caso
Pregunta
En su respuesta a 4/12/08 Ann Fisher con respecto a los supervisores de casos responsabilidades que mencionas que ha creado otros modelos para servir a los estudiantes de secundaria, pero las cosas tienden a volver a la forma en que estaban cuando se vaya. ¿Podría describir qué otros modelos alternativos que ha utilizado para evitar que los estudiantes que caen entre las grietas? ¡Gracias!
Respuesta
El modelo que he utilizado no es todo incluido, lo que significa que no se enganche a todos los estudiantes, sino que capta más que el modelo típico utilizado en la actualidad. Básicamente, hay tres modelos que se utilizan en las escuelas secundarias de hoy. La primera es una serie de período de auto contenía clases en la materia. Los estudiantes toman Lectura, Inglés, matemáticas y técnicas de estudio en las clases de educación especial, algunos incluso añadir los estudios sociales de educación especial o la ciencia. El problema con este modelo es que los educadores especiales rara vez son expertos en el tema en cuestión.
El segundo modelo utilizado en la actualidad es un modelo completamente inclusión. En este caso son los estudiantes en todas las clases regulares y maestros de educación especial rotan de una clase a otra, dejando caer adentro para ayudar al azar o de forma programada. Mientras que los profesores son expertos en el tema, los educadores especiales rara vez se capacitan como consultores, y para ser un buen año, tienen que ser expertos de instrucción, de los cuales algunos son.
El tercer modelo es lo que veo la mayoría ahora. Se trata de un modelo de "Habilidades de Estudio", donde los estudiantes están en todas las clases regulares, excepto en llamadas técnicas de estudio, el cual es impartido por un profesor de educación especial. Aquí el maestro de educación especial se convierte en tutor de todos los temas de contenido. El estudiante obtiene mejores calificaciones, pero se detiene toda mejora de la habilidad.
Lo que he utilizado es un modelo de prestación de servicio de tres niveles. El primer nivel es para estudiantes son los más cercanos al estar fuera de la educación especial. En este caso, los estudiantes están en clases generales y asesores altamente capacitados están ubicados estratégicamente en las clases como ayudantes de los maestros de educación general. Al final del día, hay una educación de clase especial de "apoyo" a cargo de un maestro de educación especial, y los ayudantes capacitados están ahí para obtener más asistencia. Los estudiantes se les enseña estrategias, no solo ayudó con el contenido. Parte de cada período de clase llegan a aplicar esas estrategias para los materiales de clase ... pero el propósito es aprender a ser un mejor estudiante, no obtener mejores calificaciones.
El segundo nivel es por recurso autónomo periodo los tipos de habitaciones, sin embargo, la lectura y se les enseña Inglés juntos (la investigación ha demostrado eficaz con adolescentes) cuando la concentración está sobre el desarrollo de la comprensión, fluidez y desarrollo del vocabulario en la lectura y la aplicación de estrategias de gramática y escritura apropiadas para las tareas escritas. El objetivo es mejorar las habilidades. Matemáticas se enseña como la otra clase, donde la concentración es en la fluidez de cálculo y la aplicación práctica (habilidades para la vida). Estos estudiantes están más atrás que el grupo de inclusión y tamaño de las clases se mantienen alrededor de 12. La instrucción es directa en grandes grupos con la práctica aplicada.
El tercer nivel es poco frecuente en las escuelas. Es intenso remediación en la naturaleza. Es a menudo un período de clase doble. La clase se agrupan en grupos de tres o cuatro estudiantes. La instrucción es intenso, con el propósito de hacer un rápido crecimiento en habilidades. Estos estudiantes son más atrás y realmente están en necesidad de los académicos. Toman un menor número de clases de educación general.
Este modelo tiene más personal, lo que significa que cuesta más ... fondos sin embargo, he mezclado a partir de otras fuentes distintas de la educación simplemente especial, añadiendo así más dinero para los ayudantes y maestros. El Título I es una fuente donde los estudiantes necesitan habilidades similares y la selección de clases no importa lo que la financiación categoría de los estudiantes provienen de todo el tiempo que los números globales siguen siendo equilibrado de las fuentes de financiación.
Esto probablemente no es el único modelo que tiene éxito, sin embargo, no podemos continuar ofreciendo un servicio cualquier cabe todo el modelo. Cuando los estudiantes llegan a la escuela secundaria, especialmente la secundaria, sus necesidades se vuelven muy diversa. No puedo entender por qué alguien piensa que tiene sentido para reducir nuestras posibilidades de servicio o salir de las habilidades de enseñanza. Hay una creencia común de que el desarrollo de los estudiantes de educación especial habilidad alcanza una meseta, lo que significa que no se desarrollará más. En realidad, hay muy poca investigación para apoyar dicha afirmación. La investigación dice que los estudiantes de todas las edades se benefician de una instrucción apropiada. Nuestro problema ha sido que la instrucción no era apropiado, ya que tendía a hacer más de lo que falló en la escuela primaria ... así de los estudiantes del curso no lo hicieron así. Hay métodos que funcionan bien con los estudiantes mayores. Estados Unidos La componente final a cualquier modelo de éxito es contratar maestros muy bien calificados, que son expertos de instrucción. Especialistas en lectura y matemáticas, consultores especialistas de gran experiencia.
Espero que esto tenga sentido para usted. Yo trabajo con los distritos que quieren desarrollar modelos similares en una base de consulta.
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