Rien n'arrête l'apprentissage tout à fait comme l'enseignement. Il y a même une étude maintenant pour le prouver.
Les chercheurs Elizabeth Bonawitz de l'Université de Californie, Berkeley, et Patrick Shafto de l'Université de Louisville, dans le Kentucky, voulaient savoir si raconter des faits d'enfants est une méthode efficace pour se faire démarrer dans l'apprentissage. Après tout, en offrant des vérités est assez efficace - obtenir passé un tas de détails et les enfants peuvent courber l'échine et vraiment trouver des trucs
Enseignement = apprentissage, à droite.? Faux.
Un court article dans le
Economist
explique que dans cette étude sur l'apprentissage, 85 quatre ans sur une visite de musée ont été autorisés à jouer avec un jouet qu'ils avaient jamais vu auparavant - un enchevêtrement de tuyaux colorés. Les enfants ont été divisés en quatre groupes, en donnant à chacun une quantité variable d'instruction sur le jouet.
Un groupe a été montré que en tirant un tuyau, vous pourriez faire le grincement de jouet. Après la démonstration de grincement, l'instructeur a dit "voilà comment mes œuvres de jouets», puis laisser les enfants jouer avec elle.
Dans un autre groupe, l'instructeur a fait le grincement du jouet, puis a été interrompu et a quitté la salle. Dans le troisième groupe, l'instructeur a agi comme le grincement était un accident. Dans le quatrième groupe, le jouet a été tout simplement présenté, pas de démos.
Les enfants qui se trouvaient dans le dernier groupe a joué avec le jouet pour la plus grande quantité de temps. Ils ont également découvert le plus sur le jouet - dans l'un des tubes il y avait un miroir, un autre avait un bouton qui allumé une lumière. Les enfants du premier groupe - la «Voilà comment ça fonctionne!" Groupe - joué avec le jouet le
Enfants du troisième groupe moins et n'a pas trouvé beaucoup d'autres caractéristiques - le groupe squeak accidentelle. - a joué un peu plus long que le premier groupe et a trouvé plus de fonctionnalités, mais il a joué pour un court laps de temps (et trouvé moins de fonctionnalités) que le groupe avec l'instructeur qui était
I love cette étude "interrompue." pour de nombreuses raisons, dont l'une est que je me sens justifié. Avec chacun de mes enfants, je passe moins de temps de se mettre sur le plancher et en leur montrant des choses - en jouant avec eux, etc. J'ai remarqué dès le début avec mon premier enfant que plus je l'ai fait quand nous avons joué moins intéressés qu'elle était en jeu . Je me souviens avoir fait busting Lecture Doh pour la première fois. Je me suis vraiment dedans, faire un bébé miniature avec les lèvres et les cheveux et les oreilles et une petite couche et tout. Ma fille a adoré. Elle a fait donc jouer les bébés Doh. Chaque fois que putain je suis sorti le truc.
J'ai essayé de la faire sur d'autres choses, alors je fait un arbre. Puis elle fit un arbre. Je fis un serpent. Elle a fait une collation. Balles, ballons. Drumstick, pilons. Je n'ai pas de jeu Doh problème avec mes autres enfants parce que je ne me suis assis pour ne pas jouer Doh avec eux (c'est ce que sont frère s pour).
Il va au-delà Lecture Doh. Cette étude justifie aussi ma décision d'envoyer mes enfants à l'école, entre autres choses, a une façon très peu conventionnelle de l'enseignement des mathématiques. Ils ne commencent pas avec des faits mathématiques - 2 + 2 = 4, 1-1 = 0. Au contraire, ils aident les enfants à découvrir ces choses elles-mêmes. Il est appelé «constructivisme», il a un mauvais coup sec et dur, mais quand bien fait il est tout à fait grande.
Au lieu de simplement connaître les exercices de mathématiques, ma fille a découvert d'autres choses sur le monde des nombres. Comme les enfants avec le jouet loufoque dans l'étude, elle est - métaphoriquement parlant - a trouvé un bouton caché qui tourne sur la lumière, a remarqué un miroir enterré profondément dans le tube. Comment? Ses professeurs lui ont donné quelques problèmes de mots et sont sortis de la façon
Photo:. Elizabeth Bonawitz via
Economist
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