Pregunta
es la inclusión crear un entorno educativo muy completo, tanto para el niño con necesidades especiales y los que no lo son? Describir la metodología necesaria con el fin de investigar esta hipótesis, y explicar las variables dependientes e independientes, e información sobre cómo seleccionar muestras y registro /recoger datos?
Respuesta
respondí una pregunta similar a esto ya. Éste suena como una pregunta de ensayo y me dejó de responder a estas preguntas cuando terminé mi doctorado. Sin embargo, en general, la respuesta es sí y no. Como administrador de educación especial hace varios años mi distrito fue muy sitio basado. Varias de las escuelas querían saltar en programas de inclusión, que fueron, francamente, colocar a los estudiantes en las clases de educación general durante todo el día y la prestación de cualquiera de ayudante o "apoyo" maestro de los trabajos de clase regulares. Después de ver estos programas se inician y producen algunos beneficios, pero también producen niveles reducidos de estudiantes de educación especial, pedí directores para recopilar datos de crecimiento académico, así como otros datos de prestaciones. Se hicieron pruebas de habilidad académica de los estudiantes de educación especial, entrevistaron a los padres, los estudiantes entrevistados, a continuación, mantienen los datos en cuanto a cómo el éxito de los estudiantes fueron un siguiente nivel (primaria a la secundaria, secundaria a la preparatoria). Sin excepción de padres y estudiantes entrevistas vieron niveles elevados de satisfacción, mientras que las habilidades académicas dejaron de crecer o disminuir. las tasas de éxitos en el siguiente nivel eran horribles, con el tiempo en el sofá de educación especial aumentado dramáticamente en años anteriores. Como resultado, comenzamos a cambiar esos programas hasta que los resultados globales fueron todos al menos tan buena como lo eran antes de los programas de inclusión. Eso significaba que pasé el doble de dinero como lo hice para sacar los programas. Esto significaba que necesitaba mucho más calificada de educación especial y el personal de educación general. Esto significaba que tenía que controlar muchas variables, tales como el número de estudiantes de educación especial colocado en una clase de "inclusión", el tamaño total de la clase, capacitación y apoyo adicional para el personal, y otros. El resultado final fueron los programas modelo para nuestro estado, que atrajeron a muchos visitantes, hasta el punto que tuvimos que controlar las visitas. Por desgracia, dejé el distrito y en dos años más se redujeron a algo similar a las versiones originales, se puede adivinar cuál era ese resultado.
Así que, en resumen, las prácticas de inclusión tienen poder para la confianza de los estudiantes y de los padres y la autoestima, lo que significa que la pena hacerlo bien. Sin embargo, los estudiantes que no poseen niveles de habilidad tienen que seguir para desarrollar esas habilidades. Si podían haber aprendido esas habilidades en el ajuste con un poco de educación general "apoyo", entonces ¿por qué habremos creamos la educación especial? Me contento que si alguien realmente estudia la práctica van a descubrir lo que hicimos.
Norma