Plus tôt, plus vite, mieux: les enfants précoces
Qu'est-ce que cela signifie vraiment quand un enfant frappe jalons devant ses pairs
Comme enfant d'âge préscolaire, le Tchad deVries * utilisé pour asseoir. sur le canapé à la maison à Maitland, en Ontario., penché sur des livres d'images, racontant les histoires à lui-même. Sa mère, Caitlin, simplement supposé qu'il avait mémorisé les mots. Puis elle remarqua Tchad «lecture» d'un livre qu'elle ne pense pas qu'elle ait jamais lu à lui avant. Curieux et un peu excité, elle et son mari a décidé de tester l'aîné de leurs deux enfants en lui remettant un livre ils étaient sûrs qu'il avait jamais vu. Il lisait facilement
Alors ils ont essayé un autre livre -. Avec le même résultat. Avant longtemps, la capacité du Tchad est devenu un sujet de fascination pour les parents et amis. «Nous avons une vidéo de lui lire Dr. Seuss à une fête d'anniversaire de la famille», dit deVries. Tchad était 3½ à l'époque.
DeVries se trouva bientôt repousser les accusations selon lesquelles ils avaient en quelque sorte poussé Tchad en lecture précoce. Mais elle dit la réalisation du Tchad n'a rien à voir avec un effort particulier de la part de ses parents. «Je cherchais après un bébé à l'époque," dit deVries. «Je vous assure que je ne l'ai pas eu le temps d'être le forage sur des lettres ou phoniques."
Quelques enfants sont aussi naturellement précoce que le Tchad et la plupart des parents ne vous attendez pas à leurs enfants à lire à trois. Mais beaucoup d'entre nous un peu comme quand nos enfants sont, bien, au moins un peu d'avance. Et certaines personnes ont déployé des efforts considérables pour faire advenir, concevoir des jouets, des vidéos, des classes et d'autres programmes d'apprentissage pour obtenir plus d'enfants à lire, parler, nager, identifier les couleurs ou à peu près tout plus vite et plus tôt. Mais si certains enfants développent naturellement des compétences tôt, ce que cela signifie la plupart des enfants devraient être encouragés à faire de même? Aucun enfant laissé behindJean Piaget, le psychologue du développement français, a appelé l'obsession nord-américain. Si quelque chose est bon pour le développement de l'enfant, puis plus, plus tôt et plus rapide doit être mieux
Les cartes flash conçus pour enseigner les bébés les noms des objets, des animaux et des couleurs ont été autour depuis plus de 25 ans. Cependant, l'idée que de nombreux enfants peuvent ou doivent acquérir des compétences plus tôt et plus vite qu'ils ne le feraient sur leur propre vapeur ramassé au milieu des années 1990. Entrepreneurs cooptées la «recherche sur le cerveau nouvelle," comme on l'appelait à l'époque, de commercialiser toutes sortes de jouets, des CD et des vidéos qui auraient été améliorées le développement du cerveau.
Témoin la prolifération de vidéos par Brainy Baby, baby Einstein et leurs concurrents, qui ont vendu par millions depuis son lancement en 1995. et les nouveautés ne cesse de venir. Robert C. Titzer, un auto-proclamé américain "expert dans le domaine de l'apprentissage infantile," dit-il a développé une méthode qui commence bébés enseigner dès l'âge de trois mois pour lire. Son site propose une courte vidéo d'un bébé qui touche diverses parties de son corps en réponse aux cartes flash il lui montre. Il semble qu'elle a été formé pour reconnaître certains mots comme des objets, et d'associer l'objet avec la partie correspondante de son corps. Le terme technique pour ce qu'elle fait est "jumelé apprentissage associatif." Il semble un saut à l'appeler la lecture. (Voir The Real Deal pour le scoop sur les autres produits d'apprentissage précoce.)
Même lorsque les parents sont sceptiques quant à l'exagération, l'effet cumulatif est difficile à supporter. "Si je n'achète ce produit," un nouveau parent peut se demander, "mon bébé sera laissé par ses pairs qui ne l'avoir?" Cracking the codeWhen il vient à l'apprentissage, il est difficile de séparer le steak du grésillement. Commençons par ce que nous savons. Nous savons, par exemple, que si une minorité cohérente des enfants développent certaines compétences comme la lecture et parler beaucoup plus tôt que leurs pairs, certains normal et même les enfants brillants apprendre les compétences un peu plus tard que la normale. Nous savons aussi que l'émergence de capacités différentes peut être inégale dans le même enfant. Tchad, maintenant huit, lit magistralement, mais a lutté avec l'écriture. Hailee Clements pourrait siffler à deux, mais, selon sa mère, Shaunda Clements de Calgary, maintenant qu'elle est cinq, il est encore difficile de dire ce que cette capacité précoce signifiait.
