Pregunta
Somos una familia que vive en California. Tengo un hijo que ha estado en la educación especial desde los 7 años de edad. Fue diagnosticado con TDAH por un especialista en 2006. Tuvo su primer IEP durante el año escolar 2006/2007. Desde entonces, he intentando encontrar diferentes recursos para ayudarlo en apoyo con lo que aparece en su IEP. Él es ahora de 11 años y en el sexto grado. Después de pasar por varias escuelas públicas (K-8) dentro del distrito escolar donde residimos (5 para ser exactos en la educación especial y Clases Especiales), sus necesidades no se están cumpliendo en cualquiera de estas escuelas. Hemos tratado de tomar otras opciones para su educación, tales como centros de tratamiento de biofeedback Neurológicos y ponerlo en una escuela de la carta eran hay menos estudiantes y tener más de un ambiente de consolidación. Esta es la escuela que asiste actualmente. Aunque ha habido algunos avances, por desgracia, nuestro hijo se enfrenta a desafíos en la escuela de la carta también. Recientemente tuvimos una reunión de IEP en esta escuela también. Sin embargo, durante esta reunión, sin entrar en demasiados detalles e información personal, esta reunión fue más informativo y más útil que todas las reuniones que hemos tenido en los últimos años en las escuelas públicas. Por primera vez, mi marido y yo recibimos una mejor dirección para ayudarnos a entender los diversos informes. También recibimos los derechos de los padres para el Manual de Educación Especial, junto con otros recursos, que nunca hemos recibido de las otras escuelas. También descubrimos que el informe diagnóstico de TDAH no se incluyó en sus registros y que los objetivos y soluciones de recursos que se recomiendan para nuestro hijo en las otras escuelas no estaba en conexión con lo que fue incluido en el informe concluyente.
Después de leer el informe de mis hijos presentar una y otra vez y mi continua investigación para averiguar lo que está pasando con él y en busca de una escuela apropiada, me encontré con algo de información que fue tan impactante. Pensé que estaba leyendo un libro sobre mi hijo, literalmente! Para mencionar sinceridad de los informes, se observó que nuestro hijo está representada una con un desarrollo levemente retardado desde unos cognitivas habilidades /motor de pie punto que podría ejemplificar un motor trastornos de planificación (es decir dispraxia), que a mi entender es una discapacidad específica de aprendizaje. Cuando leí algunos de los diversos rasgos de dispraxia que pueden ser perceptibles como las dificultades de los niños 揾 aving en los deportes de competición, aprendiendo a andar en bicicleta, aprender a atarse los zapatos o vestido fácilmente también puede verse afectada? Estos son los rasgos junto con otros que han sido una lucha constante con nuestro hijo. Estas cosas son evidentes en la frustración nuestro hijo 抯 en la escuela según lo informado por sus instructores actuales. También es mi entendimiento de que los niños con esta discapacidad a menudo son acusados de no tratar, aunque, de hecho, que con frecuencia están tratando muy duro. Son muy inteligentes, y plenamente capaces de comprender que a pesar de sus mejores esfuerzos, su trabajo no es comparable con el trabajo de otros niños que también tienen habilidades de organización pobres que a su vez es uno de los retos que hemos enfrentado en los últimos años con nuestro hijo. Vi un informe reciente acerca de esta condición en la línea que mencionó que 揇 yspraxia también está relacionado con el TDAH, lo que puede aumentar los problemas en el hogar y en la escuela.?
Estamos en el proceso de tenerlo re-evaluado. Mientras que la última reunión del IEP fue muy útil e informativo todavía tenemos algunas preguntas de por qué mi hijo estaba en todas estas clases de educación especial y los días especiales y sus necesidades no estaban siendo conocieron? ¿Por qué mi hijo en estas clases con estudiantes que tienen necesidades diferentes de él? Él ha estado en una clase con estudiantes que simplemente tienen problemas de comportamiento, que son autistas, o con dislexia. Nos han dicho que nuestro hijo no tiene autismo (nos hemos preguntado a pesar de que no creo que sea así) nuestro hijo es muy social, con encanto, y no muestra ninguno de los problemas sociales del autismo. Tenemos un niño que va a la iglesia con el autismo y nuestro hijo no presenta ninguno de esos comportamientos. Nos han dicho por varios agregados y nuestra propia que muchos niños con dispraxia pueden tener estos pequeños "rasgos" y que es sólo la integración sensorial que está casi resuelto, no autismo. Incluso he sugerido en los últimos años en cada escuela pública para obtener algún tipo de tutoría o asistencia posible ayudante adicional. Me 抳 E siempre recibí la misma respuesta, f 慖 los tenemos disponibles, podemos ser capaces de proporcionar.? He estado en una búsqueda continuará en intentar encontrar algo que es remotamente cerca de lo que está pasando con nuestro hijo para que podamos encontrar una escuela que pueda asistir y tener éxito.
