LD et ADD /ADHD: les conseils des experts de Jerome J. Schultz, Ph.D.Q: Ma fille de 12 ans, a toujours eu des problèmes avec l'orthographe. Elle peut lire à peu près à son niveau de qualité, mais ne peut pas épeler. Nous avons eu l'essai pour les troubles d'apprentissage et a dit qu'elle a testé bien. Elle a une légère perte auditive à l'oreille droite, mais n'a pas besoin d'une aide auditive. Quand je parlais avec l'enseignant au sujet de son orthographe et dit quelque chose au sujet de la perte d'audition, le professeur m'a dit en termes non équivoques, "qui n'a rien à voir avec son grade d'orthographe." À mon avis bien entendre et d'être en mesure d'épeler correctement aller main dans la main. Je vous serais reconnaissant toute aide que vous pouvez donner. . Merci
A:
Vous avez raison. Il y a certainement une relation entre l'ouïe et l'orthographe, mais on ne sait pas que ce soit la raison pour laquelle les difficultés de votre fille. Puisque les mots sont constitués de sons individuels appelés phonèmes, il va de soi que si un enfant ne peut pas entendre les sons, elle peut avoir de la difficulté à les produire.
La plupart des bons lecteurs et correcteurs orthographiques ont la capacité d'analyser les éléments sonores individuels en mots, puis mélanger les sons pour former des mots. Ceci est appelé analyse phonémique ou «décodage» (faisant sens auditif des symboles visuels). En fait, la difficulté avec l'analyse phonologique est à l'origine de la plupart des difficultés de lecture. Puisque le cerveau «apprend» la façon de comprendre les sons à un âge très précoce, la perte d'audition si elle est permanente en raison de problèmes structurels ou neurologiques, ou temporaire due à des infections de l'oreille répétées, peuvent fausser les sons tels qu'ils sont transmis aux centres auditifs de le cerveau. En conséquence, quand un enfant qui lit ou d'orthographe essaie de retirer la mémoire stockée de cet élément sonore, ce qu'elle récupère peut aussi être faussée. Améliorer la lecture et l'orthographe dans de tels cas consiste à enseigner (ou re-enseignement) le cerveau pour entendre les sons appropriés ou phonèmes et les lettres ou combinaisons de lettres qu'ils représentent.
Nous ne sommes pas sûr que ce soit le problème de votre fille, mais la réponse peut être trouvée dans une analyse de ses fautes d'orthographe. Je voudrais savoir si elle fait des erreurs impliquant des sons de voyelles. Par exemple, elle pourrait épeler le mot
peu
que
lettle
ou
Lettl
ou même
lettel.
Cela suggère qu'elle a des difficultés à entendre les différences entre le court
/i /
et le court
/e /
sons. Actif perte auditive en cours ainsi que des distorsions auditives précoces peuvent être à l'origine de ce genre d'erreur. D'autre part, si ses erreurs sont détectées dans la façon dont le mot semble plutôt que dans la façon dont il semble, ce qui tend à argumenter contre un problème d'orthographe sur la base purement auditivement. Par exemple, si elle sorts
alligator
que
lagitator,
ou si elle orthographie le mot de vue *
que
eth
, cela suggère que la problème peut être visuel (ayant à voir avec l'enchaînement des éléments visuels) en un mot.
pour être sûr de ce qui est à l'origine de ses problèmes d'orthographe, vous aurez envie d'avoir le spécialiste de la LD dans l'école prendre un regarder ses motifs d'orthographe. Cet enseignant voudra examiner son orthographe sur des travaux de rédaction informels ainsi que sur des tests d'orthographe. Beaucoup d'enfants peuvent mémoriser un mot assez bien pour épeler un test, mais ne pas être en mesure de l'appliquer dans l'usage quotidien. En outre, même si vous dites que votre fille est un très bon lecteur, vous voudrez probablement avoir l'école faire le même genre d'analyse de ses erreurs de lecture. Si les problèmes semblent fondées auditivement, parler au spécialiste des troubles d'apprentissage sur les techniques qui peuvent être utilisées pour renforcer les associations de symboles sonores nécessaires pour une utilisation efficace de phonèmes
*
Quelques idées sur Sight Words:.
la plupart des enfants (sans troubles d'apprentissage sur la base visuelle) sont en mesure d'épeler des mots qui sont habituellement tirés par la vue, tels que
et, est, la,
etc. (Ces «mots de vue" sont assez courtes qu'un enfant les apprend habituellement comme une unité visuelle sans avoir à analyser chaque son à chaque fois qu'elle voit le mot. Ils sont souvent trouvés noyés dans des mots plus longs et donc, une fois appris, le rendre plus facile pour les enfants à lire des mots plus longs).