académique
Quand mon fils était à l'école maternelle, il était tout au sujet de l'apprentissage social et émotionnel. Les enseignants (un pour six à huit enfants) seraient descendre sur le niveau des yeux, aidant soigneusement les petits s'exprimer et écouter des mots les uns des autres. Compétences pour la gestion des grands sentiments ont été enseignées et pratiquées. Il y avait des «chaises parlantes» dans la salle de classe où même les deux et 3 ans serait prendre le temps de s'asseoir et de hachage leurs différends.
Cette année, mon fils a commencé la maternelle, et les choses sont sans aucun doute différent.
Tout à coup, il y a 25 enfants à un enseignant et un assistant demi-journée, et jusqu'à 100 enfants sur le terrain de jeu à la fois. Certains des étudiants ont eu peu ou pas d'expérience préscolaire, ils sont donc apprendre à être dans un groupe pour la première fois, et il a été pousser, frapper, et même mordre. L'utilisation diligente de «je» mon fils pratiquée à l'école maternelle semble maintenant comme une langue étrangère.
Mes amis avec les enfants dans les écoles maternelles des écoles publiques (ce sont de bonnes écoles, aussi) conviennent qu'une attention aux sentiments et aux conflits la résolution est maintenant une chose rare et spéciale: une mère a dit après que son fils et un autre enfant se disputent un ballon et un enfant frappé l'autre, l'enseignant a envoyé un d'entre eux en temps-out et n'a jamais apporté de nouveau. Les conséquences négatives, par opposition à la résolution des conflits sont plus fréquents, comme avoir à siéger au lieu de jouer à la récréation. Universitaires, et non les compétences sociales, sont au centre, et d'une manière qui est logique - ce n'est plus préparation à l'école, ce
est
école
Mais voici le problème: des compétences sociales et émotionnelles. ne sont pas seulement les choses chatouilleux-sentiment qui aident nos enfants à faire des amis et faire partie d'une classe paisible - ils fait
fais
pour-atteindre plus jeunes
. La recherche montre que les compétences sociales et émotionnelles sont essentielles à l'apprentissage, que la capacité à comprendre et à gérer les sentiments et les impulsions est un prédicteur important de la réussite scolaire (plus important que le QI), et que le soutien des enfants dans ces domaines stimule leur apprentissage dans tous les autres domaines de la vie.
«Habituellement dans les écoles, les domaines socio-affectives et scolaires sont vus discrètement», dit Alison Kerr, directeur des citoyens de la charte mondiale de l'école primaire à Los Angeles. "Il est comme si les écoles veulent enseigner aux enfants à être« gentil »et, séparément de celle, vraiment pousser académique. Mais les compétences émotionnelles et l'excellence académique - vous ne pouvez pas avoir l'un sans l'autre "
Voilà un point de vue soutenu par un nombre important et croissant de la recherche.. Les jeunes enfants avec une meilleure réglementation émotionnelle ont plus de succès scolaire à la maternelle et sur les mathématiques et les tests d'alphabétisation standardisés (même contrôle pour IQ). La régulation émotionnelle est positivement lié aux mathématiques et en lecture, la compétence scolaire enseignant-évalué, ainsi que GPA (même en prenant en compte d'autres variables cognitives). Maintes et maintes fois, les chercheurs constatent que la compétence émotionnelle est importante pour la gestion des impulsions, filtrer les distractions, faire de bons choix, et la connexion avec et apprendre de leurs pairs -. Qui toutes font pour les victoires universitaires
L'idée que les émotions incidence sur l'apprentissage a fait son chemin dans les méthodes d'enseignement, mais pas partout. "La plupart des enseignants sont formés d'une manière qui met l'accent sur les étudiants de développement académique», dit Sara Rimm-Kaufman, un chercheur à l'Université de Virginie, "pas la relation entre les étudiants de développement social et scolaire ou de la façon dont des élèves et social le développement affectif concerne leur apprentissage scolaire. "kindergarteners américains devraient maintenant apprendre beaucoup de la manière de la lecture et des chiffres, afin que les enseignants font face à de plus en plus de demandes sur leur temps. la formation émotionnelle et sociale s'évincés.