Nous savons aussi quelque chose à propos de la lecture précoce. Bien que ce n'est pas nécessairement un signe de génie, les premiers lecteurs sont généralement «plus intelligent que l'ours moyen." Nancy Ewald Jackson, psychologue du développement et de la lecture expert d'acquisition à l'Université de l'Iowa, dit une revue de la littérature a trouvé le QI moyen de début lecteurs était 130. «C'est clairement supérieur à la moyenne, mais la moitié du groupe ne sont pas considérés comme doués en termes de QI», elle souligne. Une de ses études ont montré que les lecteurs de la maternelle précoces ont tendance encore à la lecture au dessus du niveau de qualité par grades cinq et six. Mais on ne sait pas que ce soit parce qu'ils étaient brillants, et donc lus tôt, par opposition à parce qu'ils ont lu au début, et ainsi est devenu plus intelligent.
Jackson dit les premiers lecteurs sont généralement bons à "craquer le code" - déterminer la relation entre l'impression et les sons de la langue. "Une fois qu'ils ont déchiffré le code, un commutateur a lieu et la compréhension devient l'élément clé», dit-elle. compréhension complète nécessite la connaissance du monde, la capacité de raisonnement et de compréhension des structures de phrases complexes, qui viennent généralement plus tard. Cela peut expliquer pourquoi les enfants doués qui ne se fissurent le code attraper tôt rapidement quand ils le font.
Titzer soutient sa démarche d'apprentissage précoce réduit le risque de problèmes de lecture plus tard. Cependant, Charles Nelson, psychologue du développement à l'Université de Harvard, tout en ne connaissent pas les méthodes et les réclamations de Titzer, estime que les risques d'essayer d'accélérer le développement en général l'emportent sur les avantages. «J'inquiète les enfants se sentir sous pression, ou les compétences pour plaire à des adultes apprentissage plutôt que eux-mêmes, ou les enfants poussés dans des universitaires quand ils doivent jouer." De nombreux experts en développement de l'enfant seraient d'accord, mais les études qui éclairent sur ce sujet sont rares et loin entre. Dans une étude américaine publiée en 1991, les chercheurs ont comparé les enfants dans une école maternelle orientée jeu-avec les autres qui ont assisté à une école maternelle académique incorporant plus d'instruction formelle dirigée par l'enseignant. Ils ont trouvé aucun avantage significatif dans les tests de compétences académiques, la créativité et le bien-être émotionnel. La seule différence qui a approché la signification statistique était que les enfants de l'école maternelle universitaire ont montré un peu plus l'anxiété de test.
Une autre étude, un peu loufoque de sondage a montré des enfants qui étaient presque prêts à marcher pourraient être faits pour marcher plus vite en étant mis en harnais et de la formation sur des tapis roulants. Mais il n'y avait pas d'avantages à long terme à leur apprentissage accéléré. "Ils ont marché quelques semaines plus tôt et puis ils ont plafonné, et leurs pairs pris», dit Nelson
David Bjorklund, un psychologue du développement évolutionniste à la Florida Atlantic University, suggère une autre préoccupation, plus inquiétant: ". Lorsque vous fournir une stimulation qui est au-delà de ce qui est typique, vous ne savez pas ce que vont tous les effets d'être, et certains de ces effets peuvent être négatifs. "Il fait une étude où les chercheurs ont ouvert le sommet des oeufs avant que les oiseaux de bébé éclos et les exposait à des modèles de lumières qu'ils auraient normalement voir après avoir émergé. «Leur discrimination visuelle était mieux tôt dans la vie," dit-il, "mais ils étaient beaucoup plus pauvres à identifier la voix de leur mère, qui est, pour les oiseaux, une compétence évolutive critique."
Chez l'homme, la comparaison la plus proche est avec des bébés prématurés qui obtiennent beaucoup de stimulation sensorielle - par exemple, les lumières et les sons de l'USIN - lorsque leur système nerveux ne sont pas prêts. Heidelise Als, un psychologue nouveau-né à l'Hôpital pour enfants de Boston, affirme que cette expérience sensorielle écrasante conduit à des voies cérébrales altérées, ce qui peut causer certains problèmes de développement et cognitifs rencontrés par ces preemies.
Aucun de ces exemples prouve que Driven tentent d'enseigner un bébé l'alphabet serait nuisible, mais ils soutenir ceux qui disent que l'accélération du développement de l'enfant a des avantages douteux et peut être risqué. Est-ce suffisant pour supprimer la douleur qui vient quand nous entendons parler d'un enfant qui semble être en avance sur notre propre? Quand plus tard mieux Parent de
Aujourd'hui
Steps & Etapes chroniqueur Teresa Pitman a vu des différences de développement au sein de sa propre famille. Son troisième enfant, Danny, a commencé à lire avant de se tourner quatre - tandis que sa non-encore-lecture sœur aînée, Lisa, avait six ans. En fait, Lisa ne commencerait pas à lire pendant encore deux ans. Pitman était inquiet? "Peut-être un peu," dit-elle, mais «je suis convaincu que d'essayer de pousser Lisa avant qu'elle était prête aurait été un désastre.» Ce fut le cas avec le plus jeune enfant de Pitman, Jeremy. À l'école, dit-elle, "il se sentait tellement frustré qu'il est arrivé au point où il détestait les livres. Il ne voulait pas que je lui lisais plus. "Il était encore un non-lecteur à la fin de deuxième année.