En cualquier caso, ¿puede decirnos cuáles son los derechos de los niños que necesitan ayuda ayudante adicional y no son autistas y una educación especial o una clase de día no es un lugar apropiado? Estamos muy preocupados de que si este problema de aprendizaje no se aborda ahora que va a ser muy difícil para nuestro hijo una vez que ella va a la escuela secundaria. Siento que hemos perdido tanto tiempo ya por lo que tenemos una línea de tiempo muy pequeño para trabajar. Realmente creo que la escuela media que se mete en será crucial para su progreso en ayudar a que se mueva hacia adelante con éxito.
La ciudad en que vivimos sólo tiene 2 escuelas intermedias y son públicos en la COSUDE 抯 ese bulto todos en una sola clase. ¿Hay algún consejo que podría dar como a qué otras medidas posibles que necesitamos tomar para asegurar nuestro hijo reciba la ayuda que necesita en la escuela? Él ya está teniendo dificultades con la participación en un aula y que está afectando a su capacidad para aprender. Así que ahora nos encontramos en un cruce de caminos pidiendo que lo hacemos ahora. Cualquier ayuda sería muy apreciada
Respuesta
Estimada Pamela, voy a intentar mi mejor esfuerzo para responder a su pregunta en general, que parece ser por el medio ambiente menos restrictivo (LRE) para su hijo . Usted pregunta: ¿cuáles son los derechos de los niños que necesitan ayuda ayudante extra y no son autistas y una educación especial o una clase de día no es un lugar apropiado
también leer en la información que nos ha facilitado que usted tiene una pregunta? sobre la discapacidad educativo de su hijo. Voy a empezar con esto y pasar a LRE. Hay alrededor de 14 discapacidades definidas por la Ley de Individuos con Discapacidades, IDEA. Usted puede encontrar estos en un solo lugar en mi libro, de necesidades especiales Defensa libro de recursos, en la herramienta reproducibles en la página 146. Usted ha discutido dificultades con la planificación motora, dispraxia, y el TDAH. Diagnósticos tales como éstos son diferentes de discapacidad educativos. Dispraxia, por ejemplo, no es un disabilty o discapacidad de aprendizaje en sí, porque la definición de un problema de aprendizaje es básicamente: un trastorno de procesamiento psicológico subyacente que afecta a un niño en una o más áreas. Así que buscamos un problema de procesamiento de una discapacidad de aprendizaje. Su hijo ha sido diagnosticado con TDAH, que no es una discapacidad en sí misma, sino que se considera un afecciones de salud, donde el Defintion está teniendo poca fuerza, la vitalidad y el estado de alerta, con una sensibilidad excesiva a los estímulos ambientales que afecta el rendimiento educativo. Así que para OHI, buscamos el estado de alerta y la respuesta a los estímulos ambientales, basada en un condidtion médica como el TDAH. El autismo tiene su propia definición de discapacidad educativa, que es diferente de un diagnóstico que el médico puede dar. Así que una de las primeras cosas que se entienden para que pueda defender mejor a su hijo es que cada categoría de discapacidad tiene su propia definición, y ninguno de ellos incluye la dispraxia, específicamente. Por lo que un diagnóstico de dispraxia, etc. sería utilizado para identificar las debilidades y necesidades que deben ser abordados en el IEP de habilidad, pero no se puede utilizar para identificar una discapacidad.
Suena como en la escuela anterior, había varios problemas que parecen ser graves violaciónes. Si usted no recibió garantías de procedimiento, y no entendía el IEP, o el IEP fue inapropiada, entonces su hijo no habría avanzado y no se habría de recibir un FAPE, la educación pública gratuita y apropiada. Cuando los niños están recibiendo FAPE, que acceden al plan de estudios y hacer un progreso significativo e importante. Su hijo puede tener derecho a servicios de educación compensatoria, para compensar las cosas que se deberían haber hecho, pero no lo eran. Pero una palabra de precaución: tendrá que mostrar y demostrar que él no avanzar para seguir adelante con esta idea. Le aconsejo que consulte a un asesor o abogado profesional, que se pueden encontrar en COPAA.org.
