classe d'identifier les élèves qui peuvent être à risque pour la lecture de l'échec ou qui éprouvent des difficultés à lire, à travers l'utilisation du dépistage, de diagnostic et des évaluations de lecture d'instruction
Une description de la façon dont le district fournira une aide supplémentaire pour l'éducation étudiants individuels évalués comme ayant besoin d'aide
Une description de la façon dont le quartier coordonnera et intégrera les services Titre I avec d'autres services éducatifs, tels que les services destinés aux enfants handicapés
plan est un dossier public, alors ne hésitez pas à demander à voir le plan de votre district.
Actions parents peuvent prendre
pour vous assurer que l'école répond aux exigences NCLB ci-dessus, ce qui peut améliorer votre enfant de rendement scolaire, savoir si:
Votre enfant reçoit un enseignement de lecture basée sur la recherche qui fournit tous les éléments essentiels nécessaires, en particulier dans les premières années
lecture Votre école est l'utilisation évaluations qui déterminent de manière adéquate toutes les difficultés de votre enfant peut avoir à apprendre à lire, et les causes potentielles de ces difficultés
votre école fournit une assistance éducative supplémentaire, adapté aux besoins spécifiques identifiés par les évaluations, afin de permettre à votre enfant pour répondre aux normes de réussite scolaire de l'État
Amélioration de la possibilité d'apprendre
NCLB oblige les Etats à évaluer tous les élèves contre les mêmes normes académiques élevées. (Voir encadré ci-dessous). Cela signifie que votre enfant doit avoir la possibilité d'apprendre le contenu académique sur lequel les tests d'état sont basés.
Pourquoi est-ce important de
À l'heure actuelle, les étudiants reçoivent une éducation spéciale services pour les troubles d'apprentissage (LD) ne font pas des gains adéquats. conclusions publiées récemment d'une étude des étudiants en éducation spécialisée au niveau secondaire révèlent que plus de deux tiers lisent trois ou plusieurs niveaux de qualité derrière. Vingt pour cent sont en train de lire cinq ou plusieurs niveaux de qualité derrière.
1
Jusqu'à présent, de nombreux étudiants handicapés, y compris les troubles d'apprentissage, ont été exclus des évaluations nationales et locales ou testés à des niveaux bien en dessous de leur affectation de qualité . De nombreux États ont omis de se conformer aux personnes handicapées du gouvernement fédéral Education Act (IDEA) exigences pour évaluer tous les élèves de l'enseignement spécial et publiquement rapport sur les résultats de ces évaluations. En raison de ce manque de responsabilité, votre enfant peut ne pas avoir eu l'occasion d'apprendre le même contenu que les élèves de l'enseignement général apprenaient. En fait, seuls sept Etats - Arizona, Colorado, Hawaï, Illinois, Minnesota, New Jersey, et Caroline du Sud - exigent que les programmes d'éducation individualisé (PEI) des élèves de l'enseignement spécial traitent des normes de contenu de l'État - les mêmes normes sur lesquelles les évaluations NCLB sont sur la base.
2
Ce manque d'exposition au programme d'enseignement général au niveau approprié résulte souvent de déficits de lecture d'un élève. Après tout, si votre enfant ne peut pas lire au niveau du sol ou à proximité, il est difficile, voire impossible pour lui de comprendre la matière. Les exigences de NCLB pour tester chaque élève contre les mêmes normes académiques aidera à améliorer la possibilité pour les étudiants d'éducation spéciale à apprendre. (Pour plus d'informations sur les options d'évaluation pour les étudiants handicapés, voir «Responsabilité de l'école par le biais des évaluations des élèves," page 15.)
Important: En vertu des dispositions NCLB, seul un nombre très limité d'étudiants d'éducation spéciale peut être testée en utilisant des évaluations alternatives à base soit sur les normes de réussite scolaire modifiés ou alternatifs développés par l'Etat. Tester les élèves en difficulté au moyen de tests pour les élèves des classes inférieures (généralement appelées «out-of-niveau» ou des tests de «niveau d'instruction») relève de la même limitation stricte.
