Dans un monde de plus en plus complexe, tous les élèves doivent être scientifiquement alphabétisés. Alors que certains étudiants peuvent continuer à poursuivre des carrières de pointe dans les sciences, la culture scientifique de base est essentielle pour tous les élèves. Tous les élèves ont besoin de comprendre ce que signifie penser comme un scientifique, et comment évaluer l'information que l'on appelle & quot; scientifique & quot ;. La plupart des carrières de l'avenir, il faudra que les étudiants ont la possibilité de collaborer et de résoudre des problèmes en utilisant les compétences SOUCHES. les élèves en difficulté ne font pas exception — ils auront besoin les mêmes types de connaissances et de compétences, et ont souvent besoin d'un soutien supplémentaire pour réussir.
La recherche a montré que l'apprentissage le plus significatif se produit lorsque les élèves participent à des activités authentiques qui leur demandent de penser et de se comporter comme les chimistes, informaticiens, mathématiciens, ingénieurs ou archéologues — qui est, quand ils sont engagés dans des activités qui reflètent les tâches de la vie réelle des professionnels SOUCHES. [i] Ces activités pourraient inclure l'utilisation d'environnements et simulations virtuelles, développement des modèles de phénomènes scientifiques, et en utilisant des outils de collaboration comme le courrier électronique, la vidéoconférence , et en classe wikis. Ces types d'activités peuvent présenter de nouveaux défis pour les élèves en difficulté et les étudiants handicapés. Dans cette série d'informations scientifiques mémoires,
Utilisation de la technologie pour soutenir les élèves en difficulté en sciences
, nous ' ll examiner cinq dimensions différentes de l'apprentissage des sciences, les domaines qui peut être difficile pour les élèves en difficulté, et comment les outils technologiques peuvent aider .
Découvrez les autres mémoires de la série pour des recommandations détaillées sur:
' &apos Faire; La science comme un scientifique
l'engagement des étudiants et l'identité avec la science
Science Literacy, Vocabulaire et discours
visualisations, Représentation et modélisation
Questions, l'argumentation et l'utilisation de preuves
Savoir comment se livrer à la signature des actes scientifiques, tels que la formulation des questions et l'utilisation des preuves dans des arguments est une partie importante de l'apprentissage des sciences. [ii] les élèves qui utilisent des preuves à faire des réclamations et d'interagir avec d'autres étudiants qui sont également de présenter des arguments fondés sur des preuves se livrent à des activités authentiques dans le cadre d'une communauté scientifique de la pratique. [iii]
Dans les classes soulignant des questions, l'argumentation, et les utilisations de la preuve, les élèves développent des questions originales et théories, et de les partager avec leurs camarades de classe. Dans ces salles de classe, les élèves prennent le rôle de porte-parole et défenseur des positions, plutôt que d'apprendre à propos des principes scientifiques par le biais de conférences des enseignants, ou un manuel de lecture. Ces activités peuvent encourager les étudiants à participer plus activement à leur apprentissage de la science, leur permettant de découvrir des principes bien établis pour eux-mêmes.
Les classes qui facilitent la collaboration et le discours scientifique parmi les étudiants ont l'avantage supplémentaire d'aider les élèves à développer leur la pensée critique et les capacités de raisonnement et de la pensée scientifique encourageant. Dans un processus semblable à examen par les pairs, les élèves développent des questions, des hypothèses actuelles et observations, débattre des conclusions, et d'utiliser un autre '. S idées comme point de leurs propres conclusions de sauter de [iv]
élèves en difficulté peuvent trouver ce processus difficile, car il exige d'être en mesure de faire abstraction de leurs propres opinions et croyances de la preuve, commentaire sur la relation entre les éléments de preuve et les revendications, et d'utiliser un langage sophistiqué et spécifique.
enseignants peuvent utiliser des outils technologiques et d'autres stratégies pour aider les étudiants à développer les compétences scientifiques authentique dans trois domaines:
outils constructivistes pour soutenir le développement de la question
Echafaudages pour la construction de preuves
outils d'enseignement des sciences en collaboration
outils constructivistes pour soutenir la question du développement
outils constructivistes permettent aux élèves de construire leurs propres structures de connaissances. Ils permettent aux élèves de faire des prédictions et de tester leurs hypothèses. Grâce à ces activités, les élèves ont une structure à engager dans le processus d'être scientifiques.
