Pregunta
PREGUNTA: Hola, Continuamos debe ser confundido con respecto a lo "adaptar las aulas" significa para nuestra hija a la que acaba de comenzar su tercer año de secundaria. La escuela tiene y todavía parece pensar que ella se espera que "tratar" de hacer todas las asignaciones mismas, pruebas, ect. como los otros niños y cuando ella se frustra, entonces detrás de la cantidad de trabajo. No ha habido ninguna modificación por parte de los maestros. Ellos le dan las mismas pruebas, tareas, ect. y cuando ella se frustra el maestro de recursos se dirige a los maestros y realiza ajustes. Ella tiene problemas de procesamiento y su IEP establece su razonamiento matemático y comprensión de lectura están teniendo un efecto adverso en su progreso académico. Seguimos a discutir con el director, que las modificaciones deben realizarse (ser proactivos) antes de la frustración y el abandono ocurre. Sus pensamientos /comprensión son, tenemos que ver cuánto se puede hacer en primer lugar. Estamos confundidos. Gracias por cualquier idea
RESPUESTA: Las razones de las modificaciones es crear un ambiente que esencialmente los niveles del campo de juego para su hija, una tarea que no puede trabajar después de los hechos. Las modificaciones deben hacerse y seguido de una manera coherente para garantizar la continuidad en el aprendizaje y el progreso educativo.
Hay un período corto de descubrimiento cuando al comienzo de un nuevo año los maestros a determinar su nivel de habilidad y luego hacen recomendaciones sobre las adaptaciones y modificaciones, pero después de ese tiempo esas modificaciones deben ser coherentes con sólo pequeños ajustes según sea necesario.
favor mirar por encima del IEP y determinar la redacción exacta en lo que respecta a sus modificaciones, es este lenguaje que debe ser mantenidas. Si usted encuentra que su opinión de lo que dice no está en línea con lo que ella necesita exigir un nuevo IEP y reescribir estas disposiciones a fin de que esas modificaciones son específicos y tangibles.
Buena suerte.
Richard
---------- ---------- SEGUIMIENTO
PREGUNTA: Usted ha sido extremadamente útil en el pasado con sus respuestas a mis preocupaciones. ¡ASI QUE! Ayudar de nuevo por favor! Acabamos de recibir el informe cabo hijas progreso con un impactante 42% en matemáticas. Me llamó el maestro y descubrí que nuestra hija había desaparecido 10 fuera de 20 asignaciones que le impusieron "0s" para. Ni ella ni el maestro de recursos cada vez nos llamó o habló con nuestra hija. Por cierto, ella está recibiendo de A y B en todas las otras clases. Mi conversación con el profesor era confuso. Ella hizo un comentario a mí que fue algo como esto ... "Siento que todos los estudiantes, francamente, son iguales ante la ley y el hecho de que un estudiante tiene un IEP, no quiere decir que conseguir un viaje gratis." Nuestras hijas tienen difficculties de procesamiento y sus estados de IEP, el procesamiento y la comprensión de las matemáticas están teniendo un efecto adverso en sus éxito académico. El profesor más o menos me dijo que lo único que tiene que hacer es los problemas pares o impares. En las Traspaso se ha convertido en, ella conseguir el 80% lo hicimos hablar con nuestra hija y hacerle saber que tiene que hacer su trabajo y convertirlo en. Para ser justos con ella, ella no sabía que se había perdido y que muchos algunos de los que estaban en su carpeta, no entregado. en su pensamiento, que no tenía sentido para dar al profesor una assignmetns que no había terminado. A partir de ahora nos dijeron que ella hasta la fecha todo lo que escribimos y que no entendía # 2, # 8, etc. Lo sentimos a divagar. Esto es muy frustrante. Creo que mi principal preocupación es, en lugar de echarle la culpa a nuestra hija, cuando empieza la responsabilidad maestros se presenta? ¿No debería estar en la parte superior de esta por lo menos cada semana?
Respuesta
Basado en su descripción de la situación de la culpabilidad de su hija se minimiza directamente debido a su discapacidad con la mayor parte de la culpa educativa cae sobre los hombros del Maestro.
Desde el punto de vista de su hija entiende y muestra comprensión de los materiales con sólo el problema de la tarea en cuestión práctica. Antes de ir más lejos, sería una buena idea para saber lo que sus resultados de las pruebas son como? ella ha pasado su prueba de? Si la respuesta es sí, entonces la cuestión de la competencia y la satisfacción de los objetivos es contestada. La tarea es asignada para ayudar en el proceso de aprendizaje y no debe ser un impedimento de aprendizaje. La realidad, sin embargo a menudo se dejó diferente con los profesores apoyándose en la tarea como un calibrador para la comprensión y colocado con valor igual a la hora del grado.
Pregunta uno. ¿Tiene su escuela una política que les obliga a informarle antes de la publicación de una nota de fracaso? ¿Qué dice en el IEP respecto a la comunicación o informar del progreso? (Trimestral, semanal, etc.) Es mi opinión que el profesor debe haberle informado después de dos tareas que faltan y continuó para informarle sobre el problema no sólo desde el punto de vista de un buen maestro, pero aún más agudamente desde la perspectiva de su hija están en educación especial. Hay en algunos estados una obligación legal para que los maestros informan a los padres del progreso del estudiante o la falta de, sobre todo en un caso como el de sus. Usted puede querer tomar esto con el director o distrito con el propósito expreso de cambiar la política si no es como he descrito anteriormente.
Buena suerte.
Richard