Pregunta
PREGUNTA: leyes LSE y Sp Ed realmente ayudar a los estudiantes Sp Ed. Me preocupa la principal población de niños de primaria que están en clases con niños ED. Muchas veces, es un maestro en la sala de hacer frente a las necesidades de los chldren ED mientras que las necesidades de los otros niños van por la ONU notado. Me refiero a las clases en las que los niños Sp Ed son integrados es decir: la música, el arte, gimnasio
RESPUESTA:. Hola, Rosetherese,
No vi una pregunta directa en su fijación de manera voy a responder a su preocupación por los estudiantes que no tienen discapacidades ser "inadvertido", debido a la inclusión de los niños con trastornos emocionales en el aula general. En cualquier momento en que no se están reconociendo las necesidades del niño, lo que me preocupa, si el niño es un niño con una discapacidad o no.
su preocupación es muy amplia, pero en general, los tribunales han mirado a la colocación de un estudiante en el entorno de educación general y generalmente reconocido que los estudiantes que son elegibles para la educación especial y los estudiantes sin discapacidad deben poder acceder al plan y progresar. Ciertamente, ningún estudiante debe ser dañado de ninguna clase.
Por otro lado, todavía hay una gran cantidad de desaprobación, la incomprensión y la discriminación dirigida hacia los estudiantes con trastornos emocionales.
he encontrado que muchas aulas no están equipados para enseñar eficazmente a los niños con trastornos emocionales. Al mismo tiempo, hay excelentes aulas que tienen todas las cosas correctas en su lugar, pero todavía no puede satisfacer las necesidades del niño. En ese caso, el niño con una discapacidad tiene derecho a una ubicación que cumpla con sus necesidades, incluyendo la participación significativa de todos los estudiantes en el aula.
Espero que estas ideas contribuyen a su forma de pensar acerca de su preocupación. Si usted tiene una pregunta, estoy feliz de seguimiento
---------- ---------- SEGUIMIENTO
PREGUNTA.: Gracias por lo tanto, Dr.Davis. ¡Te importa! En un entorno primaria, los estudiantes IDME Sp Ed unen a la población de estudiantes no discapacitados para la música, el arte, biblioteca, gimnasio. Durante estas clases, la principal población permanecer en la tarea, mientras que el estudiante Em Dis pasea por el aula, habla en voz alta, trata de molestar a otros estudiantes, o Walkes fuera de la habitación. La música, el arte, biblioteca, profesores de educación física debe atender al niño IDME itinerancia alrededor de la habitación y el abandono de la población principal. ¿Qué sugieres para permitir que todos los niños reciban una educación igual?
Respuesta
Hola, y gracias por el seguimiento. En esta situación, las clases "especiales" como los maestros de arte y música no parecen estar recibiendo suficiente apoyo para el niño. Esto ocurre no sólo en el nivel elemental, sino también para los estudiantes mayores. Yo sugeriría que los maestros especiales hacer 3 cosas: 1 - Asegúrese de que hayan revisado el expediente del niño, incluyendo el IEP. Ellos deben prestar especial atención a los alojamientos y lo que el IEP dice acerca de cómo el niño se beneficia de estar en la educación general de ajuste, las metas y los alojamientos, incluyendo plan de intervención de comportamiento. 2 - Convertirse en un comunicador diario con el administrador de casos de educación especial y la administración de educación especial - pedir ayuda. Por lo general, hay también una oficina de la disfunción eréctil en todo el distrito que puede venir a consultar. Solicitar una consulta. Comenzará a recopilar datos y proporcionar datos de forma comprensible, teniendo en cuenta los alojamientos del niño. Por ejemplo, si el IEP del niño exige la repetición, paráfrasis o acortar las direcciones, los datos muestran que el niño recibe el alojamiento, pero aún no seguir la dirección de un 85% de las veces. 3 - estar en estrecha comunicación con los padres y tomar conciencia de los informes de avance que van a los padres. Muchas veces, el informe de situación no reflejarán el progreso del niño en todas las clases, y, a veces, los maestros especiales ni siquiera se pidió de entrada.
Todo esto debería conducir a una reunión del IEP, donde los maestros especiales deben asistir y presentan información detallada. Cuando un niño no se está beneficiando de la clase general (no importa qué tema - muchas ciencias, estudios sociales y profesores de otras materias experimentan problemas similares). La idea es clara de que los soportes adicionales deben colocarse en el entorno de educación general, según sea necesario. El niño podría beneficiarse de otro personal en el aula? ¿Asesoramiento? formación de los padres? plan de comportamiento? ¿Hay otros métodos que podrían trabajar, pero necesitan fondos? Sé que puede ser un gran problema, pero con datos adecuada y un enfoque de equipo que no se dan por vencidos cuando se encuentran obstáculos, este niño puede tener una colocación apropiada, incluso si al final del proceso, se determina que él necesita un pequeño entorno estructurado para los especiales, de educación general. Se requiere que el distrito escolar tenga una gama completa de opciones de servicios. De datos es generalmente clave en este proceso. Lo mejor es que en su defensa de los niños!