Pregunta
PREGUNTA: Tengo un estudiante de 3er grado que está dotado pero también tiene TDAH. Además se le acaban de diagnosticar trastorno de expresión escrita y dispraxia a través de un neuropsicólogo privado. Ella siente que necesita servicios bajo un IEP para la remediación en oposición a una 504. Se dijo que algunos de sus diferentes calificaciones dentro de la expresión escrita muy baja le estaban poniendo al comienzo del segundo grado cuando ahora está en el cuarto trimestre de 3er grado . Estos resultados parciales no se escribieron en el informe. Creo que esto debería ser una enorme bandera roja para un estudiante con un CI en el rango superior. El problema es que el número total de puntuación no se suman a la escuela. El neuropsicólogo utilizó el modelo de discrepancia para el LD cual se reunió con facilidad los criterios para. La escuela dice que sus puntuaciones son "promedio", en referencia a las puntuaciones en el 25-35%. Sin embargo, no está cumpliendo con las expectativas de nivel de grado en la escritura en este momento, por lo que su trabajo en clase es "debajo del promedio". Sólo quieren dar algunos alojamientos en un 504 para el TDAH.
Mi pregunta es ¿Debo seguir para impulsar el IEP? Me pregunto si la "educación especial" ayudaría a mi hijo ya que no encajaría muy metido en un grupo de estudiantes típicos SPED debido a su alto índice de inteligencia para servicios de tipo salón de recursos
. ¿Hay algo que requeriría un IEP en lugar de un 504 que podrían ser de beneficio para la expresión escrita para un niño como mi hijo. Yo sé que el maestro de recursos viene regularmente a la clase para ayudar a sus estudiantes SPED, además de un sofá-servicios. ¿Puedo pedir que el maestro SPED simplemente consultar con el maestro de educación general para planificar la instrucción diferenciada dentro de la clase general y monitorear el progreso? Haría que se incluyen en el IEP? Cualquier consejo o sugerencia sería apreciada
RESPUESTA: "Sí." Con el fin de ser clasificado como un estudiante de educación especial bajo IDEA hay tres preguntas que deben ser contestadas como. Ellos son: 1) ¿El estudiante tiene una discapacidad (debe ser uno de los definidos dentro de la ley, de los cuales discapacidad específica de aprendizaje en el área de la lengua escrita es uno; 2) ¿La discapacidad causar un impacto educativo (en otras palabras, por qué la discapacidad causar un impacto negativo en el aprendizaje del estudiante, como base sobre lo que me ha dicho, se está llevando a cabo al menos media ... así que esto es en cuestión); y, 3) ¿El niño necesita instrucción especialmente diseñada (que es la definición de IDEA de educación especial). (A partir de lo que han compartido, no estoy seguro de que los servicios normales sacar los satisfaga las necesidades de su hijo) ... Sin embargo, la escuela no es responsable de proporcionar una talla única para todos los programas, más bien, son responsables de la creación de un programa de para cada niño elegible en base a sus necesidades únicas.
No creo programa típica habitación de recursos sería muy eficaz, pero creo que si el equipo multidisciplinar puede responder a las tres preguntas como "sí", entonces su idea iba a funcionar ... sin embargo, que puede ser una parte de un plan 504, no necesariamente una consultoría maestro de educación especial, sino la creación de la instrucción diversificada, con adaptaciones y modificaciones apropiadas en la educación general es lo que 504 es todo.
Las revisiones idea de 2004 no quitan el modelo de discrepancia para la elegibilidad de SLD, pero pidió a los estados, escuelas y distritos a considerar otros modelos de elegibilidad. Respuesta a la Intervención es un modelo discutido dentro de la discusión rodean la reautorización de la ley. Usted puede pedir al equipo de evaluación para considerar las tres preguntas utilizando algo más que la discrepancia, o que se consideran la discrepancia sobre la base de las habilidades del niño, no a las capacidades medias. Si su equipo, de los cuales usted es una parte, se puede determinar la elegibilidad, entonces la idea de la consulta va a ser el plan más productiva.
Si el equipo determina que usted está equivocado y se rechaza la elegibilidad, entonces no tienen el derecho a buscar la solución de controversias a través de su Departamento de Educación del Estado. Hay tres niveles de resolución de controversias, 1) queja formal, 2) La mediación, y 3) la audiencia de debido proceso. Una queja formal se limitó a preguntar el estado para investigar sus preocupaciones, y si, IDEA ha sido comprometida que va a tomar una decisión, que el distrito tiene que seguir. La mediación requiere que tanto usted como el distrito estar dispuesto a asentarse en algún lugar por debajo de lo que cada deseos, y una audiencia de debido proceso es un proceso legal complicado que normalmente cuesta padres honorarios legales.
le pediría que se reuniera de nuevo el equipo de evaluación y pedirles que consideren la elegibilidad basada en algo distinto de discrepancia.
Norma
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PREGUNTA: Gracias por su respuesta. Sólo quería aclarar algo. Mi hijo es inferior a la media en su trabajo de clase en la expresión escrita. Por el contrario él está en la parte superior de la clase en lectura y matemáticas. La controversia rodea la cuestión de lo que está contribuyendo a sus dificultades. El maestro no pensar que tiene un LD o motoras dificultades incluso con el informe Neuropsych. Ella atribuye sus dificultades sólo para el TDAH y la "motivación". Sus habilidades motoras fueron el 3 y el 7 percentiles por lo que en este caso es el número apoyan claramente su diagnóstico dispraxia. Por lo que la polémica en torno a la interpretación de los resultados en las pruebas estandarizadas y las razones de su bajo rendimiento en el aula. Si tiene algo que añadir a su consejo orinal, lo agradecería.
Respuesta
Gracias por la aclaración. Si yo fuera usted, me gustaría saber qué datos el maestro tiene con respecto a su teoría motivacional. Cosas como cuánto se distrajo cuando trabaja, cuánto trabajo hace que no se completan, lo es desde un punto de vista de datos que le hace creer que es motivación ...
A menudo los estudiantes que tienen discapacidades que son invisibles maestros llaman perezosos o desmotivados. Los comportamientos que ven son similares a los que realmente están desmotivados por lo que hacen el salto con bastante facilidad. Creo que en este caso que si no hay datos para disipar la opinión de expertos de la Neuropsych, entonces se debe colocar a su hijo para ver si habría ninguna diferencia. Yo sugeriría que vaya de nuevo al equipo con esta propuesta y si usted no cumple con éxito, a continuación, llamar al director de educación especial del distrito, si ves que el administrador puede hacer avanzar las cosas.