Les écoles qui comprendre le lien entre les sentiments et l'apprentissage ont des programmes pour intégrer les deux. Notre école primaire suit le système de classe Responsive (utilisé dans de nombreuses écoles à travers le pays) de se connecter domaines sociaux et cognitifs. Classroom Responsive décrit les pratiques comme la construction de la communauté à travers des «réunions du matin», souligne les compétences comme la maîtrise de soi et de l'empathie, et demande aux enseignants de se concentrer sur la promotion du processus d'un enfant sur l'éloge. La recherche suggère que les enfants dans les classes où les enseignants adoptent ces idées ont moins d'anxiété et des gains dans le comportement social, l'affirmation de soi, ainsi que les scores en lecture, écriture et mathématiques. «Il est un acte d'équilibre pour soutenir les compétences sociales des enfants, tout en renforçant leur endurance et de se concentrer pour réussir dans les prochaines notes», explique la maternelle à l'enseignant de mon fils, qui reconnaît que le temps, la maternelle est devenue de plus en plus académique.
au citoyens du Monde, qui utilise les aspects de l'UCLA School Lab et curriculums MindUp, leçons socio-émotionnelles sont enseignées comme les mathématiques et les leçons de lecture. Les enfants pratiquent la façon d'identifier les sentiments, les stratégies pour focaliser l'esprit, les options pour quand vous avez une «grande émotion» et leçons, par exemple, sur la différence entre «être fort et être méchant."
Kerr , qui était professeur depuis 16 ans, dit dans ses emplois précédents, elle serait toujours entendre les écoles parler de «développer les points forts et les valeurs de caractère" chez les enfants. "Mais ma question était toujours« Comment? Comment êtes-vous
explicitement
enseigner cela? Ils ont pas vraiment une réponse, "me dit-elle. Dans son école, les enfants apprennent la pleine conscience et la méditation pratiques, ainsi que des mini-leçons de neurosciences afin qu'ils comprennent comment le cerveau traite l'émotion et utilise des compétences plus élevées de la pensée.
"Il en fait un plus classe concentrée ", dit-elle. "Et les enseignants sont prêts à répondre à tout ce qui vient." Si le niveau d'énergie est une spirale, un enseignant pourrait dire: «Nous avons besoin de faire deux minutes de« pratique de base », ou la respiration" comme un moyen de rétablir et de se recentrer.
récemment, je travaillais dans la classe de mon fils en tant que bénévole, et quelque chose aléatoire et inattendu se produisit: un grand oiseau a volé dans la chambre et a commencé le tour que l'enseignant a essayé de le chasser, se quereller, et le mettre libre à nouveau pendant que les enfants criaient et couraient dans une panique.
Quand ce fut fini, le professeur se tourna vers les élèves. "Parlons de ce qui est arrivé», dit-elle. Les enfants ont travaillé en petits groupes, mais maintenant, ils se sont réunis et se sont assis en cercle. Elle leur a donné une chance de dire comment ils se sentaient et poser des questions. Elle se demanda à haute voix
comment cet oiseau doit avoir senti
quand il se trouva tout à coup dans une salle de classe lumineuse de 25 humains crier. Comme elle parlait, je pensais à ce qu'est un bon exercice, il a été pour les enfants d'examiner l'expérience et d'envisager la perspective de l'oiseau, et l'enseignant, et l'autre - une grande leçon de l'empathie et le traitement des émotions. Il peut ne pas sembler sur la surface, mais il est des occasions comme celle-ci qui stimulent les bonnes parties du cerveau social et émotionnel, et aider à créer des apprenants universitaires experts.