Ahora, la escuela autónoma es responsable de proporcionar FAPE en el LRE, si la escuela de la carta es su propio distrito escolar. Algunas escuelas autónomas tienen que confiar en el distrito escolar de proporcionar FAPE en el LRE. Estas cartas son 7 letras que usted debe entender mejor a defender con éxito para su hijo. FAPE significa que su hijo está recibiendo beneficio significativo de su IEP, que el IEP está escrito de una manera que es apropiada y la colocación es apropiado para satisfacer sus necesidades, incluyendo la intensidad de la instrucción y los servicios.
LRE significa que sólo se elimina de la clase general o regular si la naturaleza y la gravedad de su discapacidad (discutido anteriormente) requiere la eliminación de una clase de educación especial. Los estudiantes se retiran de sus compañeros sin discapacidades cuando el niño necesita adaptaciones, modificaciones, la instrucción y servicios que no pueden ser proporcionados de manera adecuada en el aula regular o escuela regular. LRE se refiere también a los compañeros en el aula de educación especial. Por ejemplo, no sería LRE para un niño con una discapacidad de aprendizaje muy suave para ser colocado en un salón de clases para los estudiantes con discapacidad intelectual, que tienen problemas graves de conducta. Cuando los estudiantes están en clases de educación especial para todo el día, un ajuste más intenso podría ser otro tipo de escuela de día, o una escuela residencial. El documento que entrega FAPE e impulsa esta colocación es el IEP.
Cada una de las 10 partes legalmente requeridos del IEP están interrelacionados y sentar las bases de la FAPE. Esto debe determinarse individualmente para cada niño. Si su hijo necesita más apoyo y una mayor intensidad de la educación especial y servicios relacionados, creo que se debe preguntar: ¿Qué evidencia basada o métodos con base científica se están utilizando con mi hijo? Métodos que son generales, no específicos, no se ha investigado a trabajar, o suministrado a todos los niños probablemente no lo suficientemente específico para satisfacer las necesidades de algunos de los niños '.
Si su distrito sólo tiene 2 escuelas intermedias, es probable que debe observar y visitar estos ahora para determinar lo que se están utilizando métodos que son específicos para sus necesidades, y si las escuelas pueden satisfacer sus necesidades. O, usted podría estar investigando lo que pueden necesitar las escuelas para apoyar a su hijo, y pedir que a través del IEP. Si hijo necesita somethinkg más intensivo, que no está disponible en las escuelas públicas, la FAPE se puede entregar en un entorno privado. El sistema escolar tiene que tener un rango o continuo de servicios completa a disposición de todos los niños con discapacidades. Porque no estoy familiarizado con los detalles de las necesidades de su hijo y las escuelas, que es lo más lejos que puedo ir de aconsejarle sobre la colocación. Si usted y el sistema escolar están en desacuerdo sobre la colocación y el IEP, entonces usted debe familiarizarse con sus derechos y su hijo de a un proceso de controversias, como la mediación o una audiencia de debido proceso.
Así que ¿por dónde empezamos a mirar a la FAPE y LRE? La respuesta es: evaluaciones. Se necesitan evaluación en el aula y los datos y las evaluaciones formales en cada área de la discapacidad. Si saca a mi libro, podrás ver los capítulos 5 y 6 de entrar en detalles sobre las evaluaciones y cada parte del IEP. Las evaluaciones deben justificar lo que está solicitando en el IEP. Las evaluaciones son la base de la PEI, en los niveles actuales de logro y desempeño funcional.
creo que valdría la pena su tiempo y dinero para consultar con un profesional, como un consultor de educación especial como yo o un abogado de la educación especial. Estos profesionales pueden ver los documentos y hablar con usted acerca de todos los diversos aspectos FAPE en el LRE. Esto incluye servicios tales como una ayuda para su hijo en el aula, y una colocación adecuada en el LRE.
Espero que la información que he proporcionado le ayudará a como abogar por su hijo y sus necesidades educativas.