(RTI) est une pratique en trois étapes qui gagne monnaie dans les salles de classe à travers le pays. Les enseignants fournissent des instructions et des interventions adaptées aux besoins d'un étudiant de haute qualité, puis ils se rassemblent et des données de surveillance sur la façon dont l'élève progresse, et finalement ils appliquent ces données à d'importantes décisions concernant les changements d'instruction sont nécessaires (ou quels sont les nouveaux objectifs devraient être fixés ) pour l'étudiant.
RTI a augmenté en partie parce que les personnes handicapées Education Act (IDEA) 2004 met un grand accent sur la lutte contre la «sur-saisine" des étudiants dans l'enseignement spécial, et il le fait en encourageant des décisions basées sur les données sur les placements. IDEA ne prescrit pas RTI. Mais, en ce qui concerne le placement des étudiants dans les paramètres généraux ou spéciaux de l'éducation, la loi ne nécessite Etats à «permettre l'utilisation d'un processus qui détermine si l'enfant répond à l'intervention scientifique, basée sur la recherche." Fait correctement, RTI correspond à ce projet de loi. Et il est souvent utilisé à la place des autres modèles de placement, puisque IDEA permet aux Etats d'interdire des approches telles que le «modèle de différence» (placements d'éducation spéciale qui sont faites quand il est déterminé que la capacité intellectuelle d'un étudiant est manifestement en contradiction avec la réalisation).
Une chose est certaine à propos de RTI: la loi fédérale offre peu de détails sur la façon de mettre en œuvre la pratique. Cela représente de grandes variations dans la façon dont la RTI a été déployé dans les différents districts et les États. organismes d'éducation locaux peuvent et faire-utiliser beaucoup de discrétion en ce qui concerne l'intégration RTI. Cela signifie que les enseignants, doivent venir à la discussion armé avec les faits. Voici quelques idées fausses communes, ainsi que des citations pertinentes du droit fédéral et la littérature professionnelle, pour vous aider à séparer les faits de la fiction RTI
Mythe # 1:. RTI est seulement "prereferral"; Le personnel de l'éducation spéciale devra faire le tri.
IDEA se réfère à l'utilisation de stratégies scientifiques, fondées sur la recherche (voir Identification des troubles d'apprentissage spécifique), et il ne fait aucun doute que cet effort impliquera l'ensemble de l'école Communauté. Un processus RTI réussie devrait être un système de prestation de services-un complet qui nécessite des changements importants dans la façon dont une école fournit des services à tous ses étudiants. Cela signifie RTI impliquera l'ensemble de l'école
Mythe # 2:.. Retards RTI renvois d'éducation spéciale
Le but de la RTI est d'élargir la gamme des interventions académiques et comportementales dans l'enseignement général, pas à prévenir ou à refuser aux étudiants un accès à des services académiques nécessaires et le soutien. Les interventions devraient être conçues et mises en œuvre sur une période de temps, et les données pertinentes de ces interventions devraient être prises en considération et devraient informer les décisions d'une équipe de soutien pédagogique au fil du temps. Mais le fait demeure: Un processus RTI réussie permettra d'identifier les élèves à risque le plus tôt possible. (Voir la discussion de suivi d'activité du Centre national sur la réponse à l'intervention.)
Mythe # 3:. Vous ne pouvez pas renvoyer un étudiant pour l'évaluation de l'éducation spéciale si votre école ou le district a un processus RTI
un parent et /ou éducateur peuvent présenter une demande pour une évaluation initiale afin de déterminer si l'étudiant a un handicap. RTI ne faiblit pas ce droit. Au-delà, les Etats et les districts adoptant des processus RTI pour aider à identifier les élèves ayant des difficultés d'apprentissage doit faire en sorte que ceux-ci ne sont pas "ajouter sur" caractéristiques du système actuel. procédures RTI doivent être des composantes essentielles de l'évaluation (globale) complète et individuelle. (Voir Identification des troubles d'apprentissage spécifique)
Mythe n ° 4:. "Tier 3" est un autre nom pour l'éducation spéciale
Un «modèle 3-tier», qui fait référence à différents niveaux d'intervention dans une salle de classe d'enseignement général, est un concept préconisé par de nombreux organismes d'éducation et de chercheurs et est étroitement liée à la RTI. Le niveau d'intervention plus intensive offerte aux étudiants dans l'enseignement général est souvent connu sous le nom "Tier 3." Tout étudiant qui ne répond pas à des interventions intensives peut en effet se qualifier pour les services, mais d'éducation spéciale que lorsqu'il a été définitivement établi que le réglage de l'enseignement général ne fournit ni l'intensité ni le type d'intervention nécessaire pour améliorer le rendement des élèves (Le Partenariat IDEA).
Mythe # 5:. interventions RTI devraient être jugés pour pas plus de six à huit semaines
Les données de performance de l'élève, et non une période de temps spécifiée, doit déterminer la durée des interventions sont utilisées (national Research Centre des troubles d'apprentissage). Un temps suffisant doit être prévu pour déterminer si l'intervention fonctionnera. Et le temps suffisant doit être prévu pour permettre des approches efficaces pour réduire l'écart entre le niveau auquel l'étudiant effectue et où il ou elle a besoin d'être
Mythe # 6:. RTI réduit la nécessité pour les enseignants d'éducation spécialisée .
les enseignants spécialisés sont inestimables pour un processus RTI. Ils peuvent travailler avec les élèves et surveiller le rendement au moyen de mesures fondées sur le curriculum et d'autres moyens pour évaluer si les élèves sont réunis objectifs. programmes RTI qui réussissent à promouvoir une utilisation plus efficace de leurs compétences et de l'expertise. Les éducateurs spécialisés et les éducateurs généraux les deux seront tenus de collaborer plus efficacement pour planifier, mettre en œuvre et suivre la réactivité des élèves aux interventions.
Et les éducateurs généraux devraient toujours garder à l'esprit que RTI, fait correctement, va renforcer de nombreuses bonnes pratiques que les enseignants sont déjà à l'aide.
Réponse de An Sources Sampler Web RTI à l'intervention est un sujet complexe, mais il y a des sites Web précieux que les éducateurs peuvent visiter pour apprendre les subtilités de la pratique. Voici plusieurs des sites
AFT en ligne:. Visitez Couv. RTI pour une variété d'informations et de ressources
Partenariat Idée: L'AFT et des dizaines d'autres organisations partenaires dans l'éducation ont produit un aperçu utile du processus RTI. Visitez RTI: The Beginning Collection
RTI Action Network:.
Centre national sur la réponse à l'intervention: Le Centre national sur la réponse à l'intervention propose des forums de discussion, "webinaires," outils pour les éducateurs et les parents, et bien plus encore
Association nationale des directeurs d'Etat de l'éducation spéciale. Le groupe a produit RTI Blueprints pour la mise en œuvre au niveau de l'école-Building. Également en vedette sur le site est RTI Blueprints pour la mise en œuvre au niveau du district.