Actions parents peuvent prendre
Pour assurez-vous que l'école répond aux exigences NCLB ci-dessus, ce qui peut améliorer le rendement scolaire de votre enfant, savoir si:
votre enfant est donné accès au même programme, sur la base de normes de contenu académique de votre état (voir page 7), les étudiants non handicapés; et est fourni l'occasion d'apprendre le contenu académique sur lequel les évaluations de rendement annuelles sont basées
L'enseignant de votre enfant utilise les résultats des tests pour identifier les domaines où votre enfant a besoin d'aide supplémentaire
Individualisé l'éducation de votre enfant Programme (IEP) contient des informations sur la façon dont votre enfant sera enseigné le contenu de niveau de qualité dans les zones scolaires de base telles que la lecture et les mathématiques
votre enfant est fourni les adaptations nécessaires afin d'apprendre au niveau du contenu de qualité
Mieux formés
Pourquoi cela est important
bien formés, les enseignants et les auxiliaires hautement qualifiés sont essentiels à l'amélioration de la réussite scolaire de votre enfant. Malheureusement, mal formés, les enseignants certifiés enseignent trop d'enfants. Une enquête récente a montré que près de 10 pour cent des postes d'éducation spécialisée à l'échelle nationale - plus de 39.000 postes - sont occupés par du personnel non qui servent environ 600 000 étudiants handicapés
enseignants «hautement qualifiés»
Pour aider à améliorer la. la force de l'enseignement de la nation et de mettre un enseignant qualifié dans chaque classe, NCLB exige que:
Tous les enseignants de l'enseignement général des matières de base * doit être «hautement qualifiés» d'ici la fin de l'année scolaire 2005-2006 dans chaque matière de base qu'ils enseignent. Pour être considéré comme hautement qualifiés, les enseignants doivent avoir le degré et complet de certification ou l'autorisation d'exercer l'état d'un baccalauréat, et démontrer la maîtrise du contenu dans chaque matière qu'ils enseignent. Les enseignants du primaire doivent démontrer une connaissance de l'enseignement lecture et en mathématiques. Certaines exceptions. Par exemple, les enseignants embauchés après le début de l'année scolaire 2002-03 à enseigner dans les écoles Titre I a dû répondre à l'exigence des enseignants hautement qualifiés lors de son engagement, tandis que les enseignants multi-sujets dans les petites écoles rurales ont une plus grande flexibilité pour satisfaire les personnes hautement qualifiées les besoins en enseignants. (Disposition NCLB applique à toutes les écoles)
Tous les enseignants d'éducation spéciale (qu'ils enseignent des matières de base ou non) doivent être "hautement qualifiés" d'ici la fin de l'année scolaire 2005-2006. Pour être pris en considération, les enseignants d'éducation spéciale hautement qualifiés doivent détenir au moins un baccalauréat; et d'obtenir la certification de l'éducation spéciale pleine de l'État ou un permis équivalent. (disposition NCLB applique à toutes les écoles)
En plus de l'exigence ci-dessus, les enseignants spécialisés qui fournissent un enseignement direct dans les matières scolaires de base * doivent également faire preuve de compétence dans tous les les matières principales qu'ils enseignent. Les enseignants spécialisés qui fournissent des services de consultation aux enseignants de l'enseignement général hautement qualifiés ne doivent pas démontrer objet compétence. Certains professeurs d'éducation spéciale ont des exigences différentes pour être considérés comme hautement qualifiés. Un exemple est celui des enseignants d'éducation spéciale qui enseignent les étudiants handicapés qui sont évalués contre les «autres normes académiques de réalisation" sous NCLB, probablement les étudiants avec les niveaux les plus significatifs de déficiences cognitives. Un autre exemple est les nouveaux enseignants d'éducation spéciale qui enseignent deux ou plusieurs matières scolaires de base et qui sont hautement qualifiés dans les deux mathématiques, arts du langage, ou de la science. enseignants généraux et spéciaux de l'éducation qui détiennent urgence, ou la certification provisoire temporaire ne satisfont pas à ces exigences (disposition NCLB appliquer à toutes les écoles)
Note:. Les exigences hautement qualifiés ne sont pas applicables aux enseignants des écoles privées en soit l'éducation générale ou spéciale .