Pourtant, en dépit de leurs départs tardifs, les enfants sont allés à prospérer sur le plan scolaire. Jeremy ramassa lecture pendant l'été et voûtée au groupe de lecture supérieur dans sa classe de grade trois. Plus récemment, Lisa a terminé son diplôme de maître avec les meilleures notes. certainement Leur expérience ne cadre pas avec l'état d'esprit plus tôt, est-mieux. Et, comme beaucoup de parents libéraux-pensants, Pitman était réticent à pousser les universitaires au détriment possible d'autres aspects du développement de ses enfants, en particulier leur développement affectif.
Stanley Greenspan, un professeur de psychiatrie clinique, sciences comportementales et pédiatrie à l'école de médecine de l'Université George Washington à Washington, DC, va un peu plus loin. Premièrement, il dit quand on mesure le développement précoce, la plupart du temps nous mesurons les mauvaises choses. "Pousser la lecture et d'autres compétences cognitives à base de mémoire est la mauvaise façon d'aider le développement du cerveau d'un enfant parce que vous ne jouez à quelques arbres et en ignorant la forêt. La lecture est importante, mais il est une compétence rote, et il a peu à voir avec la capacité d'analyser et de comprendre des idées profondément, qui est l'endroit où l'intelligence est vraiment. "
Deuxièmement, Greenspan et Stuart Shanker, président de la Conseil pour le développement des jeunes enfants et un professeur à l'Université York de Toronto, a récemment proposé une théorie fascinante sur le développement de l'intelligence dans un livre intitulé
la première idée
. Ils soutiennent le développement affectif des enfants est non seulement important pour l'amélioration de soi-disant intelligence émotionnelle, mais que l'émotion et la raison sont inextricablement liés. Les deux hommes ont beaucoup travaillé avec les enfants qui ont des problèmes de développement, dont l'autisme. Certains des enfants avec lesquels ils travaillaient pouvaient compter, même calculer, mais le nombre avait pas de sens pour eux jusqu'à ce que les thérapeutes créés une expérience émotionnelle de la quantité en négociant sur pennies ou des bonbons. La clé est que l'émotion est une composante essentielle de toute pensée, symbole ou idée. Quatre est pas seulement un mot, un symbole sur une page ou quatre doigts tenue en place; il est aussi les quatre personnes les plus importantes dans mon monde - Maman, papa, bébé soeur et moi. «La capacité de la raison commence avec des interactions émotionnelles de compréhension avec d'autres personnes et plus tard est appliqué à des choses plus impersonnelles comme la lecture, les mathématiques, le débat et le raisonnement scientifique», dit Shanker.
Ceci est de ne pas jeter les jalons du développement plus concrètes par la fenêtre. De toute évidence, il importe que les bambins apprennent à parler d'un certain âge. Mais Shanker et Greenspan craignent que trop l'accent sur les compétences scolaires précoces pourraient éclipser l'autre moins concret (et plus difficiles à mesurer) les capacités qui jouent également un rôle majeur dans l'intelligence d'un enfant - par exemple, sa capacité à se livrer à ce qu'ils appellent la signalisation émotionnelle, quelque chose qui commence dans l'enfance avec des échanges douces de roucoule et gargouille sur les changements et l'alimentation couches.
produits d'apprentissage ont leur place, peut-être même ces vidéos génie de bébé. (Psst! Shanker admet ses enfants les ont regardé en quantités limitées.) Mais le développement sain de l'enfant est de beaucoup plus que quand un enfant se traîne, parle en phrases ou lit par rapport à l'autre enfant. . Et tout ce que nous faisons pour nourrir ou améliorer le développement ne fonctionnera probablement mieux lorsque nous pensons en termes de l'enfant tout entier, pas seulement un sous-ensemble de compétences
La vraie affaire:
Mythe: CD de musique classique font bébés smarter.Reality: Ces enregistrements sont belles échantillonneurs de musique classique que les parents et les bébés peuvent profiter - pas plus, pas moins
Mythe:. noir et motifs blancs aident à développer la vision.Reality des bébés: il est vrai que objets à contraste élevé (y compris le noir et blanc) sont plus faciles pour les nouveau-nés de se concentrer sur, ils ne font rien en particulier pour améliorer le développement visuel
Mythe:. Regarder Brainy baby
Left Brain
et
vidéos de Right Brain amélioreront thinking.Reality logique et créative de petits: spécialisation gauche-droite ne commence pas avant cinq ou six ans
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