Echafaudages pour l'assemblage de la preuve et l'argumentation
Au cours des dernières années, de nombreux éducateurs scientifiques ont mis l'accent sur le processus de la façon dont les étudiants utiliser des preuves et construire un argument en utilisant trois composantes principales du discours: une réclamation, la preuve et le raisonnement [v] Ces pratiques ne se limite pas aux étudiants et apos;. obtenir la bonne réponse. Au contraire, ils se concentrent sur les étudiants et apos; utilisation de leurs preuves de manière appropriée dans un argument bien motivé, même si la réponse est non exactes. [vi]
outils d'enseignement des sciences de collaboration
outils d'apprentissage collaboratif sur ordinateur sont très variables, mais la plupart fonction comme un espace ou d'un forum pour les utilisateurs de partager des idées communes. Ils ressemblent souvent à Internet babillards ou wikis. Par exemple, les étudiants peuvent avoir accès à l'espace pour écrire des notes, voir les commentaires des pairs, partager de nouvelles idées, de répondre aux suggestions des autres, un lien vers de nouvelles informations ou interroger un pairs ' les hypothèses. Comme les discussions ont lieu, tous les utilisateurs peuvent voir la progression des idées. Données, des images et des clips vidéo sont enregistrés afin que les étudiants puissent retourner à la discussion et le partage des connaissances. Les enseignants peuvent utiliser les deux programmes librement disponibles collaboratifs (Google Docs, wikis, etc.) et les programmes achetés pour créer un espace d'apprentissage collaboratif pour leurs élèves.
Implications pour les éducateurs
Pour accueillir les élèves dont les activités scientifiques authentiques sont difficiles, les enseignants peuvent essayer les stratégies suivantes:.
Utilisez Internet pour web-quêtes et d'autres moyens pour permettre aux étudiants de développer et de questions de recherche sur les sujets qu'ils étudient
Cherchez la technologie des programmes d'investigation qui soutiennent les étudiants et apos; développement de questions et l'utilisation de l'apprentissage par problèmes.
Montrer aux élèves comment ils peuvent construire un argument scientifique en utilisant des preuves, et expliquer que ce processus est probablement similaire à la façon dont ils plaident pour savoir qui est le meilleur artiste, sports star héros ou médias.
Utiliser les outils de visualisation, y compris la cartographie conceptuelle, de développer les deux questions interdépendantes et d'interrogation des conseils et des arguments scientifiques structurés qui ont les principales caractéristiques d'une revendication, la preuve et le raisonnement
Rechercher sur le TechMatrix pour les outils qui prennent en charge l'enseignement des sciences et qui ont des caractéristiques authentiques basées sur des projets et constructivistes.
Envisager d'incorporer les ressources énumérées ci-dessous dans votre programme de sciences.
ressources technologiques
CurriculumThis Adaptive br> visualisation et la simulation des logiciels interactifs pour la science de moyenne et haute école propose de nombreuses activités et simulations différentes liées aux normes scientifiques nationales. Il dispose également des laboratoires virtuels, des simulations, des jeux-questionnaires, intégré dans les glossaires, plans de cours et d'autres matériels scolaires.
JASON Mission CenterThe JASON Mission Center est le référentiel en ligne de contenu éducatif lié associé au projet JASON. Les élèves peuvent utiliser des jeux en ligne, des simulations, des laboratoires virtuels et d'autres ressources multimédias; les enseignants peuvent accéder à du matériel pédagogique et des unités de programmes d'achat pour 5
e à 8
e année des étudiants.
Symphony of ScienceThis projet musical dirigé par John Boswell, est conçu pour offrir des connaissances scientifiques et de la philosophie forme musicale. Ici vous pouvez regarder des vidéos de musique, télécharger des chansons, lire les paroles et trouver des liens relatifs aux messages véhiculés par la musique.
Demandez un ScientistBrowse déjà répondu à des questions, ou soumettre une question de votre propre dans les domaines de la biologie humaine , les animaux, la médecine, la biochimie, la microbiologie, la génétique ou l'évolution. Les étudiants peuvent construire interrogation et d'enquête compétences en soumettant leurs propres questions.
Science Demandeurs étudiants dans l'apprentissage et l'application de contenu de base de la science pour résoudre des problèmes réalistes. Avec cette collection de trois programmes d'apprentissage assisté par les pairs, les scientifiques de guider les élèves comme ils se rassemblent et analysent les données, et le travail en équipe pour accomplir des missions.
essais Sciences Cour SoftwareThrough animés, Science Court défis directement les idées fausses sur la terre, la vie et sciences physiques sujets. Références Les élèves examinent de façon critique les faits, articulent leur compréhension de multiples façons, et d'effectuer des expériences pratiques pour prédire les décisions de première instance et le verdict final.