paraprofessionnels dans les programmes Titre I doivent compléter deux années de collège ou de passer un test de compétences rigoureuses d'ici la fin de l'année scolaire 2005-2006. Paraprofessionnels ne peuvent pas donner des instructions, sauf sous la supervision directe, et à proximité, un enseignant hautement qualifié. Paraprofessionnels qui fournissent des services de traduction, des services liés à la santé, ou les activités de participation conduite des parents ne sont pas soumis à ces exigences. (Disposition NCLB applique seulement Titre 1 écoles)
* Principaux sujets académiques comprennent les arts de la langue anglaise, la lecture ou, les mathématiques, les sciences, les langues étrangères, l'éducation civique et le gouvernement, l'économie, les arts, l'histoire et la géographie. L'enseignement spécial est pas considéré comme un sujet académique de base.
Professional développement
En plus des exigences de qualité des enseignants de NCLB, écoles Titre I qui ne sont pas de réaliser des progrès annuels adéquats objectifs doivent passer au moins 5 pour cent des fonds Titre I sur le développement professionnel de haute qualité pour les enseignants et les directeurs. Ces activités de perfectionnement professionnel doivent aborder directement le problème de la réussite scolaire qui a causé l'école d'être identifié comme «besoin d'amélioration».
En outre, les écoles identifiées pour l'amélioration doit:
Intégrer des stratégies fondées sur scientifiquement la recherche qui permettra de renforcer les matières de base de l'école sur la base. (Disposition NCLB applique seulement Titre 1 écoles)
Établir des objectifs annuels, spécifiques et mesurables pour le progrès continu et substantiel de chaque sous-groupe d'étudiants, y compris les étudiants handicapés. (Disposition NCLB applique seulement Titre 1 écoles)
Actions parents peuvent prendre
Pour vous assurer que l'école répond aux exigences NCLB ci-dessus, ce qui peut améliorer le rendement scolaire de votre enfant, savoir si:
Un enseignant hautement qualifié, qui connaît bien dans la zone de contenu de l'enseignement, est d'enseigner à votre enfant. Si votre enfant reçoit régulièrement le soutien pédagogique à partir d'un paraprofessionnel ou aide-enseignant, savoir si le paraprofessionnel est à la fois hautement qualifiés et bien encadrés
. Remarque: Si votre enfant fréquente une école du titre I, vous avez le droit de demander informations sur les qualifications de l'enseignant (s) de votre enfant, y compris si l'enseignant a satisfait aux critères de qualification et de licence de l'Etat, si l'enseignant dispose d'une urgence ou un statut provisoire, et des détails sur degrés détenus. (Disposition NCLB applique seulement Titre 1 écoles)
activités de perfectionnement professionnel en cours sont disponibles pour les enseignants à l'école de votre enfant. Si l'école de votre enfant n'a pas atteint les progrès annuels adéquats, demander si les activités de formation sont conçus pour répondre aux faiblesses scolaires de l'école.
responsabilité de l'école grâce à l'évaluation des élèves
Pourquoi est-ce
importants
les exigences relatives aux essais annuels de NCLB, en particulier dans les premières années, sont les clés pour améliorer le rendement scolaire de tous les élèves. des évaluations de l'Etat (ou tests) sont le mécanisme pour vérifier si les écoles ont réussi à enseigner aux élèves les connaissances et les compétences définies par les normes de contenu de l'État. Pour cette raison, ces évaluations doivent être conformes aux normes académiques élevées de chaque État et, à quelques exceptions limitées pour les élèves ayant des déficiences cognitives importantes, tous les élèves doivent être testés contre les mêmes normes. Les écoles qui testent moins de 95 pour cent du corps étudiant total, soit moins de 95 pour cent de chaque sous-groupe, ne réaliseront pas les progrès annuels adéquats (de AYP) requis par NCLB
Important:. Les États ont la possibilité d'ajouter "enjeux élevés" pour les étudiants à leurs systèmes de reddition de comptes de l'Etat. Dans certains Etats, les étudiants sont tenus de passer une ou plusieurs évaluations du secondaire pour recevoir un diplôme standard. Certains États exigent que les étudiants à atteindre à certains niveaux sur des évaluations à être promu aux grades suivants. Cependant, ces «enjeux élevés» ne sont pas une exigence de NCLB.
Hébergement
Les étudiants handicapés, y compris ceux ayant des troubles d'apprentissage, il faut prévoir les accommodements raisonnables nécessaires de participer pleinement à toutes les évaluations de l'État et de district à l'échelle. Vous et les autres membres du programme d'enseignement individualisé (PEI) de l'équipe de votre enfant ou de l'article 504 équipe prendra toutes les décisions concernant l'hébergement de votre enfant a besoin pour participer pleinement à l'évaluation de l'Etat. Ces logements devraient faire partie de l'IEP ou de l'article 504 plan de votre enfant. Les étudiants avec la section 504 plans doivent participer aux évaluations régulières au niveau de qualité, avec ou sans hébergement, tandis que les étudiants avec les PFE ont plusieurs options d'évaluation.
Options d'évaluation
étudiants de l'enseignement spécial ont plusieurs options de test. L'équipe IEP de votre enfant déterminera l'option d'évaluation qui convient à votre enfant. Alors qu'il est de la responsabilité de l'équipe IEP de prendre des décisions quant à l'option d'évaluation doit être utilisé, l'équipe ne peut pas exempter votre enfant de participer aux évaluations requises par NCLB. Options pour tester les élèves avec les PFE comprennent:
Une évaluation régulière basée sur les normes de contenu académique de l'État marqué contre niveau de qualité des normes de réussite scolaire de l'État
Une évaluation régulière basée sur le contenu académique de l'état normes marqué contre niveau de qualité des normes de réussite scolaire de l'État, avec les adaptations appropriées (comme autorisé par les directives de l'Etat)
évaluation Alternate sur la base des normes de contenu académique niveau scolaire marqué contre niveau de qualité des normes de réussite scolaire de l'État, avec ou sans hébergement appropriés. Cette option ne sont pas disponibles dans tous les Etats.
* d'évaluation alternative basée sur le niveau de qualité des normes de contenu académique marqué contre les normes de réussite scolaire modifiés avec ou sans hébergement appropriés). Cette option est disponible dans tous les Etats.
* évaluation Alternate aligné sur les normes de contenu académique de niveau scolaire marqué par rapport aux normes de réussite scolaire de remplacement, y compris ou l'évaluation "out-of-niveau" "niveau d'instruction" (Voir Unis, la boîte à la page 11 pour une définition de ces termes.)
* sont limités sur le nombre de résultats des élèves atteints dans le cadre de ces options d'évaluation qui peuvent être comptés vers AYP déterminations.
Actions des parents peut prendre
Pour vous assurer que l'école répond NCLB exigences de tests de performance ci-dessus, ce qui peut améliorer le rendement scolaire de votre enfant, savoir si:
votre enfant est fourni tous les accommodements raisonnables nécessaires de manière appropriée mesurer ses connaissances
L'option d'évaluation sélectionnée pour votre enfant va conduire à un diplôme standard. Il est important de bien comprendre les implications de chaque option d'évaluation. évaluations Autres marqué contre les normes de rendement scolaire modifié ou un autre sont réservés à certains étudiants dont les déficiences peuvent les empêcher d'atteindre les normes de rendement au niveau de qualité, même avec la meilleure instruction. Dans de nombreux pays, ces évaluations ne conduiront pas à un diplôme standard.
le rendement scolaire de votre enfant est mesurée et rapportée dans le cadre de la performance globale de l'école, et dans le cadre de tous les sous-groupes appropriés. Assurez-vous que votre enfant va à l'école sur les jours que les évaluations de l'État sont administrés.
participation des parents accrue
Pourquoi cela est important
impliqués, les parents sont bien informés un ingrédient essentiel d'améliorer le rendement des élèves et de l'école. NCLB exige que les écoles, les districts scolaires et les états fournissent une variété d'informations aux parents.
Cartes Rapport pour les écoles
émises sous la forme de fiches de rendement, cette information est conçu pour donner au public en temps opportun, facile -à lire des rapports sur la performance des écoles et des districts scolaires. Pour répondre aux exigences NCLB, les cartes de rapport doit contenir:
données sur le rendement des élèves pour chaque école
données sur le rendement des élèves pour chaque sous-groupe au sein de l'école (à condition que le sous-groupe atteint ou dépasse la taille